DESARROLLO

PSICOMOTOR NORMAL
CRECIMIENTO:
AUMENTO DE TAMAÑO, PROCESO
ESTRUCTURAL Y PUEDE SER MEDIDO: PESO,
TALLA, EDAD ÓSEA

DESARROLLO:
ES UN AUMENTO EN COMPLEJIDAD E
IMPLICA TANTO LA ESTRUCTURA
COMO LA FUNCIÓN
 DESARROLLO = MADURACIÓN DEL
SNC

ÁREAS DE DESARROLLO HUMANO:

( ARNOLD GESSELL)
• MOTORA GRUESA
• MOTORA FINA Y VISIÓN
• LENGUAJE
• PERSONAL SOCIAL
 ÁREAS DEL DESARROLLO
HUMANO

ÁREA MOTORA GRUESA:

MOVIMIENTOS AMPLIOS Y GRANDES
(LOCOMOCIÓN, CONTROL POSTURAL,
COORDINACIÓN GENERAL DEL CUERPO Y
HABILIDADES MOTORAS ESPECÍFICAS)
ÁREA MOTORA FINA Y VISIÓN:
COMPETENCIA VISUAL Y HABILIDADES
MANIPULATIVAS, COORDINACIÓN
ÓCULOMANUAL
 ÁREAS DEL DESARROLLO HUMANO

LENGUAJE:
COMPETENCIA COMUNICATIVA Y DE LA
AUDICIÓN

PERSONAL SOCIAL
SOCIOINDIVIDUAL, RELACIONES
INTERPERSONALES, JUEGOS,
ACEPTACIÓN DE NORMAS SOCIALES,
AUTOIDENTIDAD
 DESARROLLO PSICOMOTOR

PROGRESIVA ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES EN EL NIÑO

MANIFESTACIÓN EXTERNA DE LA
MADURACIÓN DEL SNC
 FACTORES QUE FAVORECEN UN
BUEN DESARROLLO PSICOMOTOR

• MADURACIÓN DEL SNC

• BUENA NUTRICIÓN
• SÓLIDO VÍNCULO MADRE-HIJO
• ESTIMULACIÓN SENSORIAL ADECUADA Y
OPORTUNA
 FACTORES QUE DESFAVORECEN EL
DESARROLLO PSICOMOTOR

• CONDICIONES QUE PRODUCEN DAÑO

NEURONAL IRREVERSIBLE
• AUSENCIA VÍNCULO ADECUADO MADRE-HIJO
• FALTA DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL
OPORTUNA
 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL
DESARROLLO

• ES CONTINUO
• PROGRESIVO
• IRREVERSIBLE
• TIENE UNA SECUENCIA FIJA
 PRINCIPIOS DE MADURACIÓN DEL SNC

• ADQUISICIÓN GRADUAL DE CONTROL

POSTURAL
• LA VELOCIDAD CAMBIA EN ETAPAS
• LA VELOCIDAD DE DESARROLLO ES
DIFERENTE DE UN NIÑO A OTRO
• LA VELOCIDAD ES DIFERENTE DE UN ÁREA A
OTRA EN UNA ETAPA DADA DEL DESARROLLO
• EL DESARROLLO PROGRESA EN SENTIDO
CÉFALO-CAUDAL Y PROXIMAL-DISTAL EN LAS
EXTREMIDADES
• NO ES PARALELO AL CRECIMIENTO
BASE DE LA MADURACIÓN CEREBRAL

• MIGRACIÓN NEURONAL
• AUMENTO DE LA ARBORIZACIÓN
DENDRÍTICA
• MIELINIZACIÓN
• MAYOR COMPLEJIDAD DE LAS CAPAS DE
LA CORTEZA CEREBRAL
EL DESARROLLO (EMOCIONAL, DE LA
INTELIGENCIA, DE LA MOTRICIDAD, DEL
LENGUAJE O DE LA SOCIALIZACIÓN) DEL NIÑO,
ES EL RESULTADO DE LA INTERACCIÓN ENTRE:
• SU BAGAJE GENÉTICO
• SUS ANTECEDENTES BIOLÓGICOS
• LA INTEGRIDAD DEL SISTEMA NERVIOSO
(anatómico y funcional)
• LAS CONDICIONES Y CALIDAD DE LA
RELACIÓN QUE EL NIÑO ESTABLECE CON EL
ENTORNO
ETAPAS DEL DESARROLLO PSÍQUICO:
• LACTANTE
• NIÑEZ TEMPRANA
• PRE-ESCOLAR
• ESCOLAR TEMPRANA
DESARROLLO PSÍQUICO EN LA ETAPA DE
LACTANTE:
• ENCUENTRO CON LAS CONDICIONES SOCIALES
MEDIATIZADAS POR LA MADRE O SUSTITUTA.
• PRESENCIA DE REFLEJOS DEFENSIVOS
• COMIENZA ADECUADO ENTRENAMIENTO DE
ÓRGANOS SENSORIALES, CONDICIÓN NECESARIA
PARA LA MADURACIÓN CEREBRAL
• TIENE NECESIDADES ORGÁNICAS
(ALIMENTACIÓN CALOR) Y OTRAS LIGADAS AL
DESARROLLO FUNCIONAL DEL CEREBRO
(NECESIDADES SOCIALES, DE OTRAS PERSONAS Y
DE LA COMUNICACIÓN CON ELLAS)
DESARROLLO PSÍQUICO EN EL LACTANTE:
• PRIMERAS EMOCIONES SURGEN CON LA
SATISFACCIÓN DE NECESIDADES SOCIALES
• COMIENZA UNA ACCIÓN EMOTIVO-MOTORA
(VOCALIZACIONES, MOVIMIENTOS NO
COORDINADOS DE MIEMBROS Y TRONCO Y
SONRISA) DIRIGIDA HACIA EL ADULTO
• COMUNICACIÓN AFECTIVA CON EL ADULTO
• FORMACIÓN DE ACCIONES OBJETAL-
MANIPULATORIA (SEGUNDA MITAD DEL AÑO)
• APARECEN PRIMERAS GENERALIZACIONES
SENSORIALES (PALABRAS DESIGNAN
OBJETOS)
DESARROLLO PSÍQUICO DEL LACTANTE:
• A FINALES DEL PRIMER AÑO: COMIENZA A
DESPLAZARSE CON CIERTA INDEPENDENCIA,
INTENTA EXPRESARSE MEDIANTE LENGUAJE
ORAL, HA ALCANZADO UN GRAN NÚMERO DE
ACCIONES PERCEPTIVAS.
• SE HA CONSOLIDADO UNA COMUNIDAD
PSÍQUICA CON OTRAS PERSONAS, EN ESPECIAL
LA MADRE, UNA ACTITUD EMOCIONAL HACIA
ESTAS
DESARROLLO PSÍQUICO EN LA NIÑEZ
TEMPRANA:
• LOGRA DESPLAZARSE LIBREMENTE EN EL
ESPACIO, MOVERSE CON INDEPENDENCIA Y A
SATISFACER POR SÍ MISMO NUMEROSAS
NECESIDADES, ASÍ COMO COMUNICARSE
VERBALMENTE.
• MEDIANTE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE LE
PERMITE ORGANIZAR DIFERENTES TIPOS DE
ACCIONES OBJETALES QUE ÉL REALIZA CON
OTRAS PERSONAS
• EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO CULMINA CON
EL CONCEPTO YO
DESARROLLO PSÍQUICO EN LA NIÑEZ
TEMPRANA:
• A FINALES DEL 3 AÑO, HA ASIMILADO EL
MUNDO OBJETAL CIRCUNDANTE, SE
INTERESA POR LAS RELACIONES HUMANAS ,
LA NECESIDAD NUEVA DE ACTUAR
INDEPENDIENTE Y DE PARTICIPAR EN EL
MUNDO DE LOS ADULTOS
DESARROLLO PSÍQUICO EN EL PRE-ESCOLAR:
• A TRAVÉS DEL JUEGO Y ESPECÍFICAMENTE EL
JUEGO DE ROLES ES LA ACTIVIDAD RECTORA EN
ESTA ETAPA.
•MEDIANTE EL JUEGO DE ROLES Y LA
COMUNICACIÓN, SE CANALIZA SU ACTIVIDAD
COGNOSCITIVA Y LAS RELACIONES SOCIALES
• EL JUEGO DE ROLES PERMITE EJERCITAR LA
PERCEPCIÓN, MEMORIA, PENSAMIENTO, LA
FANTASÍA DEL NIÑO Y SU VOLUNTAD.
• SE AUTOVALORA SEGÚN EL ÉXITO DE SUS
ACCIONES, LO QUE DESARROLLA LA
ASIMILACIÓN DE NORMAS SOCIALES
DESARROLLO PSICOMOTOR NORMAL
Y
SIGNOS DE ALERTA
 3 MESES
•    MANOS MAS ABIERTAS, EN LA LÍNEA
MEDIA. JUEGA CON ELLA
•    SIGUE OBJETOS Y MUEVE LA CABEZA
• LEVANTA LA CABEZA, PONE LAS MANOS
POR DELANTE SIMULANDO HACER
PLANCHAS.
•    BUSCA FUENTES SONORAS.
• SONRÍE AL ESTÍMULO Y VOCALIZA BIEN
 SIGNOS ANORMALES
• POBRE SEGUIMIENTO VISUAL

