Fundamentos históricos

teóricos y conceptuales
 Teorías psicológicas
Concepto de y avances en
“Locura” investigación

Bases de la
pedagogía.
 Medicina pediátrica, psiquiatría
Finales del siglo XIX – principios general, la pedagogía, la
del XX. psicología clínica y la psicología
del desarrollo.

Achenbach (1974), Cameron

(1956), Domenech y Corbella
(1997) Kanner (1959), Ollendick
y Hersen (1986), Parry – Jones
(1989), Warren (1974) y
González, Calvo y Sifre (2000),
Achenbach (1974)
• Actitudes sociales de niño.
• Psicopatología.

Aries (1962)
• Antes del siglo XVII no existía una psicopatología infantil.
• Se explicaban los trastornos de conducta tal como y como los de los adultos.
• Homunculi “Hombres pequeños”
En el último siglo
• Comprender, evaluar y tratar los trastornos afectivos y de conducta de los NNA.
 Hipocrátes - Cuatro Humores
Sistema mágico – Desequilibrio (sanguíneo, colérico,
Definición de Locura.
religioso. biológico u orgánico. melancólico y
(Siglo IV a. C.) flemático)

Niños: rechazados,
Los niños tratados de humillados,
Árabes: humanísticas Edad Media: Peso
manera inadecuada – encarcelados o
– Asilos mentales. religioso.
carga para sus padres. quemados en la
Hoguera.

No existía
reconocimiento de las Los niños sanos eran
Siglo XII: Inicio del
capacidades vendidos como mano
Cambio.
cognitivas propias del de obra barata.
niño.
 Renacimiento científico.
Siglo XII: Iglesia – Se iniciaron a crear Hombre culto
Fisionomía – Morfología.
Asesinato – Pecado. orfanatos. (Humanista XV – Literato
XVI)

Siglo XVIII – Ideas de

La enfermedad y el Constitución, carácter y A partir del siglo XIX se
Siglo XVI – Aprendizaje
tratamiento infantil. temperamento. plantea la psicopatología
Escolar.
(Paolo Ballegardo – 1948) (Orientación anatomo- Infantil.
clínica)
Pedagogía: Siglo XVII Necesidades
Razón humana
– XVIII. educativa especiales.

Rousseau – El niño Trabajos en

Siglo XVII . Tabula nace bueno y la educación: Origen -
Rasa (Jhon Locke) sociedad lo Niño Salvajes.
corrompe. Siglo XVIII – Rousseau
 Psicopatología Infantil,
Cambio moral en el Mas avances sociales – epilepsia, deficiencia
Psiquiatría: Revolución Depósitos de locos –
tratamiento de los pocas investigaciones. moral, Factores sociales
Francesa. Centros psiquiátricos.
enfermos mentales. (Siglo XIX) que inciden en la
enfermedad mental.

A principio del siglo XX – La teorías psicoanalíticas

Problemas neuróticos Ana Freud y Melani Klein
Segunda mitad del siglo tomaron fuerza en las
Demencia Precoz – (Psicoanálisis) (Introducción a la técnica
XIX – Psicopatología décadas 50 y 60
Esquizofrenia. (Kraepelin) del análisis del niño -
Infantil. Estados del desarrollo (psicología y psiquiatría
1928)
psicosexual (Freud) NNA)

Centraban su atención en
En la década de los 70 el
Teoría del apego – Jhon el niño y la psicopatología:
psicoanálisis dejo de tener
Bowlby (Segunda mitad Fuerzas ambientales
fuerza y el conductismo
del S. XX) ejercían poder sobre el
resurgió.
comportamiento.
 Psicología – Finales del siglo
XIX.
Lightner Witmer – 1896 –
Primera clínica psicológica
para niños.
Introdujo el termino psicólogo Centros específicos de Binet y Simon (1905) primer
clínico y centraba su trabajo enfermedad mental (Meyer - test de inteligencia para
en la psicoeducación. Clifford) detectar retraso mental.

