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COLOMBIA

ALGUNAS LECCIONES APRENDIDAS


EN EL PROCESO DE
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
1997-2005
SEMINARIO COMPETENCIAS PARA SECTORES PRODUCTIVOS
ESTRATÉGICOS - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

BOGOTÁ, ENERO 25 DE 2006


COLOMBIA

ASPECTOS DE CAMBIO

FORMA DE ESTRUCTURAR LA RESPUESTA

PROCESO DE ALISTAMIENTO Y EJECUCIÓN

ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO


ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO
ADMINISTRACIÓN DE LA FORMACIÓN
COLOMBIA
COLOMBIA

CONCERTACIÓN
CONCERTACIÓN

VALIDACIÓN CARACTERIZACIÓN
CARACTERIZACIÓN
VALIDACIÓN
NORMAS OCUPACIONAL
OCUPACIONAL
NORMAS
Fases
Fasespara
parala
la
elaboración
elaboración
de
deN.C.L.
N.C.L. ANALISIS
ANALISIS
FUNCIONAL
FUNCIONAL
ELABORACIÓN
ELABORACIÓN
NORMAS
NORMAS
COMPETENCIA
COMPETENCIA DEFINICIÓN
DEFINICIÓN
TITULACION
TITULACION
COLOMBIA

 Conocimientos
 Habilidades
A B ER
 Destrezas S
HACER
 Aptitudes SER
 Actitudes
 Valores

DESARROLLO
DESARROLLO HUMANO
HUMANO SOSTENIBLE
SOSTENIBLE
COLOMBIA

REFERENTES PARA ELABORAR EL


DISEÑO CURRICULAR

LO PRODUCTIVO LO INSTITUCIONAL O
MARCO DOCTRINARIO

Definido en el ESTATUTO DE
Organizado en
LA FORMACIÓN
TITULACIONES por niveles
PROFESIONAL INTEGRAL DEL
ocupacionales
SENA
COLOMBIA

Enfoque
Integrado para
desarrollar
aprendizajes
significativos

DISEÑO
CURRICULAR SABER HACER
PARA EL
DESARROLLO DE SER
COMPETENCIAS

REQUERIMIENTOS
REQUERIMIENTOS NECESIDADES
NECESIDADES
ENTORNO
ENTORNO DESARROLLO
DESARROLLO
PRODUCTIVO
PRODUCTIVO PERSONAL
PERSONAL yy SOCIAL
SOCIAL
DEL
DEL ALUMNO
ALUMNO
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TITULACIÓN ESTRUCTURA
Conjunto de Normas de CURRICULAR
Competencia que describen los
desempeños esperados en un
campo ocupacional u ocupación Conjunto de módulos
y a un determinado nivel de de formación:
cualificación
O
N.C.L
C N.C.L OBLIGATORIAS
BÁSICOS Y DE POLÍTICA
U N.C.L
P N.C.L INSTITUCIONAL
A
C
N.C.L OPCIONALES
I N.C.L TRANSVERSALES
O N.C. L
ADICIONALES
N N.C.L. ESPECÍFICOS
E
S
BASADO EN UNIDADES DE

COLOMBIA UTILIZACIÓN DE VARIEDAD DE MATERIALES COMPETENCIA LABORAL

BASADO EN NORMAS DE MODULAR Y FLEXIBLE

FAVORECE LA AUTONOMÍA
ORIENTADAS A LA DEL ALUMNO
SOLUCIÓN DE
CONTENIDOS CON

FACILITE LA SALIDA
COMPETENCIA LABORALE INGRESO SIGNIFICADO PARA EL DESEMPEÑO
NO FRAGMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