• NO VOCALIZA
• SONRISA POBRE, APATÍA
• IRRITABILIDAD, EXCITABILIDAD
• MANOS CERRADAS
• REACCIÓN DE SUSTO EXAGERADA
 6 MESES

 JUEGA CON LAS MANOS EN SUPINO

 AYUDA A SENTARSE ACTIVAMENTE
 SOSTÉN SENTADO CON APOYO
 AGARRE VOLUNTARIO Y TRANSFERENCIA
SONRISA SOCIAL, TIRA TROMPETILLAS
 SIGNOS ANORMALES
• CORTOS PERÍODOS DE ATENCIÓN
• APÁTICO O MUY INQUIETO
• NO VOCALIZA
• MIRA MUCHO SUS MANOS
• NO AGARRE VOLUNTARIO
• MANOS CERRADAS
• NO SOSTÉN SENTADO
• NO AYUDA A SENTARSE
• RELACIÓN CON OTRAS PERSONAS POBRE
 9 MESES
 SE SIENTA SOLO
 GIRA EL TRONCO AL MANIPULAR OBJETOS
 SE PARA CON AYUDA
 PINZA DIGITAL
 ENCUENTRA OBJETO PARCIALMENTE OCULTO
 CAMBIA DE MANO PRIMER OBJETO Y ACEPTA
OTRO
 REPITE MONOSÍLABOS
 SIGNOS ANORMALES

 MANOS POCO ACTIVAS, MUY CERRADAS

 AGARRE POBRE SIN PINZA
 NO GOLPEA CUBITOS
 NO SILABEO CONTINUO
 12 MESES

 SE PARA, DA PASOS CON APOYO

 BUSCA OBJETO OCULTO
 GIRA EN CUATRO PUNTOS
 EXPLORA OBJETOS
 SIGUE INSTRUCCIONES SIMPLES
 IMITA GESTOS
 DICE MAMÁ, PAPÁ Y OTRAS PALABRAS
 SIGNOS ANORMALES

• OBSERVACIÓN Y MANIPULACIÓN POBRE

• NO COMPRENSIÓN DE ÓRDENES SENCILLAS
• NO ENCUENTRA OBJETO OCULTO
• VOCABULARIO MENOR DE TRES PALABRAS
• NO SE INCORPORA
• INDIFERENTE AL MEDIO
• NO RESPONDE A SU NOMBRE
 15 MESES

MOTORA
MARCHA INDEPENDIENTE
TREPA ESCALERAS
COGNOSCITIVA
 TORRE DE 2 CUBOS
GARABATEA
 METE PÍLDORAS EN UN FRASCO
LENGUAJE
 POSEE JERGA PROPIA
 OBEDECE ÓRDENES SENCILLAS
 RECONOCE ESQUEMA CORPORAL
SOCIAL
 PIDE OBJETOS Y DESEOS
 18 MESES
MOTORA
 SE SIENTA EN SILLITA
 SUBE ESCALERAS CON APOYO
 SALTA CON AMBOS PIES
COGNOSCITIVA
 HACE TORRES DE 3 CUBOS
 IMITA RAYA VERTICAL

 SACA PÍLDORAS DE UN FRASCO

LENGUAJE
 DICE 10 PALABRAS

SOCIAL
 COME SOLO
 EN APUROS PIDE AYUDA
 24 MESES
MOTORA
 CORRE BIEN
 SUBE Y BAJA ESCALERAS ALTERNO
COGNOSCITIVA
 TORRE DE 6 CUBOS
 GARABATEA CÍRCULOS
TRAZOS HORIZONTALES
 DOBLA PAPEL
LENGUAJE
 FRASES DE MÁS DE 2 PALABRAS

