ELABORAR UN PROYECTO

DE APRENDIZAJE

Lic. Raquel Espinoza

Lic. Nancy Luna

Santa Lucía, enero de 2018

Herramientas que debo tener a la mano

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

CURRÍCULO BOLIVARIANO 2007
GUIA: INTENCIONALIDADES DE LA
EDUCACIÓN
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
2016-2017 Y 2018
LEYES: LOE, CRBV, LOPNA Y LAS
QUE SE RELACIONEN CON EL TEMA
DEL PROYECTO
TEXTOS BICENTENARIOS U OTROS
AUTORES
A la hora de elaborar un Proyecto de
Aprendizaje debo tener en cuenta para la
elección de los contenidos
Otros contenidos que debo tener en
cuenta
Estructura Del Proyecto De Aprendizaje

Membrete
Nombre del proyecto
Período
Tiempo de duración
Grado, sección, matrícula
Aporte para el cumplimiento del PEIC
Propósito (Parte del tema generador: Qué, cómo y para qué)
Producto final
Firmas: Director y Docente
 Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
JUSTIFICACIÓN
IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

Tiene el objetivo de explicar las razones que demuestren

Recoge las experiencias significativas la importancia del desarrollar las potencialidades del

del docente desde la observación niño y la niña sobre los conocimientos que deben

directa sobre los intereses, y adquirir concernientes al tema sustentado en las bases

necesidades de los estudiante que legales, referentes teóricos y líneas de investigación

llevaron a la escogencia del tema de involucradas en el vida institucional y PEIC. Involucra

aprendizaje, las cuales son descritas por en la redacción enlaces sobre los fines de la educación

él en este espacio desde el: que, como, (LOE), LOPNNA, CRBV y demás leyes, nombrando las

por que, para que. Teorías Del Aprendizaje, Orientaciones Pedagógicas

2018 Los Referentes Éticos, Los Temas Indispensables,
Las 10 Banderas que se relacionen con la temática que se
aborda en el proyecto.
Aspectos Debo Tener En Cuenta A La Hora De
Redactar La Justificación
COLOCAR LOS ART. LAS
LAS RAZONES QUE LEYES INVOLUCRADAS
DEMOSTREN LO QUE SE TOMANDO LA PORCIÓN
QUIERE LOGRAR QUE UD CONSIDERE
RELEVANTE

LOS CONOCIMIENTOS QUE ENLAZAR EN LA REDACCIÓN

DEBEN ADQUIRIR SOBRE LOS LOS FINES INVOLUCRADOS Y
CONTENIDOS RELACIONADOS ARTICULOS DE OTRAS
CON EL TEMA ABORDADO LEYES EN CASO QUE LO
AMERITE

MENCIONAR SOLO LOS QUE SE

RELACIONEN: TEORIA(S) DEL
APRENDIZAJE ,LOS REFERTES
ÉTICOS, ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS (2018) CON SUS
RESPECTIVA CLAVES DE
ACCIÓN, LOS TEMAS DE
INDISPENSABLES Y LAS 10
BANDERA
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje

preparación de los alimentos, además de que adquieran hábitos

alimenticios partiendo de la ingesta diaria de hortalizas y frutas para
mantener su cuerpo sano y demostrar actitudes que pongan en acción la
práctica de las buenas costumbres desarrollando el buen trato para
fundamentar la paz.
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
 Estructura Del Proyecto De Aprendizaje?

AREA DE APRENDIZAJE INICIAL

COMPONENTE:TEMA(S) NDISPENSABLE

Enlazar con la El Colocar la Colocar el

porción del fin Propósi dimensión rasgo que
(loe) involucrado to Que y el o los correspond
APENDER A
y el Referente Tiene Referentes a a la
CREAR
Ético cada Cada Éticos que dimensión
Conten Es el
contenido APRENDER A se relacione elegida
ido aprendizaje
tomado del VALORAR con el (éste
que se
currículo 2007, aprendizaj también
espera que
los cuales APRENDER A e esperado sirve para
el niño o la
pueden ser REFLEXIONA construir
niña logre
apoyados con los R un
(puede
Currículo 2005, indicador)
convertirse
Guía Pedagógica en un APRENDER A
2013 indicador) CONVIVIR Y A
PARTICIPAR
 Estructura Del Proyecto De Aprendizaje

