Lic.

Natalia Fartini
 Trastorno generalizado del desarrollo
DSM- IV y CIE 10

 TRASTORNO AUTISTA/ AUTISMO INFANTIL
(Kanner, 1943)
 TRASTORNO DE ASPERGER / S. DE ASPERGER
(Asperger,1944).
 TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL/S.
DE HELLER (Heller, 1908).
 TRASTORNO DE RETT / SINDROME DE RETT
(Rett, 1966).
 TGDN (DSM –III –R.APA, 1988).
 Trastorno del Espectro
Autista

T.E.A.

Dimensiones y categorías: T .E.A

L.
Kanner

T.G.D

Continuo Autista ( Lorna Wing – 1979).

Trastornos del espectro autista ( Riviere - 1996)
 Trastorno del Espectro
Autista

Trastornos del desarrollo de las capacidades para:

Interactuar
Comunicarse
Entender a los demás
Compartir emociones
Imaginar
Inventario del espectro autista

(A. Rivière, 1998)

Escalas 
Dimensiones Alteradas
1- Relación Social.
Social 2-Cap. Referencia Conjunta.
3-Cap. Intersubjetivas y Mentalistas.

Comunicación 4- Funciones comunicativas.

5- Lenguaje expresivo.
y lenguaje
6- Lenguaje Receptivo.

Anticipación y 7- Competencias de anticipación.

8- Flexibilidad mental y comportamental.
flexibilización 9- Sentido de la actividad.

10- Imaginación y capacidades de ficción.

Simbolización 11- Imitación.
12- Suspensión.
 Las alteraciones de los T.E.A.
Se manifiesta de forma variada:

Nivel Nivel Severidad
Trastorno
Intelectual del Edad del
de conducta
lenguaje trastorno

- Variaciones inter e intra individuales.

- El panorama de los TEA es multiforme.
- Importancia en la subdivisión de subgrupos.
 Etiología
Cascada de acontecimientos
MEDIO  INCIDENCIAS
BIOLOGICAS
INTERNO
AMBIENTALES

 Predisposición Genética.

 Alteraciones Bioquímicas.

 Alteraciones anatomofuncionales.

 Alteraciones Neuropsicológicas.
MEDIO
EXTERNO
 Trastornos cognitivos.

 Conductas Observables.
 Objetivos musicales en los niños con
T.E.A

 Incrementar la cohesión grupal y la habilidades sociales.

Incrementar la atención .

Mejorar la coordinación motora fina y gruesa.

Mejorar la percepción auditiva, visual y táctil.

Redirigir la conducta no adaptativa.

 Técnicas: El Canto

 “ Trabajo con canciones”: canto conjunto, recreación de
canciones, “completar canciones”, armado de secuencia
de canciones, canciones que incluyan movimientos,
canciones con onomatopeyas, canciones en la que
exploramos la voz…

 También se puede utilizar música

Editada para escuchar, bailar, reconocer
Sonidos y melodías, cantar, acompañar
Con instrumentos y relajarnos..
 Tocar instrumentos

 Las improvisaciones musicales son en
general pautadas y con un set instrumentado
limitado.
 Se realizan cuentos con sonidos, secuencias
musicales con distintos instrumentos,
exploración de diferentes usos de instrumentos,
etc.
 El se de instrumentos musicales consiste en
mayormente en instrumentos rítmicos.
 También se pueden utilizar tarjetas o juegos
de mesa o piso.
 Movimiento y música

 En las actividades con movimientos trabajamos:
funciones motoras gruesa - rítmica, locomoción
básica, movimientos psicomotores libres y
estructurados , actividades perceptuales-motoras,
danza y movimiento creativo, baile social ,
movimiento combinado con canto o con tocar
instrumentos.

(video)
 Material didáctico

Aprender escuchar Discriminación de
Tarjeta de escuchar sonidos
 Percepción Auditiva

 Discriminación de  Discriminar sonidos del
sonidos de animales medio ambiente
 Intensidades del sonido

 Reproducir sonidos  Reproducir ritmos
fuerte – débil
Ritmos rápido – Lento

Distinguir sonido-silencio


(Video)
 Reproducir canciones

 Reproducir canciones  Reproducir canciones
con apoyos visuales. con instrumentos

( canción en teclado)
 Juegos de animales

 Asociar el
sonido de cada
animal ( con un
cd de sonidos)
con las imágenes
que se esconden
debajo de cada
panel.
 Esquema corporal

 Localizar partes del  Paneles con pictogramas
cuerpo y de la cara.
 Elementos de una buena
intervención

 Basado en las características individuales de cada niño.
 Estrategias educativas que favorezcan el desarrollo del niño.
 Que sean significativas.
 Que se sostenga un programa curricular (Adecuaciones
curriculares).
 Implementación precoz. Continuidad del programa desde el
nivel inicial, primaria y vida adulta.
 Inclusión de la familia en el tratamiento.
 Oportunidades de integración con sus iguales.
 Estrategias para una buena
intervención

 Pensadores y aprendices visuales.
 Apoyos visuales: para mejorar la estructuración
temporal, las normas de conducta para motivarlos en las
tareas .
 No aprenden por ensayo y error .
 No aprenden por imitación.
 Moldear hacia las respuestas correctas
mediante ayuda física, visual y verbal.
 Actividades rutinarias y altamente
estructuradas.

( VIDEO)
“La musicoterapia es la utilización de la música para conseguir objetivos
terapéuticos: la restauración, mantenimiento y mejora de la salud mental
y física. Es la aplicación sistemática de la música, dirigida por un
musicoterapeuta en un contexto terapéutico a fin de facilitar cambios en
la conducta. Estos cambios ayudan a que el individuo en terapia se
entienda a sí mismo y a su propio mundo, llegando así a adaptarse mejor
a la sociedad. Como miembro de un equipo terapéutico, el
musicoterapeuta profesional participa en el análisis de problemas
individuales y en la selección de objetivos generales de tratamiento antes
de planificar y dirigir actividades musicales. Se realizan evaluaciones
periódicas, para determinar la efectividad de los procedimientos
empleados”.
(American Association for Music Therapy)