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Matemáticas escolares
Profesionalización de Desarrollo de
profesores y educadores la educación
matemáticos. matemática.
Matemáticas escolares
Matemáticas escolares
Profesionalización de Desarrollo de
profesores y educadores la educación
matemáticos. matemática.
Fundamentación social
Práctica matemática
1. La aceptación de que el
conocimiento matemático es
resultado de una evolución
histórica, de un proceso
cultural, cuyo estado actual
no es, en muchos casos, la
culminación definitiva del
conocimiento y cuyos
aspectos formales
constituyen sólo una faceta
de este conocimiento.
Matemáticas escolares
2. La necesaria
consideración instrumental
del conocimiento
matemático desde un punto
de vista cognitivo, donde se
interpretan los conceptos y
estructuras matemáticas
como herramientas
mediante las que se realizan
determinadas funciones y se
ponen en práctica
determinadas competencias.
Matemáticas escolares
6. La visión activa de la
enseñanza, en la que la
manipulación de objetos y la
elaboración de modelos
constituyan una etapa obligada
en la adquisición y dominio de
los conceptos; al mismo tiempo,
una enseñanza menos dirigista
y más centrada en la
creatividad, el aprendizaje
interactivo, la resolución de
problemas y la valoración crítica
de las decisiones.
Enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas
La enseñanza de las
Aprendizaje de las matemáticas
matemáticas
Enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas
Educación matemática
Especialización
Dos niveles en el sistema escolar
Alfabetización
Perfeccionamiento
matemática
matemático
básica
Formado por los
Constituido por los conocimientos necesarios
conocimientos elementales para desenvolverse con
y competencias básicas holgura en la sociedad y
sobre números, formas y desempeñar un puesto
relaciones. profesional de cualificación
media.
Las matemáticas como elemento
de cultura
Educación matemática
Especialización
Dos niveles en el sistema escolar
Alfabetización
Perfeccionamiento
matemática
matemático
básica
Conceptos Procedimientos
Estructuras Estrategias
conceptuales
Organización del contenido
Organización del contenido
Hechos
Técnicas y destrezas
Conceptos
Razonamiento
Estructuras conceptuales
Estrategias
“Hacer sinónimos los términos evaluación y examen es una identificación confusa que se suele
realizar con frecuencia, y esto lleva a un rechazo acrítico de todo lo relativo al enjuiciamiento y
valoración del aprendizaje escolar. Scriven introdujo en 1967 una distinción importante entre
evaluación formativa y evaluación sumativa”. (Rico. 1995, p. 19)
¿Qué valorar?
¿Cómo evaluar?
No se dispone de
instrumentos para evaluar.
Evaluación
Lo indebido Lo debido
“La preocupación por encontrar instrumentos adecuados mediante los cuales adelantar la
evaluación de los alumnos en matemáticas ha llevado a los especialistas a discutir las
características generales que deben tener tales instrumentos. Bell, Burkhardt & Swan (1992)
establecen las siguientes condiciones para las tareas de evaluación(…)”. (Rico. 1995, p. 21)
1. Relevancia práctica.