Crecimiento y Desarrollo del

niño prescolar
Paul Carrasco
 Tabla de Contenidos

01 02
Signos Vitales y Desarrollo óseo y
Antropometría dentario, visual,
control de esfínteres

03 04
Desarrollo Hitos Madurativos del
psicosocial, desarrollo psicomotor
lenguaje, cognitivo
y del pensamiento
 Introducción

La emergencia del lenguaje y su exposición a una

esfera social en expansión representan los hitos
más importantes en los niños de entre 2 y 5 años.

-Exploran la separación emocional, alternando

entre la oposición tozuda y la obediencia alegre,
entre la exploración audaz y la dependencia
excesiva

-nuevos logros y habilidades, son cada vez más

conscientes de las restricciones impuestas por el
mundo de los adultos y las limitaciones de sus
propias capacidades.

• Kliegman, R. M. (2016). Nelson Tratado de Pediatria. Barcelona, España: ELSEVIER.

 Signos Vitales
SIGNOS VITALES DE ACUERDO A LA EDAD
Frecuencia Tensión Arterial
Frecuencia Temperat
Grupo Edad respiratoria
cardiaca Sistólica Diastólica ura
(rpm)
(lpm) (°C)
Recién nacido Nacimiento - 6 120-140 30-60 70-100 50-68 38
semanas
Lactante 7 semanas – 100-130 30-60 84-106 56-70 37.5-37.8
1
año
Lactante 1 – 2 años 100-120 24-40 98-106 58-70 37.5-37.8
mayor
Preescolar 2 – 6 años 80-120 22-34 99-112 64-70 35.7-37.8
Escolar 6 – 13 años 80-100 18-30 104-124 64-86 37-37.5
Adolescente 13- 16 años 70-80 12-20 118-132 70-82 37
Adulto Mayor de 16 60-80 12-20 110-140 70-90 36.2-37.2
años
 Final 2 año se frena 2kg y 7-8cm al año.
el crecimiento Peso nacimiento *4
somático y cefálico. a 30m

Cabeza 5-6 cm
entre los 3 y 18
Niños con rebote
adiposo: obesidad
Desarrollo Físico
años adulta

Genu valgo y pie

Necesidad de
plano débil. El torso
sueño: 11-13 años
se adelgaza y
sin siesta.
piernas se alargan

3ª: visión 20/30

Lateralidad
4ª: visión 20/20

• Kliegman, R. M. (2016). Nelson Tratado de Pediatria. Barcelona, España: ELSEVIER.

 Talla para la Edad

• Organización Mundial de la Salud. (2008). Patrones de Crecimiento del Niño la OMS:

 Peso para la Edad

• Organización Mundial de la Salud. (2008). Patrones de Crecimiento del Niño la OMS:

 Peso para la Estatura

• Organización Mundial de la Salud. (2008). Patrones de Crecimiento del Niño la OMS:

 IMC para la Edad

• Organización Mundial de la Salud. (2008). Patrones de Crecimiento del Niño la OMS:

 Desarrollo óseo
Estructura Edad
Hueso grande 5 meses
Hueso ganchoso 6 meses
Extremidad inferior 18 meses
del radio
Piramidal 2-3 años
Semilunar 3-5 años
Escafoides 4-7 años
Trapecio 5-7 años
Trapezoide 6-7 años
Extremidad distal 7-8 años
del cúbito
Pisiforme 10-12 años
 Desarrollo Dentario
• 3ª: 20 DIENTES
PRIMARIOS
• Evitar alimentos azucarados
• Limpeza oral diaria tres
veces al día
• Pasta dental con flúor
• Cepillo dental c 3 meses
• Control odontológico
obligatorio : 2 y medio, 3 y 3
años 6 meses
https://www.salud.gob.ec/wp-content/uploads/2019/07/manual_atencion_integral_ni%C3%B1ez.pdf
 Desarrollo Visual
La agudeza visual alcanza la cifra de 20/30 a los
3 años y la de 20/20 a los 4 años

Movimientos Oculares Precisos:

• Lectura
• Puzles
• Encontrar imágenes escondidas
• Diferenciar igual y diferente
• Copiar figuras geométricas,
leras y números

