LA CONVIVENCIA SOCIAL PARA

MEJORAR EL APRENDIZAJE
MATEMÁTICO BASADO EN EL
MODELO PEDAGÓGICO
SIGNIFICATIVO

UNIDAD 1,2,3,Y 4: FASE 4 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

ZONA :CARIBE GRUPO: 551058_9
LINDA LABARCE BRAVO
22 DE MAYO DEL 2020
 INTRODUCCIÓN

• Este trabajo esta elaborado con el fin de resanar el

quebrantamientamiento entre estudiante y educación proponiendo
el manejo del modelo pedagógico signicativo, Porque el que se esta
manejando no maneja el contexto real y los estudiantes no tienen
un buen desarrollo ni desempeño.
• Pero el modelo significativo no solo cumple con los estándares si
no que lleva el conocimiento a la realidad lo que lo vuelve
significativo.
 OBJETIVOS
• General: Diseñar una propuesta de intervención pedagógica, con base al
modelo pedagógico significativo, utilizando diferentes estrategias de
aprendizaje que promuevan la convivencia social para mejorar los procesos
de aprendizaje matemáticos.
• Específicos
• Objetivo especifico 1:Aplicar estrategias de aprendizaje que promuevan y
orienten a los estudiantes en la convivencia social de su entorno y mejore el
aprendizaje cognitivo.
• Objetivo especifico 2: Promover actividades que involucren recursos tanto
físicos, tecnológicos y humanos de su propio entorno que apunten al
aprendizaje significativo.
 DESCRIPCIÓN DEL MODELO SIGNIFICATIVO

• Según Ausubel es un conocimiento que se construye y relaciona con los

conocimientos previos del alumno, donde el estudiante adquiere un papel activo,
restructurando y organizando la información.
• Lo que es una ventaja porque se le facilita adquirir nuevos
conocimientos, que se convierten en duraderos.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN A LA INSTITUCIÓN RAFAEL NÚÑEZ

•Se basa en las características de la problemática que influyen para

implementar el modelo pedagógico significativo.
•Entorno social donde esta ubicada la institución
•Los estudiantes de esta comunidad reflejan problemas sociales como
drogadicción, prostitución entre otros que influyen:
•En problemas de conducta
•Aprendizaje.
 ENFOQUE Y MODELO PEDAGOGICO

• Este enfoque esta basado en un modelo pedagógico significativo

para la institución.
• El enfoque de construcción es de enseñanza aprendizaje donde el
alumno es parte del proceso de construcción.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE PIAGET Y
AUSUBEL

• La institución cuenta con un buen manejo pedagógico

Llamado cognitivo social.
.La construcción del conocimiento se da con la participación
activa del alumno en una relación permanente entre los
conocimientos previos que posee y los que va adquirir.
 PIAGET

• Desacuerdo con Piaget la mente humana, opera

en términos de dos funciones invariantes:
organización y adaptación, estos procesos
psicológicos están organizados en sistemas
coherentes, preparados para adaptarse a los
estímulos cambiantes del entorno .
• La función de adaptación opera a través de dos
procesos complementarios: la asimilación y la
acomodación.
 AUSUBEL
• Según Ausubel, existe aprendizaje significativo cuando se relaciona
intencionalmente el material objeto de estudio, que es potencialmente
significativo, con las ideas establecidas y pertinentes de la estructura
cognitiva.
• De estas manera se puede utilizar con eficacia los conocimientos previos en la
adquisición de nuevos conocimientos, que a su vez, permiten nuevos
aprendizaje.
• El aprendizaje significativo seria el resultado de la interacción entre los
conocimientos del que aprende y la nueva información que va aprenderse.
 PROPÓSITO

• Nada puedes enseñar a un hombre solo le puedes enseñar a que lo

descubra el mismo.
Galileo Galilei.
 PROPÓSITO

• PARA QUE SE LOGRE ESTE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EL ALUMNO ADEMAS DE TENER
CAPACIDAES, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
DESTRESAS NECESARIAS, DEBE TENER
DISPOCISION, LAS GANAS PARA REALIZAR LA
ACTIVIDAD.
 JUSTIFICACION
• CAMBIO DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA AL MODELO SIGNIFICATIVO
 ESTRATEGIAS
• Memorias colectivas
• CPA
• Discusión de soluciones
• Estaciones de trabajos
• Situaciones problemas
• Situaciones auto evaluadoras
Gracias