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Diseño e Implementación del RED la

Geociencia con Conciencia aplicada a


Grado Décimo en una Institución
Educativa de la Ciudad de San Juan
Pasto
Esp. Adriana Maritza Páez R.
Docente de aula y Directiva: I.E Guapuscal
Alto

Esp. Estrella del Pilar Trujillo G.


Docente en etapa de nombramiento en el sector oficial

Esp. Gina Ximena Suarez


Docente de aula: C.N.-Química I.E.M. María
Goretti

Universidad de Cartagena
Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación
Proyecto de Aula I
Introducción

A pesar de que la tecnología ha permeado nuestras sociedades por varias décadas atrás,
es hace unos cuantos años que los profesionales de la educación ven esta herramienta con
el potencial didáctico y pedagógico que representa.

SELECCIONAR
01

DISEÑAR
02 03

UTILIZAR
RED
Introducción

Por lo anterior, se hace necesario iniciar con una descripción


contextual del establecimiento educativo donde se desarrollará la
presente propuesta de enseñanza – aprendizaje con el diseño e
implementación del RED “La Geociencia con Conciencia” en la
asignatura de Química en grado Décimo de la Institución Educativa
María Goretti.
Introducción

Carácter oficial y confesional


católica
Bajo la orientación de la orden de Hermanos
Menores Capuchinos, en diálogo fraterno con
todas las confesiones.

Ubicación
Zona urbana y céntrica de la ciudad de
Pasto, departamento de Nariño.

Población estudiantil
- 1800 estudiantes.
- Exclusivamente de género femenino.
- Estratos socio-económicos bajos,
principalmente 1 y 2.
- Desde el grado preescolar hasta el grado
once.

Enfoque Institucional
Personalizante y Humanizador, con fundamento de
enfoque socio-constructivista.
Competencias específicas en Ciencias Naturales
y Ed. Ambiental

Uso Comprensivo del


l 3
conocimiento científico ve

Nivel 1
Centra su atención en la capacidad para comprender N i
teorías. Solucionar problemas con base en esas teorías;
además de establecer relaciones entre diferentes
conceptos y conocimientos acerca de fenómenos que
ocurren con frecuencia.

Nivel 2
Explicación de fénomenos
Capacidad para comprender argumentos y modelos que
den razón de fenómenos, así como para establecer la
validez o coherencia de una afirmación o de un
argumento, derivado de un fenómeno o problema
científico. Indagación
Implica plantear preguntas, calcular predicciones,
identificar las variables o tópicos de los que tratan las
pregunta, interpretar o hacer mediciones, organizar y
analizar resultados, plantear conclusiones y comunicar
Fuente: ICFES, (2019) apropiadamente sus resultados.
Planteamiento y Formulación del problema
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO

30 estudiantes de género femenino de edades


entre los 14 y 15 años de edad

No hay reporte de estudiantes con barreras


de aprendizaje
9-5

Componente actitudinal

Componente convivencial

Registros académicos y Estadísticas


Institucionales
Planteamiento y Formulación del problema
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO
9-5

Figura. Reporte académico grado 9-5 año lectivo 2020.


Fuente: Plataforma institucional SAPRED (2020)
Planteamiento y Formulación del problema
Estadísticas Institucionales

Figura. Histórico ISCE 2018, Básica Secundaria y Media


Fuente: Mineducación (2018)
Planteamiento y Formulación del problema
Estadísticas Institucionales

Figura. Histórico ISCE 2018, Básica Secundaria y Media


Fuente: Mineducación (2018)
Planteamiento y Formulación del problema
Estadísticas Institucionales

Figura. Histórico ISCE 2018, Básica Secundaria y Media


Fuente: Mineducación (2018)
Planteamiento y Formulación del problema
Estadísticas Institucionales

Figura. Histórico ISCE 2018, Básica Secundaria y Media


Fuente: Mineducación (2018)
Planteamiento y Formulación del problema
Otros reportes
Estadísticas Institucionales

institucionales se apoyan
en los resultados ICFES
de las pruebas Evaluar
para Avanzar.