INICIAL

INDICA
DORES

Se Técnica:
construye -Observación directa RECIBIMIENTO Humano
Ambiente y salud
partiendo -Entrevista PLANIFICACIÓ
integral
del -Producciones escritas, N DE LOS
Interculturalidad
aprendizaj orales y artísticas, entre NIÑOS
Ticl
e esperado otras TRABAJOS Material
Soberanía y
y puede (LIBRES) es
defensa integral de
iniciarse Instrumento: ENLOS
la nación
con el -Registro Focalizado ESPACIOS
Lenguaje y
rasgo SI Registro No Focalizado INTERCAMBIO
comunicación
APLICA -Lista de verificación Y RECUENTO
Derechos humanos
ACTIVIDADES
y cultura para la
COLECTIVAS
paz
ACTIVIDADES
Trabajo liberados
EN PEQUEÑOS
GRUPOS
 Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
INICIAL
AREA DE APRENDIZAJE: FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL Y COMUNICACIÓN

TEMA(S) NDISPENSABLE: Salud y buen vivir, Seguridad y soberanía alimentaria

 Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
INICIAL
AREA DE APRENDIZAJE: FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL Y COMUNICACIÓN

COMPONENTE:TEMA(S) NDISPENSABLE: Salud y buen vivir, Seguridad y soberanía

alimentaria
Potencialidades Indicadores Evaluación: Estrategias o actividades por periodo de la Recursos
Fundamentales Técnica jornada
(Ejes Integradores) Instrumentos
Ambiente y salud integral Practica las Técnica: Recibimiento Entonar canción : con la Humano:
Derechos humanos y cultura normas de Observación lonchera en la mano Docente- niños-niñas
para la paz alimentación directa Material:
Trabajo liberados Toca Cd
Argumenta Instrumento:
sobre los hábitos Registro focalizado Planificación Realizar preguntas Humano:
de alimentación Lista de de los niños (relacionada con los Docente- niños-niñas
Verificación intereses necesidades de Niño-niña
niño y niña)como: ¿Qué Material:
te gustaría Existentes en área elegido por
el niño-niña

Trabajo en los Expresar y Crear: Humano:

espacos Dibujar hortalizas Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Existentes en área elegido por
el niño-niña
 Estructura Del Proyecto De Aprendizaje
INICIAL
PERIODO ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES POR PERIÓDO DE RECURSOS
LA JORANDA
RECIBIMIENTO Entonar canción : con la lonchera en la mano Humano:
Docente- niños-niñas
Material:
Toca Cd

PLANIFICACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Realizar preguntas (relacionada con los intereses, necesidades de niño y niña)como: ¿Qué te Humano:
gustaría hacer? ¡¿ Dónde lo quieres hacer? Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Existentes en área elegido por el niño-niña

TRABAJOS EN LOS ESPACIOS EXPRESAR Y CREAR Humano:

Dibujar los utensilios que se utilizan para comer Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Existentes en área elegido por el niño-niña

EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR Humano:

Unir los puntos para descubrir el utensilio Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Hoja, lápiz, creyón

ARMAR Y CONSTRUIR Humano:

Construir los utensilios que se utilizan para comer Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Plastilina, cartulina, tijeras, paletas

REPRESENTAR E IMITAR Humano:

Dramatizar como se deben comportar en la mesa al tomar los alimentos Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Mesa, platos, cubiertos, vasos, pañitos, alimentos

INTECAMBIO Y RECUENTO Dinámicas: : Gestualizar la canción de la lonchera en la mano, luego la docente realizara preguntas Humano:
utilizando un globo que llamaremos Preguntón ¡Que hiciste hoy Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Globo

ACTIVIDADES COLECTIVAS Cantar con gestos la canción: Una cafetera, una taza, plato hondo, plato llano una cucharilla, cucharon, Humano:
tenedor, cuchillo, un salero, azucarero, una batidora, una olla de presión Docente- niños-niñas
Niño-niña

