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EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL COLECTIVO ESCOLAR

ESTRUCTURA GRUPAL, INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS Y APRENDIZAJE ESCOLAR


SE REALIZARÁ UN ANÁLISIS DE LAS ORGANIZACIONES GRUPALES Y LOS EFECTOS QUE TIENE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS INDIVIDUOS .

LA RELACIÓN DEL ALUMNO CON SU COMPAÑEROS


. PROCESO DE SOCIALIZACIÓN EN GENERAL. . LA ADQUISISCIÓN DE COMPETENCIAS Y DE DESTREZAS. . EL CONTROL DE LOS IMPULSOS AGRESIVOS . . EL GRADO DE ADAPTACIÓN DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS. . LA SUPERACIÓN DEL EGOCENTRISMO . LA RELATIVIZACIÓN PROGRESIVA DEL PUNTO DE VISTA. . EL NIVEL DE ASPIRACIÓN . EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

EL ELEMENTO PRINCIPAL DE LA INTERACCIÓN ES SU NATURALEZA LA TOMA DE ESA CONCIENCIA DE ESTE HECHO IDENTIFICA LOS TIPOS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL

HAYER, MICHAELS, JOHNSON, SLAVIN, PEPITONE Y KURT LEWIN COOPERATIVO COMPETITIVO INDIVIDUALISTA

INTERDEPENDENCIA ENTRE LOS ALUMNOS

. OBJETIVOS VICULADOS . ALCANZAR LOS OBJETIVOS . BENEFICIO PARA LOS MIEMBROS

. OBJETIVOS VICULADOS PERO EXCLUYENTE. SI LOS DEMAS NO ALCANZAN LA SUYA. . PERSONALMENTE BENEFICIOSO

. NO HAY RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS, BENEFICIOSOS, SIENDO IRRELEVANTES LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS MIEMBROS DEL GRUPO

OPERATIVA ORGANIZACIONAL SOCIAL OPERATIVA ORGANIZACIONAL SOCIAL (APZJE OPERANTE) (APZJE OPERANTE)
. LA RECOMPENSA ES PROPORCIONAR A LOS RESULTADOS A LOS RESULTADOS EL TRABAJO GRUPAL . UN SOLO MIEMBRO RECIBE LA RECOMPENSA . RECOMPENSADO EN BASE A SU TRABAJO PERSONAL CON INDEPENDENCIA

PROCESO DE APRENDIZAJE INTERACCIÓN


LAS EXPERIENCIA COOPERATIVAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS ES MAS POSITIVA CARACTERIZADA POR LA SIMPATIA, LA ATENCIÓN, LA CORTESÍA Y EL RESPETO MUTUO, SENTIDO RECIPROCO DE OBLIGACIÓN Y AYUDA. SON MAS ABIERTOS Y FLUIDOS Y SE CONTITUYEN EN VARIABLES COMO LA MOTIVACIÓN O LOS INTERESES.

A. LAS SITUACIONES COOPERATIVAS SON SUPERIORES A LA COMPETITIVAS B. LA COOPERACIÓN INTRAGRUPAL CON COMPETICIÓN INTERGRUPOS ES SUPERIOR A LA COMPETICIÓN INTERPERSONAL. C. LAS SITUACIONES COOPERATIVAS SON SUPERIORES A LAS INDIVIDUALISTAS. D. LA COOPERACIÓN SIN COMPETICIÓN INTERGRUGRPOS ES SUPERIOR A LA COOPERACIÓN CON COMPETICIÓN INTERGRUPO. E. NO SE CONSTANTAN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE SITUACIONES COMPETITIVAS Y LAS SITUACIONES INDIVIDUALISTAS.

INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y PROCESO COGNITIVO


TRABAJOS EMPIRICOS RELACION ALUMNO- ALUMNO EFECTOS DE INTERACCION, PROCESOS COGNITIVOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE

PARAGMA PROCESO DE ENSEÑANZA DEJAR A UN LADO LO S FACTORES MOTIVACIONALES Y COGNITIVOS.

. RELACION ALUMNOS Y RENDIMIENTO ESCOLAR

INTERACCIÓN SOCIAL AL CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO.


RELACION PROFESOR ALUMNO ANNE NELLY Y PERRT- CLERMONT ESTAN EN LA BASE DE LA SOCIALIZACIÓN Y DEL DESARROLLO INTELECTUALDEL SER HUMANO

CONFLICTO COGNITIVO Y DESARROLLO INTELECTUAL

1. 2. 3.

LA EJECUCIÓN COLECTIVA DAN PRODDUCIONES MÁS COMPLETAS, ELABORADAS Y MAS COMPETAS. LOS TRABAJOS COLECTIVOS NO SIEMPRE DAN FRUTOS DE MANERA INMEDIATA. PARA QUE SE PRODUZCA UN PROGRESO INTELECTUAL DEBE HABER CONFRONTACIÓN DE PUNTOS

CONFLICTO COGNITIVO Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.


UTILIZACIÓN DE UN FORMULISMO APRENDIDO, LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y LA COMUNICACIÓN .

CONFLICTO COGNITIVO Y CONTROVERSIA CONCEPTUALES


.CUANTO MAS HETEROGENEOS SON LOS PARTICIPANTES MAS ES LA PROBABILIDAD DE QUE SURJAN CONFLICTOS. . MAS RELEVANTES ES LA INFORMACIÓN MÁS DISPONIBLES, MOTIVADOS Y CAPACES. . MAYOR ES LA DISCREPANCIA POR FALTA DE INFORMACIÓN . -MÁS CAPACES SON LOS OPONENETES MAYOR ES LA PROBABILIDAD DE QUE SE RESUELVA CONSTRUCTIVAMENTE. -. MAS COOPERATIVOS MÁS CONSTRUCTIVO.

COOPERACIÓN ENTRE IGUALES. Y EL PROCESO DE INTERIORIZACIÓN.


. CUESTIONES METODOLOGICAS: EL NIVEL DE RENDIMIENTO EN LA EJECICIÓN DE UNA TAREA. OBSERVAR COMO EVALUAN LAS PAUTAS INTERACTIVAS, COMO EVOLUCIONA EL PROCESO Y CÓMO SE COORDINA. MARCO TEORICO. RECIDE EN LA ESTRECHA CONEXIÓN QUE SE POSTULA ENTRE EL DESARROLLO INTELECTUAL Y CONGITIVO.