• Habilidades perceptuales:
Figuras humanas

Soto-Grant, Andrea. (2018). Habilidades y estrategias didácticas necesarias para la alfabetización visual en
 Desarrollo del Lenguaje
• Habilidades de cálculo y comprensión de patrones
estadísticos, lenguaje y causalidad.
• 2-3ª: Distribuciones de frecuencia para identificar unidades
fonéticas y diferenciar palabras del idioma materno.
• 2-5 años: 50-100 hasta mas de 2000 palabras
• Frases telegráficas avanzan a componentes gramaticales
importantes
• Número de palabras en un frase igual a la edad (2=2)
• 21-24 meses: posesivos, progresivos, preguntas y
negaciones.
• 4ª: cuentan hasta 4 y tiempo pasado
• 5ª: tiempo futuro
• Sólo comprenden el significado literal de las palabras
 Cognición
• Prelógica (Piaget):
• Pensamiento mágico:Confusión entre coincidencia y
causalidad, animismo y creencias no realistas sobre la potencia
de deseos.
• Egocentrismo: Incapacidad para adoptar el punto de vista de
otro.
• Dominio de la percepción sobre la lógica: Dificultad
para atender de forma simultánea a varios aspectos de la
situación.
• Causalidad
• Imitación: Va mas allá de la mera repetición de
movimientos observados.
• 3ª: identificación de sexo, buscan el significado de
identidad de género. Desde rigidez hasta flexibilidad.

Aprendizaje, actividad física,
socialización y práctica de
papeles adultos
Reglas:
2-3: pedir y compartir
4-5: reglas variables
>5:reglas inmutables
Airear enfado, adoptar
superpoderes, obtener
cosas que le son negadas
en la vida real.
Juego
2-3 años: experiencias
habituales.
3-4años: acontecimientos
concretos.
4-5 años: escenarios
imaginarios
Resolución de conflictos y
de la ansiedad y expresión
creativa
Creatividad: dibujar, pintar y
otras actividades artísticas.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
● Hasta 3 años  Etapa de autonomía vs. Vergüenza y duda
● 3 – 6 años  Iniciativa vs. Culpa

● Fase de iniciativa vs culpa

- Medio social incita al niño a dominar tareas
- Autonomía
- Ataque y conquista: niño busca su propio beneficio
- Conflicto de Edipo
- Relación con la familia básicamente
- Niño dispuesto a aprender rápida y ávidamente
- Futuro adquiere mayor importancia  propósito de
vida
- Etapa del “Por Qué” curiosidad de lo que le rodea
y época de las rabietas
Kliegman, R. M. Nelson Tratado de Pediatría (20.a ed., Vol. 1). 2017. Barcelona, España: Elsevier.
Posada A, Gómez A y Ramírez H. El niño sano. 4ta Ed. Editorial Médica Panamericana. Madrid; 2016
Del Río R, Zárate Vergara A, Castro Salas U, Tirado Pérez I. CRECIMIENTO Y DESARROLLO NORMAL DEL PREESCOLAR, UNA MIRADA DESDE LA ATENCIÓN PRIMARIA. Rev Pediatría
Electrónica [Internet]. 2017 [cited 2020 Aug 23];14(2). Available from:
 CONTROL DE ESFÍNTERES

● Variaciones individuales
● Niñas logran este control antes que los
niños
1. Esfínter anal noche
2. Esfínter anal día 3 años
3. Esfínter vesical día
4. Esfínter vesical noche  niñas: 4 años,
niños: 5 años

Del Río R, Zárate Vergara A, Castro Salas U, Tirado Pérez I. CRECIMIENTO Y DESARROLLO NORMAL DEL PREESCOLAR, UNA MIRADA DESDE LA ATENCIÓN PRIMARIA. Rev Pediatría Electrónica [Internet]. 2017 [cited 2020 Aug
23];14(2). Available from: http://www.revistapediatria.cl/volumenes/2017/vol14num2/pdf/CRECIMIENTO_DESARROLLO_NORMAL_PREESCOLAR.pdf
 Hitos madurativos del desarrollo
Hitos del desarrollo psicomotor: 2-3 años
ÁREA MOTORA GRUESA
- Patea una pelota
- Se levanta sin apoyar las manos
- Corre, trepa, salta
- Camina hacia atrás
- Sube escaleras alternando pies
- Salta dos escalones
- Salta con ambos pies
ÁREA MOTORA FINA
- Dibuja un circulo
(2 años)
- Se quita la ropa
- Construye torre de 3 cubos
- Maneja la cuchara
- Se viste con supervisión
- Construye torre de 6 cubos
 Hitos del desarrollo psicomotor: 3-4 años