ACTIVIDADES EN PEQUEÑOS GRUPOS Bordar una cucharilla Humano:

Docente- niños-niñas
Niño-niña
Material:
Hoja, aguja punta roma y estambre
 Estructura Del Proyecto De Aprendizaje

AREA DE APRENDIZAJE PRIMARIA

TEMA(S) NDISPENSABLE

Enlazar con la porción El Humano

del fin (LOE) Propósito
Son las
involucrado y el Que Tiene Materiales
experienci
Referente ético cada Cada
as y
contenido tomado del Contenido CANAIMA
acciones
currículo 2007, cuyos VIDEOBEAM
puestas en
contenidos pueden ser
práctica
apoyados con los textos
por el
bicentenario u otros
docente
textos de investigación
 Estructura Del Proyecto De Aprendizaje
PRIMARIA

Se Técnica:
Ambiente y salud APENDER A Colocar Colocar el constru -Observación
integral CREAR la rasgo que ye directa
Interculturalidad dimensión correspon partien -Entrevista
Ticl APRENDER A y el o los da a la do del -Producciones
Soberanía y VALORAR Referente dimensión aprendi escritas, orales
defensa integra de s éticos elegida(ést zaje y artísticas,
la nación APRENDER A que se e también esperad entre otras
Lenguaje y REFLEXIONA relacione sirve para oy
comunicación R con el construir puede Instrumento:
Derechos aprendiza un iniciars -Escala de
humanos y APRENDER A je indicador) e con el estimación
cultura para la CONVIVIR Y esperado rasgo SI -Lista de cotejo,
paz A APLIC entre otros
Trabajo liberados PARTICIPAR A
Ejemplos De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
PRIMARIA
Ejemplo De La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje
PRIMARIA
Estructura Del Proyecto De Aprendizaje

TAREAS DEL CONTEXTO ESCOLAR

CORRELACIONADAS EN PEIC Y PA
 Estructura Del Proyecto De Aprendizaje

TAREAS DEL CONTEXTO ESCOLAR CORRELACIONADAS EN PE.E.I.C Y P.A

ACTIVIDADES DEL CONTEXTO ESCOLAR ATICULADOS CON PROYECTOS Y

PROGRAMAS DEL MPPE
CONTEXTO ESCOLAR ACTIVIDADES

EDUCACIÓN FÍSICA Semana de deporte y recreación ( 21al 25 de enero)

SOCIEDAD BOLIVARIANA Guacho: diciembre: muerte del libertador enero: congreso de
angostura
CRA: Producción periódico Institucional en los meses: enero- abril-
junio; Fiesta pedagógica de los textos bicentenario; cierre de los
CRP en los meses de: diciembre-abril
TODAS LAS MANOS A LA Mantenimiento del conuco Escolar: cada 15 días al mes;
SIEMBRA elaboración de semilleros por los estudiantes de tomate, culantro,
cebollín una hortaliza por grado; Juramentación de brigadas
EL TROMPO DE LOS
ALIMENTOS
GESTIÓN Y RIESGO

SEGURIDAD VIAL

PATRULLA ESCOLAR
¿Cómo Es La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje?

EVALUACIÓN DEL PROYETO DE APRNEDIZAJE

 ¿Cómo Es La Estructura Del Proyecto De
Aprendizaje?

EVALUACIÓN DEL PROYETO DE APRNEDIZAJE

1° FASE (antes) 2° FASE (Durante) 3° FASE (Después)

(A través de la evaluación (A través de u conversatorio (Al finalizar el P.A. se
diagnóstica) con los estudiantes se va verifican los logros
observando que se ha logado alcanzados)
y cómo)

El tercer grupo de las sección Se ha observado que

«A» En relación a su mediante la estrategia sobre
potencial cognitivo los la técnica del puntillismo el
estudiantes el 28% (7) se 20% (5) de los estudiantes
encuentran iniciado en la han adquirido más dominio
escritura de su nombre, en el manejo del lápiz, pues
mientras que el 56% (14) han corregido la prensión
están en proceso de menor de los dedos de
copiarlo… pulgar, índice y medio, por
lo que ya se encuentran en el
proceso de copiar su nombre
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN