MÓDULO

Educación Y Curriculum

Facilitadora: Dra. Fani

López
«Como currículum se designa al plan o programa de
estudios que sigue una institución educativa, ya sea una
escuela o universidad, para estructurar y fundamentar los
contenidos, técnicas y metodologías empleados durante el
proceso de enseñanza» (Sacristán ,Gimeno ).
«Conjunto de experiencias que los sujetos de la educación
viven al participar en las acciones programadas al interior
del sistema educativo, previstas y generadas
cooperativamente por la comunidad educativa , para
contribuir al desarrollo personal y social en un momento
histórico concreto»
(García, Miguel- 2005)
Podemos agrupar estas concepciones
en las siguientes corrientes

 Como plan que orienta la selección de

experiencias de aprendizaje .
 Como conjunto de experiencias de
aprendizaje.
 Como resultado de las experiencias de
aprendizaje .
POR LO TANTO LA NUEVA CONCEPCIÓN
CURRICULAR PLANTEA COMO :

« CONJUNTO DE DECISIONES QUE HA DE

TOMAR EL EQUIPO DE PROFESORES DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOBRE LO QUE
HABRÍA QUE ENSEÑAR A SUS ESTUDIANTES ,
EN FUNCION DE LAS METAS EDUCATIVAS QUE
INTENTAN ALCANZAR».
FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO
Fundamentación filosófica: fines , conceptos de hombre y
sociedad , concepto de valor.
Fundamentación pedagógica : Plan de estudios
objetivos , contenidos, estrategias , recursos, evaluación.
Fundamentación sociológica : proporciona información del
contexto social y cultural en el que se aplicara el diseño.
Además de aportar información permite una visión global de la
dinámica social.
Fundamentación sociopolítica: bien común , valores
sociales , democracia y participación.
Fundamentación epistemológica :
Revolución cognitiva y pedagógica , relación ciencia
pedagogía, desarrollo científico ,lógica interna de los
conocimientos, relaciones interdisciplinarias. Esta fuente
permite establecer el orden en que se organizaran los
contenidos .
 Fines de la Educación
Objetivos Generales de la
ORIENTADORES Educación
Actores Sociales (alumnos,
docentes, padres, otros
miembros de la comunidad)
GENERADORES
Contexto Sociocultural

Objetivos Curriculares
ELEMENTOS
Contenidos Programáticos
DEL REGULADORES
CURRICULUM Evaluación del aprendizaje

Experiencias de
Aprendizaje
ACTIVADORES O
METODOLÓGICO Estrategias
Metodológicas para el
aprendizaje

Ambiente escolar
MULTIMEDIAS
Recursos
FUENTES DEL CURRICULO
ALUMNO:
Permite definir el perfil de la persona que se desea
lograr.
Aporta información relativa a las expectativas.

AREAS DEL SABER

Provee elementos culturales esenciales , para poder
planificar situaciones de EA.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Provee el contenido cultural sistematizado
Las áreas del saber ( teorías , datos , conceptos, arte
, valores entre otros ).
 FLEXIBLE

CARACTERISTICAS ACTUALIZADO
DIVERSIFICADO DEL CURRICULUM

INTEGRAL
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
 Flexible :se considera flexible cuando se adapta a las
diferentes situaciones del educando y le permite optar entre
diversas actividades educativas con su preferencia y
vocación .
 Diversificado: El C. es diversificado cuando tiene variación
de contenidos programáticos: métodos , materiales,
recursos didácticos , equipamiento así como forma de
acción educativa, en función de las variadas circunstancias
regionales , ambientales y personales de los educandos.
 Actualizado: es actualizado cuando se adecua a los
avances de la ciencia , de la tecnología , así como a la
realidad socioeconómica de la comunidad , al mundo del
trabajo y al grado de madurez del educando
 Integral: cuando no es exclusivamente cognoscitivo , sino
que orienta la educación completa y autentica del alumno
promoviendo y cultivando valores y actitudes para la vida .
LOS TIPOS DE CURRICULUM
 C. oficial : currículo prescriptivo , diseñado que las
instituciones deben ejecutar.
 C. operacional: currículo incorporado en las practicas y
pruebas de enseñanza reales . Lo que verdad enseña el
profesor , contenido, concluido y enseñado, resultados del
aprendizaje.