SOCIAL
 DESTREZA CON LA CUCHARA
 AYUDA A DESVESTIRSE
 30 MESES
MOTORA
 SALTOS
COGNOSCITIVA
 TORRE DE 8 CUBOS
 TRAZOS CIRCULARES
LENGUAJE
 SE REFIERE A SÍ MISMO (yo)
 CONOCE SU NOMBRE COMPLETO
 CONOCE EDAD Y SEXO
SOCIAL
 SEÑALA OBJETOS DESCRITOS POR SU USO
 CONTROL DE ESFÍNTERES
 SE LAVA LAS MANOS
 36 MESES
MOTORA
 SOSTÉN EN UN PIE
 MONTA VELOCÍPEDOS
 SUBE BIEN LAS ESCALERAS
COGNOSCITIVA
 TORRE DE 9 CUBOS
 COPIA CÍRCULO E IMITA “X”
LENGUAJE
 CUENTA 3 OBJETOS
 LENGUAJE CONVERSACIONAL
SOCIAL
 JUEGA CON OTROS NIÑOS
 AYUDA A VESTIRSE
 SE PONE LOS ZAPATOS
 4 AÑOS
MOTORA
 SALTA SOBRE UN PIE
 PATEA Y TIRA UNA PELOTA
COGNOSCITIVA
 COPIA “X” Y RECTÁNGULO
 SEÑALA LÍNEA MAYOR ENTRE DOS
 JUEGO DE ROLES
LENGUAJE
 CUENTA 4 MONEDAS
 REPITE CUENTO CORTO
SOCIAL
 JUEGOS DE INTERACCIÓN
 5 AÑOS
MOTORA
 SALTA MUY BIEN
COGNOSCITIVA
 COPIA TRIÁNGULO
 SEÑALA DE 2 PESOS EL MAYOR
LENGUAJE
 NOMBRA 4 COLORES
 FRASE DE 10 PALABRAS
 CUENTA 10 MONEDAS
SOCIAL
 VESTIDO Y DESVESTIDO
 IMPLICACIONES EN EL
DESARROLLO
MOTORA GRUESA:
• SOSTÉN CEFÁLICO : PERMITE MÁS
INTERACCIÓN VISUAL ( 2 M )
• INTENTA SENTARSE, SOSTIENE CABEZA:
TONO MUSCULAR ( 3 M )
• JUNTA MANOS LÍNEA MEDIA:
DESCUBRIMIENTO DE SÍ MISMO ( 3 M )
• SE SIENTA SIN APOYO: MAYOR CALIDAD DE
EXPLORACIÓN ( 8 M )
• ANDA SOLO : EXPLORACIÓN MAYOR
 IMPLICACIONES EN EL
DESARROLLO
MOTORA FINA:
•AGARRE VOLUNTARIO Y TRANSFERENCIA:
COMPARACIÓN ENTRE OBJETOS ( 6 M )
• PRENSIÓN CON PINZA DIGITAL:
EXPLORACIÓN OBJETOS PEQUEÑOS ( 8 M )
• HACE GARABATOS: COORDINACIÓN
VISOMOTORA ( 15 M )
• TORRES DE 2 CUBOS: COMBINACIÓN DE
OBJETOS ( 15 M )
• TORRES DE 6 CUBOS: COORDINACIÓN VISUAL,
MOTORA GRUESA Y FINA ( 24 M )
IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO
LENGUAJE:
• SONRIE EN RESPUESTA A VOCES:
PARTICIPACIÓN SOCIAL MÁS ACTIVA ( 2 M )
• BALBUCEO : EXPERIMENTACIÓN CON EL
SONIDO Y TACTO
• SE INHIBE ANTE EL “NO”: COMUNICACIÓN NO
VERBAL
• SIGUE ÓRDENES SIN GESTO: LENG. RECEPTIVO
• PALABRAS: ADQUISICIÓN NOMBRES
• FRASES: USO DE GRAMÁTICA
 IMPLICACIONES EN EL
DESARROLLO
COGNITIVO:
• GOLPEA 2 CUBOS: COMPARACIÓN ACTIVA DE
OBJETOS ( 8 M )
• DESCUBRE EL JUGUETE: PERMANENCIA DEL
OBJETO (8 M )
• USO DE MEDIOS PARA ALCANZAR ALGO:
ENLAZA ACCIONES PARA RESOLVER
PROBLEMAS (17 M )
• JUEGO DE FINGIMIENTO : PENSAMIENTO
SIMBÓLICO ( 17 M )
• CONDUCTA ACTICIPATORIA: COMPRENSIÓN