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Un maravilloso viaje

por el Mundo de la
Geometría
Clase: Guía 1 y 2 Primer Periodo
Grado 8°
Jornada: Tarde
OBJETIVO GENERAL

Identificar algunos conceptos


fundamentales en la enseñanza
de la Geometría y su
desarrollo .
Medición y Clasificación de ángulos
O
B C
A B B
N
A
D P
C A
D C D M

GRADO:
GRADO: SEPTIMO
SEPTIMO (JORNADA
(JORNADA TARDE)
TARDE) DOCENTE
DOCENTE :: BERNARDO
BERNARDO CAÑON
CAÑON SALAZAR
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Objetivos específicos
 Evidenciar algunos puntos clave en la enseñanza de los
conceptos geométricos y su C-D-C (Conocimiento
Didáctico del Contenido)

 Desarrollar algunas habilidades de pensamiento,


visualización espacial, estimación y uso de herramientas
geométricas

 Reconocer la importancia del uso de material concreto y


de representaciones pictóricas antes del tratamiento
abstracto de los conceptos

 Proveer guías de actividades para el grado 8° alineadas


con el pensum del colegio

 Reforzar dos de las habilidades sociales que se


desarrollan en Aprendizaje Cooperativo: “Expresar y dar
apoyo” y “Respetar los turnos”
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EL ORIGEN DE LA GEOMETRÍA
Creer que una ciencia existe a partir de determinado momento o de
tal acontecimiento parece una ingenuidad. Sin embargo, en sus
Historias, Herodoto, que vivió en Grecia en el siglo V a. C., relata el
origen de la geometría indicando como causa de tal origen el
desbordamiento que todos los años tenía el río Nilo. Esto hacía que
se borrasen las lindes de los campos, y obligaba a los  «tensores de
la cuerda» a hacer nuevas mediciones de las tierras.
        «Se cuenta también que el rey Sesostris dividió la tierra entre
todos los egipcios, otorgando a cada uno un rectángulo de igual
tamaño, con la intención de cobrar la renta por medio de un
impuesto que sería recaudado anualmente. Pero cuando el paso del
Nilo redujese una porción, el súbdito correspondiente debía acudir
al rey para notificarlo. Entonces éste mandaba a sus inspectores,
que controlasen la reducción del terreno, de manera que el
propietario pagase la parte proporcional del impuesto. De esta
forma, me parece, se originó la geometría, que se difundió más tarde
por la Hélade.»
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PROBLEMAS GEOMÉTRICOS
Cuando un matemático se tropieza por primera vez con
teoremas como algunos de los que veremos a continuación,
casi siempre manifiesta admiración, seguida invariablemente,
de la exclamación: "¡Precioso!".
        No podemos decir exactamente qué entienden por
"precioso" los matemáticos. Quizá tenga que ver con la
sorpresa de lo inesperadamente sencillo. Pero todos los
matemáticos perciben la belleza de un teorema, o de la
demostración de un teorema, con la misma claridad con que
se aprecia la belleza de las personas. Por la riqueza de sus
aspectos visuales, la geometría guarda un tesoro de
hermosos teoremas y preciosas demostraciones. Es frecuente
que la resolución de problemas geométricos resulte
prácticamente trivial atinando a usar uno de los teoremas
fundamentales de la geometría euclídea.
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Hay problemas geométricos
que nos dejan perplejos
porque la respuesta
elemental, a menudo se
complica de un modo
inverosímil.
Veamos algunos ejemplos
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EL RADIO DEL CÍRCULO
Solución
Teniendo en cuenta la figura,
hallar el radio del círculo. Dado que la diagonal de 8 cm.
tiene la misma longitud que el
radio del círculo, la respuesta es
8 cm.

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EL LADO DEL ROMBO
Solución
En una plaza circular de R=9 m.
se quiere construir un estanque Basta con darse cuenta de
de forma rómbica, según la que el lado AC es el radio de
figura. ¿Cuánto mide el lado del la circunferencia y AE y BD
rombo? son diagonales de un
rectángulo.
        Por lo tanto, son iguales
en longitud. Lado del rombo
= 9 m.

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EL ÁNGULO DE LAS DIAGONALES
Solución
¿Cuántos grados mide el
ángulo que forman las dos 60°. Basta observar de que se
diagonales de las caras del trata de un triángulo
cubo? equilátero ABC trazando la
diagonal BC de la otra cara.