ÁREA MOTORA FINA

-Dibuja un triángulo (3 años)
ÁREA MOTORA GRUESA - Se pone una camiseta
- Tira la pelota - Mueve el pulgar con la mano
- Maneja triciclo cerrada
- Abotona su ropa
- Se para en 1 pie - Corta papel con tijeras
- Vierte líquidos, aunque
derrama
Hitos del desarrollo psicomotor: 4-5 años

ÁREA MOTORA FINA

- Dibuja un cuadrado (4 años)
ÁREA MOTORA GRUESA
- Salta en un solo pie
- Cuenta con los dedos de la mano
- Rebota y agarra la pelota
- Se viste sin ayuda
- Baila con el ritmo de la música
- Amarrarse los zapatos
- Modela con plastilina
Hitos del desarrollo psicomotor: 5-6 años

ÁREA MOTORA GRUESA ÁREA MOTORA FINA

- Salta la cuerda - Dibuja ya una persona
- Camina en zancos - Se cepilla los dientes sin
- Salta de sitios altos ayuda
(rayuela) - Recoge monedas
 Hitos Madurativos del Desarrollo
2 años a 2 años y 6 meses
• ¿Se quita la ropa?
3 años y 6 meses a 4 años
• ¿Construye una torre de tres objetos (ej. cubos)?
• ¿Se pone una camiseta?
• ¿Reconoce dos figuras de objetos conocidos? • ¿Mueve el pulgar con mano cerrada?
• ¿Patea una pelota? • ¿Conoce la respuesta a dos adjetivos? Ej. ¿Qué haces
2 años y 6 meses a 3 años cuando
• ¿Se pone solo una prenda de vestir ?( no cuenta • estás con frio?¿Qué haces cuando estas con hambre?
sandalias, ni • ¿Se para en cada pie por 1 segundo?
4 años a 4 años y 6 meses
• sombrero)
• ¿Agrupa objetos por colores?
• ¿Construye una torre de seis objetos (cubos)? • ¿Copia un círculo?
• ¿Forma frases de dos palabras? • ¿Otras personas entienden lo que dice?
•¿Salta con ambos pies?} • ¿Salta en un solo pie?
3 años a 3 años y 6 meses 4 años y 6 meses a 5 años
• ¿Dice el nombre de un amigo? • ¿Se viste sin ayuda?
• ¿Copia una Cruz?
• ¿Dibuja una línea vertical? • ¿Comprende 4 preposiciones? (arriba, abajo, atrás,
• ¿Describe dos acciones que realiza delante)
• Ejemplo: Qué sonido hace? ¿Qué hace el perro? • ¿Se para en cada pie por 3 segundos?
(puede
• escoger la imagen de un animal más conocido en la
zona)
 Bibliografía
Kliegman, R. M. Nelson Tratado de Pediatría (20.a ed., Vol. 1). 2017. Barcelona, España: Elsevier.
Posada A, Gómez A y Ramírez H. El niño sano. 4ta Ed. Editorial Médica Panamericana. Madrid; 2016
Meneghello J, Mancilla E, Sánchez I, Beltramini D. Meneghello Pediatría. 6ta ed. Tomo Editorial Médica
Panamericana. Madrid; 2013
Del Río R, Zárate Vergara A, Castro Salas U, Tirado Pérez I. CRECIMIENTO Y DESARROLLO NORMAL DEL PREESCOLAR,
UNA MIRADA DESDE LA ATENCIÓN PRIMARIA. Rev Pediatría Electrónica [Internet]. 2017 [cited 2020 Aug 23];14(2).
Available from:
http://www.revistapediatria.cl/volumenes/2017/vol14num2/pdf/CRECIMIENTO_DESARROLLO_NORMAL_PREESCOL
AR.pdf
MSP. AIEPI Clínico [Internet]. 2017 [cited 2020 Aug 27]. Available from: https://www.salud.gob.ec/wp-
content/uploads/2019/07/norma_atencion_integralde_enfermedades_prevalentes_de_lainfancia.pdf
RAMOS, P. F. (14 de Enero de 2019). Etapas de los dientes infantiles y sus cuidados. Obtenido de
https://www.topdoctors.es/articulos-medicos/etapas-de-los-dientes-infantiles-y-sus-
CRECIMIENTO
Y DESARROLLO
DEL NIÑO
ESCOLAR
 Introducción
*La infancia media (6-11 años)
los niños se separan cada vez
más de sus padres y buscan la
aceptación de maestros, otros
adultos y compañeros.
*La autoestima se convierte en
un tema central, desarrollan su
autoevaluación y percepción,.
*Se ven juzgados de acuerdo a
su capacidad para producir
resultados valorados por la
sociedad
 Signos Vitales
Frecuencia
Cardiaca
Frecuencia Presión Arterial
Respiratoria: 20- ● 6 años:
95 ± 30 lpm 125/78
25
● 7 años: 100 lpm
● 8 – 11 años:
90 lpm
● 12 años: 85 lpm