(ICFES Portal,

2020)
Planteamiento del problema
DESEMPEÑO: Explica relaciones de los patrones de los elementos o de
grupos funcionales para realizar predicciones de su comportamiento
químico
Parámetros articulados en plan de área

Enfoque Institucional
Situación problema: ¿Cómo los fenómenos mineros han favorecido o perjudicado a las
sociedades y ecosistemas?
TRANSVERSALIDAD
Desempeño Desarrollo
Competencia Desempeño de la Desempeño de
DBA de la competencia compromisos
disciplinar competencia comunicativa C.T.S
lógico matemática personales y sociales

Comprende que los Crea organizadores gráficos en


diferentes mecanismos Explora en una los que integra signos verbales y
de reacción química situación o fenómeno no verbales para dar cuenta de Explico cambios
Explicació (oxido-reducción, de variación periódica,
sus conocimientos, y escribe químicos en la
Cumplo mi función
descomposición, valores, condiciones, cuando trabajo en grupo y
n de neutralización y relaciones o textos que evidencian cocina, la
respeto las funciones de las
procedimientos sistemáticos de
fenómenos precipitación)
posibilitan la formación
comportamientos, a
corrección lingüística y el uso de
industria y el
ambiente.
demás personas.
través de diferentes
de compuestos representaciones. estrategias de producción
inorgánicos.) textual.

TRANSVERSALIDAD
Desempeño proyecto transversal (PRAE): “me informo sobre las problemáticas ambientales que afectan el planeta, conozco tratados entre países para
disminuir el deterioro ambiental y propongo estrategias para el manejo adecuado de recursos”.

Competencias ciudadanas: participación, responsabilidad y democracia-cognitiva: analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Convivencia y paz - integradora, conocimiento: comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en
iniciativas a su favor.

Competencias laborales: organizacional - responsabilidad ambiental: evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos
naturales e implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.

Fuente: Documento Institucional (Documento, 2019).


Planteamiento del problema

Nota: Adaptación de Gandoli y De Mendoza (2016)


Formulación del problema

¿Al aplicar el Recurso Educativo Digital: La Geociencia con Conciencia, se


mejora la competencia de segundo nivel, explicación de fenómenos, en el área
de las Ciencias Naturales y Ed. Ambiental - Química, de las estudiantes del
grado 10-5 de la I.E.M. María Goretti de la Ciudad de San Juan de Pasto en el
año lectivo 2021?
Antecedentes del Problema
Situaciones Problema para el Desarrollo de Competencias

Valiente y Galdeano (2009)


Además de reconocer los estudios escolares formales,
1 también reconoce los conocimientos, habilidades y
destrezas adquiridos fuera de las aulas

Gandoli y De Mendoza (2016)


Basada en la historia de la ciencia y de los
2
importantes contextos, técnicas y conceptos
científicos involucrados en la minería durante los
siglos XVIII y XIX en Brasil

Mascarell y Vilches (2016)


3 La Química Verde y Sostenibilidad en la educación
en ciencias en secundaria

Garzón (2017)
4 Resalta la importancia del aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Antecedentes del Problema

Uso de Infografías y la sustentación oral como herramientas

didácticas
Minervini, (2005)
Infografía: Una combinación de González (2004)
elementos visuales que aporta un Sustentaciones orales:
despliegue gráfico de la investigación sobre la
información exposición oral como técnica
didáctica

(SEA, 2017)
Infografía: Visión de texto
discontinuo (Castro, 2017)
La exposición oral se utiliza
como una forma dinámica y
dialógica para transmitir,
tanto conocimiento como
Casas, Martínez, Tamayo y Villa
(2018) ideas y problemas
fundamentales de un asunto
Infografía: investigación realizadas
de interés
en instituciones públicas de
Medellín.
Antecedentes del Problema

Uso de RED potenciado por las E-actividades

(Onrubia, 2016)
Las TIC generan nuevas posibilidades de innovación y

4
mejora de los procesos tradicionales de enseñanza y
aprendizaje
Corno y Randy

3
Características que deben tener las E-
actividades (como se cita en Silva,
Fernandez y Astudillo, 2016)

2 Martínez y Pérez (2011)

1
Potenciar el uso de RED en escenarios donde se
integran la realización de actividades en contextos
virtuales.

Garritz (2010)
Intervención de las TIC para que la química pueda ser
abordada por los alumnos desde un lenguaje pictórico.
Justificación

FILOSOFÍA PERSONALIZANTE Y HUMANIZADORA


“La Ciencia sin Conciencia solo crea Criminales
Refinados”
Fray Guillermo de Castellana
Objetivos
OBJETIVO GENERAL

Mejorar la competencia de segundo nivel, explicación de fenómenos, del área de


Ciencias Naturales y Ed. Ambiental en la asignatura de química en el grado 10-5 de
la Institución Educativa Municipal María Goretti de la Ciudad de San Juan de
Pasto, para el año lectivo 2021, apoyado en el RED “La Geociencia con
Conciencia”.
OBJETIVO ESPECIFICOS

Determinar a través de un diagnóstico el desempeño a nivel cognitivo, aptitudinal y


actitudinal que poseen las estudiantes en el desarrollo de las competencias del área de
Ciencias Naturales y Ed. Ambiental – Química.