 C. oculto O implícito : normas institucionales y valores no

reconocidos abiertamente ,  aprendizajes que no figuran
formalmente en el currículum escolar, sino que forman parte de
las reglas, costumbres, creencias, prácticas y lenguajes que surgen
espontáneamente en las relaciones sociales que se establecen dentro
de la institución educativa.
 C. nulo : conjunto de contenidos que no están presentes o lo
están de manera insuficientes , temas de estudio no enseñados
Ej. Ser padres.
 Extra-currículo : experiencias planeadas externas al currículo
formal , dimensión reconocida y abierta de la experiencia
escolar , es opcional y voluntario.
PERSPECTIVAS CURRICULARES
 Tradicional : ¿ cuáles son los aspectos mas importantes de la
herencia cultural de un país que deberían ser preservados? . La
institución educativa debe trabajar conocimiento, destrezas y
habilidades que toda persona educada debe poseer.
 Experiencial: ¿ cuáles experiencias conducirán a un crecimiento sano
del individuo? Ligar los intereses y los problemas de los estudiantes ,
relacionar la enseñanza con la experiencia de los educandos .
 Estructura de las disciplinas : ¿ cuál es la estructura de las
disciplinas del conocimiento? Hay que reducir la brecha entre las
disciplinas enseñadas y las especializadas haciendo participar a los
alumnos en los proyectos de investigación.
 Conductista: al finalizar el currículo ¿ que deben ser capaces de
hacer los estudiantes? Identificar sus capacidades , descubrir sus
capacidades , proporcionar oportunidades para practicar sus destrezas
, retroalimentarlas y evaluar su desempeño tratando de involucrar la
tecnología en este proceso.
 Cognitiva : ¿ como puede la gente aprender a dar sentido al mundo
y a pensar en forma mas creativa y productiva? Se debe permitir a los
estudiantes a construir su propio conocimiento en base a lo que ya
saben y utilizar esos conocimientos en actividades que les ayuden a la
toma de decisiones y a la solución de problemas .
TEORIA DEL CURRICULUM
El currículo hay que entenderla en el contexto en
donde se desarrolla(Bellak, 1966). Por tanto una
TEORIA:
 Una concepción dinámica para mejorar la
practica.
 Fundamentada en el saber práctico

 Comprensión y explicación de realidad mediante

enunciados que faciliten el conocimiento.
 Orienta a recoger información

 Los elementos básicos de la Teoría del Currículo

son : los contenidos ,los logros a alcanzar ,y las
situaciones de aprendizaje .
LA TEORIA DEL CURRICULUM DEBEN RESPONDER A
TRES PROBLEMAS:

a- Conceptualizar el contenido
b- Explicar la práctica
c- Ejecutar ,mejorar la práctica
( conocimiento , destrezas , habilidades)
Esto supone atender las dimensiones

 DIMENSIÓN CONCEPTUAL :qué enseñar

 Dimensión explicativa : porqué y para qué enseñar
 Dimensión metodológica: cómo, con qué , cuándo
enseñar
 Dimensión evaluadora : qué y cuándo evaluar.
CLASIFICACIÓN DE LA TEORÍAS
CURRICULARES SEGÚN ZABALZA
CURRICULUM COMO :
 normativa oficial: estructuración de los
estudios en los diferentes niveles de
enseñanza .
 conjunto de oportunidades de aprendizaje :
ofrecido a los estudiantes para alcanzar
ciertos propósitos formativos .
 proceso educativo : real desarrollado en un
contexto particular de enseñanza.
EN SINTESIS :
La teoría del curriculum es un conjunto de
conocimientos , estrategias y aplicaciones
sistematizadas en torno a un conjunto de
respuestas relacionadas con la formación que
debe responder a estas cuestiones ¿qué
enseñar? ,¿para qué , cómo y cuándo evaluar?.
la respuesta correcta conforma «el diseño
curricular».

Ruiz Ruiz , 2005.