1909 – comité nacional para la

higiene mental.
* Asistencia social psiquiátrica.
(santísima trinidad) –
psicólogo, trabajador social y
psiquiatra.
Terman (1916) test de
inteligencia y estudios
longitudinales (desarrollo del
NNA) (CI)
Kanner – 1930 – Abrió la
1949 – aumento la creación de
primera clínica psiquiátrica en
consultas externas.
una unidad pediátrica.

Terman (1916) test de

Stanley Hall (Biografía del
inteligencia y estudios Estudios del desarrollo (Piaget,
bebe) método científico para
longitudinales (desarrollo del Vigostky)
estudiar la infancia.
NNA)
 Disciplina al principio de su desarrollo

Trastorno de conducta en niños factor de riesgo para trastorno de conducta antisocial

en adultos.

Evolución de la patologías

Estado Nuevo desarrollo de instrumentos estandarizados para evaluar a NNA.

actual
Estudios de las influencias contextuales.

Estudios de los trastornos.

Estudio funcional del cerebro humano.

PARA RECORDAR
La psicología clínica Infanto –
juvenil tuvo sus orígenes en los
primeros anos de 1900.

Inicialmente se centraba en la
evaluación de niños y
adolescentes que manifestaban
una serie de problemas de
comportamiento y de
aprendizaje en la escuela y en
las clínicas de salud mental
Los psicólogos, invirtieron
grandes cantidades de tiempo,
energía y recursos en la
evaluación de estos problemas,
prestando escasa atención a su
tratamiento y a su posible
prevención.
Se ignoro frecuentemente el
estudio de la psicopatología de
estos trastornos, sus causas, su
curso y sus consecuencias sobre
el desarrollo.
• Los niños tienen sus propias maneras de pensar, sentir y comportarse
(Ollendick y Hersen, 1998).
• En los últimos años se ha empezado a aplicar una perspectiva evolutiva a
los niños y adolescentes y se han conseguido notables progresos.
Los primeros debates se centraron en temas de autonomía y organización y
estaban ligados a las principales perspectivas sobre el mundo, resumidas mas
adecuadamente en los modelos mecanicista y organicista sobre el desarrollo.
Modelo transaccional
• Décadas de debate entre los defensores de estos dos
modelos, así como el reconocimiento de sus limitaciones,
condujeron a la aparición de un tercer modelo de
desarrollo
• Conocido también como ≪contextualismo evolutivo≫
• El modelo transaccional representa una integración de los
dos modelos descritos anteriormente (Sameroff, 1995) y
era altamente consistente con los principios de la teoría
del aprendizaje social/cognitivo (cf. Bandura, 1977, 1989).
• Según este modelo, se proponía que los cambios
evolutivos tenían lugar como consecuencia de las
interacciones reciprocas continuas entre un organismo
activo y su contexto ambiental activo.
• Se decía que los organismos influían sobre su propio
desarrollo al ser tanto productores como productos de su
ambiente.
• Estrechamente relacionado
con el campo de la
psicología evolutiva se
encuentra el campo de la
psicopatología evolutiva.
• Una mezcla de psicología
clínica infantil y del
adolescente y de psicología
evolutiva.
La psicopatología evolutiva
fue descrita por Stroufe y
Rutter (1984) como “el
estudio de los orígenes y el
curso de los patrones
individuales de desadaptación
conductual, cualquiera que
sea el comienzo, las causas o
transformaciones de su
manifestación en la conducta,
y cualquiera que sea el curso
del patrón evolutivo” (p. 18).
Implícita en esta definición se encuentra, por
supuesto, la preocupación por el desarrollo y
por las distorsiones o desviaciones del
mismo (es decir, psicopatologías clínicas)
que ocurren a través y a lo largo de la vida y
por los procesos asociados con estos
comportamientos desadaptativos.

Desde esta perspectiva, el estudio de la

psicopatología se organiza alrededor de
hitos, transiciones y secuencias en el
desarrollo físico, cognitivo y socioemocional.
De este modo, el desarrollo se considera
como una serie de reorganizaciones
cualitativas dentro y entre sistemas.
 El estado de salud de un individuo en un
momento determinado, se establece por la
confluencia de numerosos factores de
riesgo, biológicos, psicológicos, sociales y del
entorno; y factores de protección, los cuales
deben ser tenidos en cuenta para una
evaluación y tratamiento adecuados
HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Conocimiento
extenso de su
disciplina

Apertura y
Juicio Clínico
flexibilización.

Habilidades
Capacidad
de
para implicar
comunicación
al niño.
.
 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE
Conocimiento extenso de su disciplina

Reconocer las
particularidades Sujeto en
Desafíos
del desarrollo desarrollo
humano

Actualización Áreas relacionadas

 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Apertura y flexibilización

Cualquier
Información
Lenguaje Tema
Creatividad
Creencias familiares
diversa
corporal

JUICIOS DE VALOR
 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Habilidades de comunicación

¿Hablamos Retomar
con el menor o Bidireccional Información
al menor? Importante

Comentarios
descriptivos.

Clarificación Reflejo
Baje el nivel
de
abstracción
Paráfrasis Síntesis
 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Habilidades de comunicación – Preguntas

Una sola pregunta a la Recuerde información

Clarifique
vez importante

Trate que las preguntas Recuerde que la

Sea claro y concreto
que realicen le relación terapéutica no
con lo que desea
permitan al menor se centra en preguntas
preguntar.
argumentar. y respuestas.

Tenga claridad sobre

cual es el objetivo de su
sesión.

Baje el nivel de abstracción

 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Habilidades de comunicación – Preguntas

Evite las preguntas Evite las preguntas de

tendenciosas. doble sentido.
Evite el ¿Por qué?
“¿No crees que es un buen “¿Cómo te llevas con tu
padre?” mama y tu maestro?”

Evite preguntas múltiples. Evite preguntas de sondeo Evite preguntas acusatorias

“Háblame de la relación aleatorio. o vergonzosas.
con tu hermana ¿se llevan “Debe haber algo que no te “¿no crees que eso estuvo
bien? ¿discuten? guste, tus maestros, tus mal? - ¿En que materias te
¿comparten juntas?” amigos, tus tareas…” han reprobado?”

Baje el nivel de abstracción

HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE
Capacidad para implicar al menor
Trabajamos con el
menor y sus agentes
relacionales.

No omita ninguna
información,
Evite un ambiente
conducta,
instructivo
preguntas,
comentario.

Tenga en cuenta Validación

gustos e intereses emocional
HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Juicio Clínico

Diversidad
de
información

Analizar la
información

Bienestar
del
Trabajamos con los menor
contextos relacionales
del menor
 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Al establecer ritmo y
duración de la sesiones
considere la edad del
menor

Realice una apertura

apropiada: generalmente
Adolescentes: Temáticas
es importante iniciar con
de interés.
un temática distinta al
objetivo de la sesión.

Niños/as: Entrevista con

Pida ejemplos
juego.

Realice identificación de
Elogie frecuentemente.
sentimientos con el menor.
 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE
Aspectos éticos

Consentimiento informado Excepciones

firmado por el adulto Un progenitor
responsable desaparecido.
Firma de los dos Progenitor sin patria
progenitores aunque la potestad.
custodia la tenga solo uno. Progenitor fallecido.
 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Aspectos éticos

Menores de Alianza
14 años Terapéutica
Asentimiento
Informado
Mayores o Requerimient
igual de 14 o y Alianza
años Terapéutica
 HABILIDADES CON POBLACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE

Aspectos éticos – Confidencialidad

A tener en cuenta
Se espera que se pueda generar el proceso de
El responsable del menor siempre será el acudiente comprensión al menor de las razones por las cuales se
debe brindar una información particular a los padres.

¿Cuando romper el secreto profesional?

Cuando la vida del menor y/o
terceros este en riesgo
Con juicio crítico y clínico se decide
Consenso entre lo que es pertinente
unilateralmente brindar la
informar a los padres de familia
información a los acudientes.

Al brindar la información a los acudientes por decisión

unilateral se deben reconocer las consecuencias que afectan la
alianza terapéutica.
EVALUACIÓN