Diseñar y construir el RED “La Geociencia con Conciencia”, basado en las E-


RED actividades que además de motivar el aprendizaje permita el progreso a nivel
cognoscitivo.

Aplicar el RED “La Geociencia con Conciencia”, a nivel de prueba de campo en el


grado 10-5 de la I.E.M. María Goretti de la Ciudad de Pasto en el primer semestre del
año 2021.

Evaluar el nivel de desempeño alcanzado por las estudiantes del grado 10-5 y determinar si
alcanzaron el segundo nivel en la competencia del Área de Ciencias Naturales y Ed.
Ambiental -química.
Supuestos y constructos

Suponemos que construir patrones


Genera conciencia y democracia a partir de propiedades químicas de
social. los elementos o de grupos funcionales
para realizar predicciones de su
comportamiento químico en contexto

01 02 03
Suponemos que generar un Suponemos que al desarrollar en las
espacio donde confluyan diversas estudiantes una actitud positiva frente a
aproximaciones de ciencia, la investigación documental sobre una
tecnología y sociedad temática en contexto

Desarrolla en las estudiantes habilidades para Se potencializa y eleva el nivel de


descubrir puntos de convergencia y divergencia en sus competencias en el área de las Ciencias Naturales
posturas. y Ed. Ambiental.
Supuestos y constructos

Que se emitan al estudiar el


fenómeno minero e indagar en
las repercusiones ambientales, Suponemos cambiar estilos de vida
sociales, de salud y/o a partir de los juicios de valor
económicas.

04 05 06
Suponemos que el apoyo en las Suponemos el apoyo de la comunidad
TIC y el desarrollo de un RED Gorettiana

Fortalece y potencia el desarrollo cognitivo y Para la implementación y desarrollo del presente


aptitudinal de las estudiantes. proyecto.
Supuestos y Constructos

El alumno para resolver


problemáticas necesita
(Ríos y Herrera, 2017, p. 1080) conocimiento, actitudes,
pensamiento metacognitivo y
estratégico

Los estudiantes tienen un


conocimiento científico
limitado que sólo es
aplicable a pocas
”(Garritz, 2010, p. 8) situaciones familiares.
Dan explicaciones
científicas obvias que se
obtienen directamente de
la evidencia dada.
Supuestos y Constructos

La estructura de la educación
Colombiana se describe en el (ICFES, 2019)
área de las Ciencias Naturales y
Ed. Ambiental por tres
competencias: la primera “El uso
comprensivo del conocimiento
científico”, la segunda “La
explicación de fenómenos” y la
tercera la “Indagación”
Supuestos y Constructos

Ante la inminente
supremacía de la imagen,
los medios gráficos
generaron nuevas
herramientas con el fin de
atraer a un público con
renovados hábitos lectores -
caracterizado por una
lectura veloz y
fragmentada- a través de la
implementación de
infografías.

(Minervini, 2005).
Supuestos y Constructos

El correcto diseño de la organización interna de las E-


actividades, pues ellas son el detonador del accionar
de los estudiantes en la virtualidad, es el espacio
donde se en lista las indicaciones del paso a paso a
seguir para cumplir con el objetivo o competencia
plantea.

(Silva, et al., 2016, p. 229).


Alcances y limitaciones

Alcance En el año 2021 el grado 10-5 de la I.E.M.

María Goretti, Pasto –Nariño – Colombia,

durante 13 semanas, correspondiente al primer

periodo académico institucional, apoyados por

el RED generado por este equipo de trabajo, se

sumergirán en el desarrollo de una situación

problema desde la visión sistémica de la

explotación minera.
Alcances y limitaciones
Limitación Limitación Limitación Limitación

La interacción docente Motivación de Las Factores


– estudiante se verá las estudiantes características externos al
regulada por las y su técnicas de los contexto
políticas de disposición dispositivos en educativo
emergencia sanitaria. los que se ejecute
el RED
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