MODEOS CURRICULARES
CERRADO: MODELO TRADICIONAL
Estructuras y elementos vienen determinados
por agentes externos .
• Aplicación rígida del currículo

• Sus objetivos son conductuales

• Esta centrado en el resultado

• Se utiliza la evaluación sumativa

• Esta inmerso en el Paradigma conductual

• Es facilitador del aprendizaje memorístico

• Es rígido

• Obligatorio para todos .

ABIERTO O FLEXIBLE
EN EL NO EXISTEN PRESCRIPCIONES , EL PROFESOR
ES EL QUE DETERMINA EL CURRICULUM A
DESARROLLAR.
• Permite la creatividad del profesor
• Es revisable en función del contexto
• Es globalizador
• Esta centrado en el proceso y no en los
resultados
• Utiliza la evaluación formativa
• Esta inmerso en el paradigma cognitivo
,ecológico – contextual.
• Es facilitador del aprendizaje significativo
CONDICIONES PEDAGÓGICAS DEL
CURRÍCULO
 Condición referenciada : Currículo como «proyecto
humano» elementos y actividades «propositivo»
 Condición contextualizadora : depende de la
«contextualizacion» ofrece posibilidades de acción.
 Condición temporal :el currículo se desarrolla en
un «tiempo educativo» en base a metas y
propósitos .
 Condición individualizadora : curiculum «abierto y
flexible» marco de integraciones grupales y
personales .
 Condición globalizadora: la actividad es global y
participativa
ENFOQUES CURRICULARES
1- EL ENFOQUE ANALÍTICO O
TECNOLÓGICO : postula los principios y normas
explicativos del funcionamiento de los procesos de
enseñar y aprender . Plantea el currículo términos de
medio –fines . Resultados.
” El currículo y los procesos instructivos constituyen un
sistema tecnológico de desarrollo y producción y en
dicho proceso tienen prioridad criterios de eficacia y
control”(Escudero 1984).
El profesor es concebido como un profesional técnico ,
equipado con una serie de competencias y habilidades
que le convierten en un docente eficaz.
( científico y tecnológico)
2- ENFOQUE INTERPRETATIVO
El profesor no es visto como técnico , sino como un
investigador , analizador de situaciones , contenidos y
procedimientos . Debe estar preparado para tomar
decisiones . El enfoque interpretativo surge como reacción
al tecnológico haciendo hincapié en los procesos frente a
los resultados, en las significaciones frente a la eficacia .
En lo cualitativo frente a lo cuantitativo , a la acción
frente a la conceptualización , en los métodos globales y
holísticos frente a modelos secuenciales y analíticos.
“Interacción y clima apropiado favorece el intercambio
de significado , la innovación desde la práctica como
solución a problemas reales son algunos de los postulados
de este enfoque” .
(comunicativo y psicológico).
3- ENFOQUE SOCIOCRÍTICO
Tiene como finalidad la transformación social ,
desarrollando la capacidad critica y de
autodeterminación de los sujetos , para la teoría
critica no basta la prescripción técnica , sino la
legitimación de la práctica , orientada al cambio
social.
“El alumno tiene un papel activo en sus aprendizajes mediante
la 3 y la cooperación entre iguales , los profesores no son
transmisores de cultura almacenada , sino intelectuales
transformadores”. Se utilizan metodologías colaborativas
y participativas siendo , la investigación acción la
forma básica que adopta la ciencia educativa critica
( se poya en teorías sociológicas y
políticas).
CARACTERISTICAS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE CALIDAD

• Liderazgo profesional de la dirección y trabajo en equipo

• Compromiso con normas y metas compartidas y claras
• Ambiente de aprendizaje
• Profesionalismo de la docencia
• Elevado nivel de implicación y apoyo de la comunidad
educativa
• Evaluación clara y conocida por todos
• Utiliza los resultados para mejorar
• Ambiente favorable para la convivencia
• Promueve el desarrollo personal y social
• Utiliza información para tomar decisiones
• Prepara a sus estudiantes para el logro de las
competencias y el mundo laboral.
 Muchas gracias
fanilopez55@hotmail.com