Posada A, Gómez A y Ramírez H. El niño sano. 4ta Ed. Editorial Médica Panamericana. Madrid; 2016
Antropometría

Distribución de grasa
Peso Uniforme

6-7 cm por año

Talla

-1 y+1 Normal
IMC
+1y+2: sobrepeso

Perimetro 2cm durante todo este

Cefálico tiempo
 Desarrollo Físico

Discontinuo: 3-6 estirones Mielinización continúa,

irregulares en un año tiene un pico de materia
gris a los 12-14 años.

Hábito corporal erecto y Las proporciones media e

piernas más largas que el inferior de la cara crecen de
torso manera gradual
 Desarrollo Físico

Percepción de
Fuerza Muscular, coordinación imagen corporal
y resistencia aumentan. 5,6 años insatisfacción por
Capacidad para realizar imagen corporal.
movimientos complejos. 8-9 años: dietas en regímenes
no recomendables

Cambios en sensibilidad
Hábitos Sedentarios Hipotalamo-hipofisiaria
Obesidad, ECV, Menor
rendimiento académico y
-Síntesis de gonadotropinas.
menor autoestima
-Interés en las diferencias
entre sexos y conducta sexual.
-Masturbación
 Desarrollo Dentario

-Dientes definitivos:
6 Años
-4/año
-9 años: 8 incisivos
y 4 molares
permanentes
-Caninos: 10 años
 Desarrollo Visual

• Agudeza visual igual a la del

adulto 20/20

• 9 años: se completa la
capacidad de acomodación.
Máximo crecimiento ocular

• Se acaba el desarrollo de las

capacidades visuales, la
agudeza habrá aumentando
hasta el 100%

• Madurez del sistema visual

 Desarrollo Cognitivo
Reglas basadas en
fenómenos
observables, varias
dimensiones y
puntos de vista.
Leyes de la física
Piaget
Cambio preoperacional
hasta operaciones lógicas
concretas
2-3 años de
Comprensión de
primaria
Tiempo y Espacio lectura, escritura y
matemáticas básicas
3er: 45 min de atención
Demandas
cognitivas
progresivas
procesos perceptuales,
cognitivos e idiomáticos El éxito predispone al éxito, mientras
que el
fracaso supone un impacto para la
autoestima y reduce la autoeficacia
 5 R de la primera etapa educativa

La lectura como actividad familiar diaria

Las rimas, los juegos y los mimos en familia

Las rutinas y los horarios regulares de comidas, juego y sueño

Las recompensas mediante el elogio por los éxitos

Las relaciones mutuamente enriquecedoras.

