• Quien se está formando debe convencerse que enseñar no es transferir conocimiento sino

crear posibilidades de su construcción.

• Formación debe ser permanente: un sujeto que se forma y un objeto formado por él
• Quien forma se forma y reforma al formar y quien es formado se forma y forma al ser
formado.
• Docencia-discencia: los sujetos no se reducen a objeto uno al otro.
• Enseñar: más que verbo transitivo-relativo: no existe sin aprender.
• Aprender precedió a enseñar: carece de validez enseñanza que no resulta en aprendizaje
Exige rigor donde se pueda rehacer lo enseñado.
metódico • Enseñar es experiencia total, directiva, política, ideológica y pedagógica.
• Aprender: proceso que enciende curiosidad.
Enseñar • Enseñanza bancaria: deforma creatividad pero el educando supera sus efectos negativos.
• Educador democrático: trabajar el rigor metódico con que se debe acercar al
conocimiento aprendido críticamente. Educadores creativos e inquietos.
• Educandos se van transformando en sujetos reales que construyen conocimiento.
• Enseñar a pensar críticamente pensando acertadamente: no estar seguros de las certezas
dejando vislumbrar nuestra manera de ver el mundo
Exige • No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza.
investigación • Enseño porque busco, indago, compruebo, intervengo y me educo.
• Se transita desde la ingenuidad a la curiosidad  crítica.
Exige respeto  por  • Respetar saberes con los que llegan los educandos y discutir su razón de ser.
saberes de los • Aprovechar sus saberes previos, tanto social como económicamente, para
educandos desarrollar saberes nuevos
 • Curiosidad se hace crítica y aproximarse al conocimiento se hace curiosidad epistemológica.
Exige crítica • Curiosidad indagadora forma  parte del fenómeno vital: no hay creatividad sin curiosidad.
• Principal práctica de la educación: desarrollo de curiosidad crítica

• Promoción de la crítica en contacto con la estética y la ética.

Exige estética • Práctica educativa: testimonio de decencia y pureza.
y ética • Transformar experiencia educativa en adiestramiento es despreciar su carácter formador
• Enseñanza no puede estar alejada de la formación moral

Exige corporeidad de • Palabras sin corporeidad del ejemplo anda valen.

las palabras en el • Se debe buscar la seguridad en la argumentación y ser generoso con el pensar diferente
ejemplo • Lo viejo que preserva validez continua en lo nuevo.
Enseñar • Rechazo a la discriminación: sino se rechaza la democracia.
Exige riesgo , asunción de • Enseñar a pensar acertadamente es experiencia que se hace y si vive mientras
lo nuevo y rechazo a la se da testimonio: es acto comunicante.
discriminación • No hay entendimiento que no sea comunicación de lo entendido.
• Educador acertado: ejerce el entendimiento mientras desafía a educando a
producir su comprensión de lo comunicado.
• Práctica docente crítica encierra movimiento dinámico, dialéctico entre hacer y pensar
sobre el hacer.
Exige reflexión crítica • Aprendiz de educador debe entender que es fundamental pensar acertadamente y que
sobre la práctica esto es producido entre aprendiz/ profesor.
• Momento fundamental en la formación del profesor: reflexión crítica sobre la práctica.
• Rabia justa: elemento formador.
 • Tarea importante: propiciar que educandos ensayen la experiencia de asumirse.
• Cuestión de identidad cultural no puede ser desdeñado porque tiene que ver con
Exige reconocimiento y la asunción de nosotros mismos.
Enseñar asunción de la identidad • Dar importancia a los gestos en el espacio escolar.
cultural • No desatender el carácter socializador de la escuela.
• Fue aprendiendo como fuimos percibiendo que es posible enseñar:
validez a experiencias informales.
• Importante en formación docente: el valor de los sentimientos.