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GOLPE DE VISTA
Dos circunferencias secantes Solución
tienen por centros P y Q. El MN = 6 centímetros. Trazando
segmento PQ mide 3 cm. Por uno desde P y Q perpendiculares
de los puntos (O) donde se cortas
al segmento MN, obtenemos
las circunferencias trazamos una
recta paralela al segmento PQ. los puntos R y S. Como
Sean M y N los puntos donde corta MR=RO y NS=SO y RS=PQ,
dicha recta a las circunferencias. surge la respuesta.
¿Cuánto mide MN?

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A

D C

Vamos a unir estas dos semirrectas.


Cómo obtenemos lo que se llama
“ángulo”

o
lad
B

vertice â

lado C
jjjjjjjjjlllllllllllllllllll
llllllllllll
Ángulo es la región del plano
comprendida entre dos semirrectas
(lados) que se unen en un punto
(vértice).
CLASIFICACION
DE LOS ANGULOS
El ángulo formado por dos rectas
perpendiculares se llama:

90º
recto

90º <90º

Tutututututut
iririgjsdjfjdbvjd
>90º adfdfbffdljnnlnldsvlnslns
nsnlvsdnlvsdnlvdslvlnvd
s
Otros ángulos:
Otros ángulos:
Otros ángulos:
Otros ángulos:
Otros ángulos:

< 180º
e

> 180º

Todo ángulo divide al plano en dos regiones.


Otros ángulos:

< 180º
e

> 180º

Todo ángulo divide al plano en dos regiones.


Ángulos complementarios

Dos ángulos son complementarios


si su suma es igual a 90°:

90º = â + ĉ

ĉ
â
Ángulos suplementarios
Dos ángulos son suplementarios
si su suma es igual a 180°:

180º = â + ĉ

â
ĉ
¿Cómo se miden los ángulos?
Necesitamos una herramienta: llamada transportador, que es
un semicírculo graduado de 0º a 180º, generalmente tiene dos
escalas.

â
0 180 0 180
¿Cómo se miden los ángulos?
Colocamos el punto central del transportador sobre el vértice
del ángulo.

De forma que uno de los dos lados salga por un 0.

Continuando por la escala de ese


cero seguimos hasta encontrar el 50
40
otro lado. 30
20
â 10
0

El ángulo â = 50º
¿Cómo se miden los ángulos?
Colocamos el punto
central del
transportador sobre el
vértice del ángulo.
0
180 Continuamos por esa
â
escala hasta
encontrar el otro
lado.

De forma que uno de los dos lados salga por un 0.

El ángulo â = 135º
¿Cómo se dibujan los ángulos?
Dibuja un ángulo de 150º
1º.- Dibujamos una semirrecta y señalamos el vértice donde
queremos colocar el ángulo.
2º.- Situamos el centro del semicírculo en el vértice señalada, haciendo
coincidir la semirrecta con uno de los dos ceros.
¿Cómo se dibujan los ángulos?
Dibuja un ángulo de 150º
4º.- Marcamos en el papel ese punto y trazamos el otro lado.
3º.- Buscamos los 150 º en la escala del cero.

â = 150º
¿Cuánto miden los tres ángulos
de un triángulo?
Lo cortamos en tres partes,
A
cualesquiera, pero dejando los tres
ángulos completos.

C
¿Cuánto miden los tres ángulos
de un triángulo?

C
¿Cuánto miden los tres ángulos
de un triángulo?

BAC

Los giramos y unimos los tres ángulos marcados, que son los del
triángulo.
EL ÁNGULO OBTUSO
Solución
. ¿Cuánto mide el ángulo obtuso 120°. Sólo hace falta terminar de
ABC? A, B y C son los puntos dibujar el hexágono regular
medios de los lados. ABCDEF.

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EL ÁNGULO EXTERIOR

. En
el triángulo isósceles
ABC el ángulo A mide 50 Solución
¿Cuál es la medida del
ángulo x?
Puesto que es isósceles: B = C =
(180°-A)/2 = 130°/2 = 65°.
Por lo tanto: x= 180°-C = 180°- 65° =
115°.

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CUADRADOS QUE SE CORTAN
Solución
Tenemos dos cuadrados iguales
superpuestos, de manera que un El área comprendida entre ambos
vértice de uno está siempre en el siempre es la cuarta parte de la de
centro del otro. ¿En qué posición el un cuadrado. Los triángulos ABC y
área comprendida entre los dos CDE son iguales.
cuadrados es la mayor posible?

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SEMEJANZA DE RECTÁNGULOS
Solución
Si el ancho de un marco es igual en
sus dos direcciones, horizontal y No lo son, puesto que las fracciones:
vertical, como sucede casi siempre, b/a y (b+2h)/(a+2h) son siempre
distintas, salvo en el caso del
el rectángulo constituido por el
cuadrado (a=b).
cuadro completo y el rectángulo de
la tela pintada ¿serán semejentes?

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