 Desarrollo Psicosocial

Relación con padres: ternura e identificación

Imitación permanente de modelos
Laboriosidad
Independiente y asume más responsabilidades
Se interesa por tener amigos, acepta la escuela y la disciplina
Cierta afición por los secretos
Diferencias entre gustos y actividades, entre varones y niñas
son pronunciadas
Juegos grupales, con separación por sexos
 DESARROLLO PSICOSOCIAL

Fase de industria vs. inferioridad

Debe desarrollar Impulso al éxito, Mundo de los

destrezas de la con la constante compañeros, igual
cultura, afronta amenaza del importante que el de
sentimientos de fracaso, que quiere los adultos
inferioridad evitar a cualquier
precio
Adquiere Le interesa las Mejor para sí
experiencias y operaciones del mismo y para los
habilidades mundo material demás
 Hitos del Desarrollo Psicomotor

6 años
ÁREA MOTORA FINA
ÁREA MOTORA GRUESA - Pinza perfeccionada
- Maneja bicicleta - Empuña el lápiz con
- Trepa, se arrastra, fuerza y destreza
practica, lucha - Copia un rombo
- Lanza con fuerza la - Escribe en letra imprenta
pelota - Construye torres
mayores a su altura
 Hitos del desarrollo psicomotor

7-8 años 9-10 años

6 años

ÁREA MOTORA ÁREA MOTORA GRUESA

GRUESA - Ya practican algún deporte ÁREA MOTORA
- Maneja bicicleta - Trepan, luchan, juegan a las escondidas GRUESA
- Trepa, se arrastra, -Juegan con bolitas y cometas - Actividades físico-
practica, lucha - Movimientos corporales con gracia y deportivas
- Lanza con fuerza la equilibrio - Prefiere los juegos en la
pelota calle

ÁREA MOTORA FINA ÁREA MOTORA FINA

- Pinza perfeccionada - Colecciona todo
- Empuña el lápiz con fuerza y destreza ÁREA MOTORA FINA
- Copia un rombo - Desarman aparatos y
- Escribe en letra imprenta hacen arreglos
- Construye torres mayores a su altura
 Trastornos del Aprendizaje
Afectan las habilidades del niño en la lectura, la expresión escrita, las
matemáticas o las habilidades no verbales.

Antecedentes Traumas Exposición

familiares y psicológicos
Psicológico o abuso ambiental
Toxinas: Pb
genética puede afectar el
desarrollo cerebral

Riesgos prenatales
y neonatales Traumas Físicos
RCIU,alcohol, drogas, Traumatismos craneales,
nacimiento infecciones del SN
prematuro, bajo
peso al nacer.

Sans A, Boix C, Colomé R, López-Sala A, Sanguinetti A. Trastornos del aprendizaje. Pediatr Integr. 2017;XXI(1):23–31. Mayo Clinic. Trastornos del aprendizaje: infórmate sobre los signos y cómo ayudar - Mayo
Clinic [Internet]. 2019 [cited 2020 Aug 27]. Available from: https://www.mayoclinic.org/es-es/healthy-lifestyle/childrens-health/in-depth/learning-disorders/art-20046105
 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Sans A, Boix C, Colomé R, López-Sala A, Sanguinetti A. Trastornos del aprendizaje. Pediatr Integr. 2017;XXI(1):23–31.
 Maltrato Infantil

MALTRATO
FÍSICO MALTRATO
EMOCIONAL O
Golpes, palizas, PSICOLÓGICO
zarandeos Amenazas, insultos, burlas,
confinamiento

ABUSO SEXUAL
Contacto sexual o
exposición a actos sexuales NEGLIGENCIA
o material con contenido No proporcionar atención
sexual médica, educación, amparo
u otros elementos
esenciales
 Datos y Cifras

Programas preventivos
1 de cada 5 mujeres y 1 de
eficaces prestan apoyo a
cada 13 hombres declaran
los padres y les aportan
haber sufrido abusos
conocimientos y técnicas
sexuales en la infancia
positivas para criar a sus
hijos.

