Psicoanálisis

Freud Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y

estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente
 Constituye la parte fundamental del psiquismo
 Determinado por los instintos (eros/thánatos)
 Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar
 La personalidad
 Enfermedades
 ...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y
la interpretación de los sueños
1856 - 1939 Además de una teoría, es también una psicoterapia
Conductismo

Rechaza la introspección
Objeto de estudio de la psicología: la conducta
Watson  El hombre se comporta igual que un animal,
mismo método de estudio, diferencias
puramente cuantitativas.
 “Descubrir, predecir y controlar”.
 Elementos de la conducta E – R
 Observables y cuantificables.
 Sus leyes rigen el comportamiento de cualquier
especie.
 El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

1878-1958
 Conductismo

Skinner Toda conducta está siempre determinada por el

reforzamiento

Desarrolló el condicionamiento operante

 Una respuesta se repite si ha tenido
éxito (refuerzo)

1904-1990
 • SKINNER Y LA TEORIA DEL APRENDIZAJE Y COMPORTAMIENTO:
• Skinner el comportamiento se produce por medio de refuerzos o
recompensas ejercidas por estímulos externos que siguen a las
respuestas del organismo.
• Los reforzadores en el plano escolar son las consecuencias
especificas que aumentan las posibilidades deque cualquier
respuesta del niño se produzca de nuevo en el futuro.
• APORTES:
• Declinación de frecuencias de respuestas que perjudican el
aprendizaje del alumno, a partir del corte del reforzamiento, proceso
llamado extinción.
 Psicología humanista

Maslow Los hombres son distintos de los animales. En él

se distinguen:
 Una naturaleza común a los hombres
 Una nat. individual: única e irrepetible
 No sirven esquemas generalistas
 Cada individuo es autónomo y
responsable de sus decisiones.
Resalta que el hombre debe redescubrir su
personalidad (autorrealización)
 Es un ser orientado a una meta
 Debe elegir
 Búsqueda del sentido de la existencia

1908-1970
La psicología estudia al individuo globalmente
Teoría
De
Maslow
Las necesidades primarias son aquellas indispensables para la conservación de
la vida:
• Alimentarse
• Respirar
• Dormir
• Vestimenta
El hombre desea estar, en la medida de lo posible, a cubierto de contingencias
futuras; requiere sentir seguridad en el futuro aprovisionamiento de
satisfactores, para el y su familia.
• Vivienda
• Seguro Medico
• Trabajo
• Jubilación
Para sobrevivir, el ser humano, necesita, aliarse; requiere vivir dentro de una
comunidad. El ser humano necesita sentir que pertenece al grupo y que se le acepta
dentro del mismo.
Al hombre le es importante darse cuenta que constituye un elemento estimado dentro
del ambiente donde se rodea. No solamente necesita sentirse apreciado y estimado, si
no que además le precisa destacar, contar con cierto prestigio entre los integrantes de
sus grupos en una jerarquía.
Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo:
«motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «Autorrealización»
Es la necesidad psicológica más elevada del ser humano, se halla en la cima de las
jerarquías, y es a través de su satisfacción que se encuentra una justificación o un sentido
válido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando
todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, o al menos, hasta cierto
punto.
 AUSUBEL Y LA TEORIA DEL APRENDIZAJE
Dimensiones del Aprendizaje
a)- Primera dimensión: Modo en que se adquiere la información
Aprendizaje por recepción
 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

• El alumno recibe el contenido no en su forma acabada, sino que

tiene que ser comprendido por un descubrimiento o reorganización
del material para asimilarlo reordenándolo antes de adaptarlo a su
estructura cognoscitiva
 b)- Segunda dimensión: Forma en que el conocimiento se incorpora en la
estructura cognitiva del aprendiz

• APRENDIZAJE REPETITIVO
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Esta vinculado a la relación que hace el alumno entre el nuevo
contenido y su experiencia previa, y requiere de el una actitud
favorable para la tarea.
VYGOTSKY Y LA TEORIA DE LAS ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO

• La aparición de los procesos psicológicos superiores (atención,

memoria e inteligencia) se da como resultado de la actividad
practica e instrumental, pero dentro de un contexto interactivo,
cooperativo, basado en la transmisión social organizada por parte
de los adultos al niño.
• La interacción con los padres facilita el aprendizaje.
• No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento.
Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían
al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
 Zona de Desarrollo Próximo

• Este concepto establece una distancia o intervalo cognitivo entre

lo que el sujeto aprendiz puede hacer por sus propios medios e
instrumentos cognitivos como producto de su desarrollo , que es
en lo que se centra toda evaluación estática) y lo que éste puede
conseguir aprender, gracias a las aportaciones y la ayuda de otros
más experimentados / o con mayor cultura que él.

• A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí

mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es
la distancia que exista entre uno y otro.