PROBLEMAS Y PROCESO
AL NO A REPETICIÓN INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
APLICABLES AL TRABAJO

DE CONTENIDOS
EL DOCENTE ENFOQUE
DEBE FACILITAR Y UTILIZACIÓN DE VARIEDAD DE

MODULAR Y FLEXIBLE
CURRICULAR MATERIALES

PROVOCAR PROCESOS
ADMINISTRACIÓN
PERMITA LA EVALUACIÓN Y

REQUIERE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO

PEDAGÓGICAS
MANEJO INDIVIDUAL DE AVANCES

ESTRATEGIAS
ORIENTADAS A LA SOLUCIÓN DE

EDUCATVA
PROBLEMAS Y NO A REPETICIÓN
DE CONTENIDOS
PERMITA LA EVALUACIÓN Y
FACILITE LA SALIDA E INGRESO

EL DESEMPEÑO
AL PROCESO
SE TOMACON
CONTENIDOS
CARACTERÍSTICAS COMO FUENTE PROCESOS INDIVIDUALES

DINAMIZADOR PROCESOS DE
MANEJO INDIVIDUAL DE AVANCES
DE EVALUACIÓN
SIGNIFICADO PARA EL DESEMPEÑO ENFÁSIS EN LOS RESULTADOS
APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
BASADA EN REGISTROS INDIVIDUALES
ANTES QUE EN GRUPOS O
PROGRAMACIONES
GENERALES DE CURSOSPROCESOS PAPEL
INDIVIDUALES EXPERIENCIAS GUIADAS Y
RETROALIMENTADAS
O ACTIVIDADES DEL DOCENTE PERMANENTEMENTE

NO FRAGMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS


Y DEL ALUMNO
ADMINISTRADOR
ENFÁSIS EN DE
LOS
BASADA EN REGISTROS AMBIENTES
RESULTADOS DE
INDIVIDUALES
APRENDIZAJE
ANTES QUE EN GRUPOS O FAVORECE LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO

INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
EL DOCENTE DEBE FACILITAR Y PROVOCAR PROCESOS
PROGRAMACIONES
EXPERIENCIAS GUIADAS Y
DINAMIZADOR PROCESOS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

APLICABLES
GENERALES AL TRABAJO
PLANEADOR DE LADE
RETROALIMENTADAS CURSOS
DIDÁCTICA PLANEADOR DE LA DIDÁCTICA

O ACTIVIDADES
PERMANENTEMENTE ADMINISTRADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
COLOMBIA PERTINENCIA
DE LA
RESPUESTA
FORMACIÓN EFICIENCIA
PARA TODA INVERSIÓN
LA VIDA FORMACIÓN

BENEFICIOS
FLEXIBILIZA REDUCE
EL DESERCIÓN
PROCESO
AUMENTA
EFECTIVIDAD
DE LA FORMACIÓN
COLOMBIA
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¿EN QUÉ CONSISTE EL ALISTAMIENTO?


 FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA Y
TÉCNICA DE DOCENTES.
 PROGRAMA DE FORMACIÓN, MEDIOS
DIDÁCTICOS, GUÍAS DE APRENDIZAJE,
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 PREPARACIÓN DE MÁQUINAS, EQUIPOS,
MATERIALES DE FORMACIÓN, REQUERIDOS
POR EL DISEÑO CURRICULAR.
 ADMINISTRACIÓN DE LOS PROCESOS DE
INGRESO, REGISTRO Y CERTIFICACIÓN
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¿EN QUÉ CONSISTE LA EJECUCIÓN DE LA


FORMACIÓN?
EN EL DESARROLLO DEL ACTO EDUCATIVO DONDE
CONFLUYEN:
ALUMNOS,
DOCENTES,
AMBIENTE EDUCATIVO,
PROGRAMAS DE FORMACIÓN ,
MEDIOS, MATERIALES Y EQUIPOS,
ESTRATEGIAS Y MÉTODOS PARA EL DESARROLLO
DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, COMO LA...
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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS

Recursos
Tecnológicos y
de Gestión

Programa de
Proyecto de Aula
Formación
Proyecto de Taller

Proyecto Integrador
de Centro

ALUMNOS
Actuación de
Docentes
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ACIERTOS

 MAYOR CONCERTACION CON:

 SECTOR PRODUCTIVO
 TRABAJADORES
 SECTOR EDUCATIVO FORMAL Y NO FORMAL
 CENTROS DE INVESTIGACION (Visión
mediano y largo plazo)
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ACIERTOS

 DEFINICIÓN DE PROCESOS Y ELABORACIÓN DE


METODOLOGÍAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA:
 ELABORACIÓN DE NORMAS DE COMPETENCIA
LABORAL
 DISEÑO CURRICULAR
 FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE DOCENTES
 EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
COMPETENCIAS
 AUDITORÍA
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ACIERTOS
 DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS:
 SENSIBILIZACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES
EN GENERAL PARA VENCER RESISTENCIA.
 CAPACITACIÓN DE ASESORES
METODOLÓGICOS (METODÓLOGOS EQUIPOS
TÉCNICOS DE MESAS SECTORIALES) Y
ASESORES PEDAGÓGICOS PARA ORIENTAR
LOS EQUIPOS DE DISEÑO CURRICULAR.
 CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE DISEÑO
CURRICULAR CON DOCENTES EXPERTOS
TECNOLÓGICAMENTE Y EN ALGUNOS CASOS
CON APOYO DE EXPERTOS EXTERNOS.
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ACIERTOS

 GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
 DESCENTRALIZACIÓN DE PROCESOS DE
NORMALIZACIÓN Y DISEÑO
CURRICULAR SEGÚN FORTALEZAS
TECNOLÓGICAS Y LIDERAZGO DE LOS
CENTROS.
 FORTALECIMIENTO DE LA
COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL
REGIONAL.
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ACIERTOS

 DIVULGACION DE:
 CARACTERIZACIONES OCUPACIONALES
 MAPAS FUNCIONALES
 NORMAS DE COMPETENCIA
 PROGRAMAS DE FORMACIÓN
 METODOLOGÍAS DE NORMALIZACIÓN,
FORMACIÓN Y EVALUACIÓN-CERTIFICACIÓN
(VENEZUELA, BOLIVIA, ECUADOR, PERÚ,
CENTROAMÉRICA)
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LIMITACIONES
 RESISTENCIA AL CAMBIO – CAMBIO DE PARADIGMAS.
 NEGACIÓN A ACEPTAR NUEVAS MANERAS DE
ESTRUCTURAR LOS PROGRAMAS Y DE EJECUTARLOS.
 LA CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE NUEVAS
METODOLOGÍAS ES UN PROCESO QUE REQUIERE
TIEMPO.
 IMPOSIBILIDAD DE CAPACITAR A TODA LA INSTITUCIÓN
AL MISMO TIEMPO.
 POCA CLARIDAD Y COMPROMISO PARA CAMBIAR LOS
PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (INGRESO,
REGISTRO, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN).
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LIMITACIONES

 BAJA PARTICIPACIÓN DE TRABAJADORES EN


ALGUNAS MESAS SECTORIALES.
 FALTA CONTINUIDAD EXPERTOS EMPRESAS Y
ACADEMIA EN EQUIPOS TÉCNICOS.
 POCO INTERÉS ALGUNOS SECTORES
CERTIFICACIÓN TRABAJADORES
 COMPLEJIDAD CERTIFICACIÓN DESEMPLEADOS
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LIMITACIONES

 SISTEMA DE INFORMACIÓN POCO


DESARROLLADO.
 POCA DISPONIBILIDAD DE TIEMPO DE EXPERTOS
ALARGAN PROCESOS NORMALIZACIÓN.
 MESAS POR CADENAS PRODUCTIVAS HACEN
COMPLEJO LOS PROCESOS.
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PROYECCIONES
 CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES.
 CERTIFICACIÓN CON RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL.
 CONSOLIDACIÓN DE REDES NACIONALES DE:
 ORGANISMOS CERTIFICADORES DE COMPETENCIAS
 EXPERTOS EN NORMALIZACIÓN
 EXPERTOS EN DISEÑO CURRICULAR
 EVALUADORES DE COMPETENCIAS
 FORMULACIÓN METODOLOGÍA DE GESTIÓN DE RECURSOS
HUMANOS POR COMPETENCIAS.
 CREACIÓN DE MECANISMO FINANCIERO PARA CERTIFICAR
DESEMPLEADOS.
 FORMACIÓN VIRTUAL EXPERTOS NACIONALES Y DE OTROS
PAÍSES EN PROCESOS DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓN,
EVALUACIÓN Y AUDITORÍA.
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ALGUNAS CIFRAS
 59 MESAS SECTORIALES
 1.984 NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL
 409 TITULACIONES
 300 EXPERTOS EN NORMALIZACIÓN CAPACITADOS
 266 PROGRAMAS DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
 4.500 DOCENTES FORMADOS
 3.500 EVALUADORES CAPACITADOS
 23.870 CERTIFICACIONES DE COMPETENCIA EXPEDIDAS
 32.350 TRABAJADORES EN PROCESO DE EVALUACIÒN
 2.042 EMPRESAS PARTICIPANTES EN PROCESOS DE EVALUACIÒN-
CERTIFICACIÒN
 200 AUDITORES CAPACITADOS
 89 CONVENIOS CON INSTITUCIONES EDUCACIÓN SUPERIOR
 74 CONVENIOS CON SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN
 28 REDES DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

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