La atención continua a los niños

Causa alteraciones y a las familias puede reducir el
en la salud mental y riesgo de repetición del maltrato
física que perduran y minimizar sus consecuencias
toda
OMS-PAHO. Maltrato Infantil la vida
[Internet]. 2017 [cited 2020 Aug 26]. Available from: https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2017/maltrato-infantil-infografia-2017.pdf
 FACTORES DE RIESGO
Del Niño Padres o Cuidadores SOCIALES Y
- Dificultades para Relacionales COMUNITARIOS
-Edad inferior a cuatro establecer vínculos
- Problemas físicos,
años y la adolescencia afectivos - Desigualdades sociales y de
- No ser deseados o de - No cuidar al niño mentales o de desarrollo
género
no cumplir las - Antecedentes - Ruptura de la familia o la
- Falta de vivienda adecuada
expectativas de los personales de maltrato violencia intrafamiliar - Desempleo o pobreza
padres infantil - Falta de red de apoyos - Políticas y programas insuficientes
- Tener necesidades - Consumo de alcohol o - Perdida de familia de prevención del maltrato
especiales drogas - Malas políticas sociales,
- Dificultades económicas, sanitarias y educativas 
económicas

Posada A, Gómez A y Ramírez H. El niño sano. 4ta Ed. Editorial Médica Panamericana. Madrid; 2016
EVALUACIÓN DE MALTRATO INFANTIL
 Fomentar el Buen trato
Pasar tiempo especial con el niño leyendo, hablando o haciendo cosas juntos

Estimular a los niños por sus logros con expresiones o gestos de aprobación y amor

Aprovechar el mayor tiempo posible para conversar con los niños, desarrollar actividades juntos
(juegos, paseos, leer cuentos etc.)

Nunca reprenda con castigo físico o humillación.

Los niños necesitan sentirse queridos y cuidados. El afecto es tan importante como una buena nutrición
ya que permite que desarrollen de forma integral

Un niño que recibe malos tratos y otras formas de violencia tendrá limitación para desarrollar sus capacidades
afectivas, emocionales e intelectuales y estará más propenso a enfermedades al disminuir sus defensas.
 Prevención del Maltrato Infantil
• Darles información a las familias sobre el desarrollo infantil y medidas
disciplinarias adecuadas.
• Servir como modelo de buenas prácticas de cuidado infantil.
• Forjar una relación de confianza con las familias y comentar sus
inquietudes.
• Ayudar a las familias a establecer relaciones positivas con sus hijos.
• Derivar a las familias a recursos en la comunidad y servicios de apoyo.
• Informarles a los padres que usted está obligado a reportar sospechas de
maltrato infantil.
• Conocer las señales de padres exhaustos de modo que pueda ofrecerles
apoyo.
• Ofrecer un taller para padres y empleados en su centro con información
acerca de estos asuntos.
• Educar a los niños pequeños sobre su derecho a decir que no.
GRACIAS

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 Bibliografía
1.Kliegman, R. M. (2016). Nelson Tratado de Pediatria. Barcelona, España
2. Posada A, Gómez A y Ramírez H. El niño sano. 4ta Ed. Editorial Médica Panamericana. Madrid; 2016
3,Scrich Vázquez Aldo Jesús, Cruz Fonseca Leticia de los Ángeles, Bembibre Mozo Dayamí, Torres
Céspedes Iselkis. La dislexia, la disgrafia y la discalculia: sus consecuencias en la educación. AMC 
[Internet]. 2017  Feb [citado  2020  sep  28] ;  21( 1 ): 766-772.
4, Organización Mundial de La Salud (OMS). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Capítulo 3:
Maltrato y descuido en los menores por los padres y otras personas a cargo. Sitio web Preveme [Internet].
2002 [citado 26 Dic 2016]. Disponible en: http://www.sld.cu/sitios/prevemi
5, MSP. AIEPI Clínico [Internet]. 2017 [cited 2020 Aug 27]. Available from:
https://www.salud.gob.ec/wp-content/uploads/2019/07/norma_atencion_integralde_enfermedades_prevalentes_d
e_lainfancia.pdf
6, Mayo Clinic. Trastornos del aprendizaje: infórmate sobre los signos y cómo ayudar - Mayo Clinic [Internet]. 2019
[cited 2020 sep 27]. Available from:
https://www.mayoclinic.org/es-es/healthy-lifestyle/childrens-health/in-depth/learning-disorders/art-20046105
7, OMS-PAHO. Maltrato Infantil [Internet]. 2017 [cited 2020 sep 26]. Available from:
https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2017/maltrato-infantil-infografia-2017.pdf