Universidad La Salle

Nezahualcoyotl
Escuela de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Psicología
Teoría de la medida
Tercer semestre
Personas con necesidades
educativas especiales. Cuando se
evalúa a personas con necesidades
educativas especiales, es importante
incluir en la valoración pruebas
diseñadas de forma específica y
estandarizadas para una población
especial en particular.
Las personas con deficiencias auditivas muchas
veces no pueden responder las instrucciones
verbales, para ellos las instrucciones, estímulos
y respuestas, son representados por medio de
señas.
Personas con deterioro visual requieren
estímulos como una tipografía más grande o la
presentación de estímulos por medio de la
percepción táctil cinestésica.
Personas con deficiencias motoras, se
puede registrar el movimiento ocular
para conocer sus respuestas o preguntas
de forma oral.
Personas con trastornos psicológicos.
Las personas diagnosticadas con
esquizofrenia tienden a obtener
puntuaciones inferiores a las personas
con otros trastornos psicológicos
importantes como depresión y trastorno
bipolar.
Personas sobresalientes. Las pruebas de
inteligencia son usadas muchas veces para
detectar a estas personas, con base a las
diversas puntuaciones propuestas se ubica a
una persona en esta categoría.
Pruebas de inteligencia. Alfred Binet elaboró la
primera prueba de inteligencia formal en 1905.
Su propósito fue detectar niños con
necesidades educativas en las escuelas de
París.
Fue el trabajo de Lewis Madison Terman en la
universidad de Stanford que culminó con la
escala una escala más utilizada: la Escala
Stanford-Binet. La primera edición de dicha
escala tuvo falta de representatividad, aunque
tuvo innovaciones importantes.
Escala Stanford-Binet cuarta edición.
Subpruebas. Razonamiento verbal.

Vocaculario. 14 reactivos en los que se

debe identificar el sujeto representado y
32 reactivos en el que se deben de definir
palabras.
Comprensión. Los reactivos tienen como
propósito identificar partes del cuerpo, hasta
preguntas de juicio social, razonamiento y
evaluación.
Relaciones verbales. Se presentan al
examinado cuatro palabras, en el cual debe
identificar que tienen en común tres de ellas y
en que aspecto es diferente la cuarta.
Funcionamiento abstracto y visual. Análisis de
patrones. Copiar. El examinado tiene que copiar
un diseño, el diseño está hecho con bloques.
Matrices. Se tienen que solucionar matrices de
dificultad creciente por medio de símbolos
geométricos, letras, objetos comunes como
estímulos.
Copiado y cortado de papel. Se presenta al
examinado la tarea de identificar cómo se
vería un pedazo de papel doblado y cortado
cuando se desdobla.
Razonamiento cuantitativo. Pruebas
numéricas. Se tiene que completar una
serie numérica con el siguiente número de
la secuencia.
Construcción de ecuaciones. Se tiene
que reacomodar una ecuación
aritmética de modo que tenga
sentido. Por ejemplo al reordenar 5 +
12 = 7 la reordenación aceptable es:
5 + 7 = 12.
Memoria a corto plazo. Memoria para
oraciones. Se presentan al
examinado una oración la cual debe
repetir, la longitud de la oración
puede variar de 2 a 22 palabras
dependiendo del nivel de la persona.
Memoria para dígitos. El examinador
presenta secuencias de dígitos, hacia
adelante y hacia atrás y el
examinado tiene que repetirlos en el
mismo orden.
Memoria para objetos. Se presentan
objetos familiares en intervalos de un
segundo y la tarea del examinado es
recordar la presentación en el orden
correcto.
Cada reactivo es calificado como
correcto 1 punto o incorrecto 0
puntos. Se registran las puntuaciones
totales para producir puntuaciones
crudas y después cada una se
transforma en una puntuación
estándar.
Escalas Wechsler. Subpruebas.
Información. Se exploran conocimientos
generales ¿En qué continente está Brasil?

Comprensión. Preguntas sobre aplicación

de conocimiento “sentido común” ¿Por qué
los niños deben ser cautelosos al hablar
con extraños?

Semejanzas. ¿En qué se parecen una pluma

y un lápiz?
Aritmética. Se presentan diversos
problemas aritméticos.

Vocabulario. Se basa en la definición de

palabras.

Retención de dígitos. Se presentan una

serie de números los cuales se deben
repetir en la misma secuencia.

Secuencia de letras y números. Se

presentan letras y números mezclados de
forma oral, se tienen que repetir las letras
en orden alfabético y los números en orden
ascendente.
Figuras incompletas. Se tiene que
identificar que parte del dibujo falta.

Ordenación de dibujos. Se presentan una

serie de tarjetas revueltas y deben
ordenarse para que sea una historia que
tenga sentido.

Diseño con cubos. Se presenta un modelo y

se debe de reproducir al armar una serie de
cubos de colores.
Composición de objetivos. La tarea es
armar lo más rápido posible un dibujo
cortado de un objeto familiar.

Claves. Se tiene que colocar una clave

adecuada para cada estímulo o dibujo es
como una clave Morse.

Laberintos. Se tienen que solucionar

laberintos de los más sencillos a los más
complejos.
Diseño geométrico. Son diseños
geométricos que se tienen que copiar con
un lápiz.

Búsqueda de símbolos. Se presenta un

símbolo el cual deberá buscarse en una
serie de símbolos similares.