TRASTORNO

DEL ESPECTRO
AUTISTA

Análisis serie ATYPICAL

Laura Daniela Arévalo Marín

Leidy Paola Méndez Roncancio
Master Psicología Clínica
Universidad de San Buenaventura
¿Qué es?

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una alteración del desarrollo de carácter
neuroevolutivo, es decir, que modifica los procesos de neuroconstrucción del
conocimiento y las competencias. Especialmente afecta a las capacidades de
comunicarse socialmente y los modos de comportamiento de la persona consigo
mismo y con los demás. Afecta de manera dimensional, en espectro, según el grado de
penetración presentando por tanto diversos grados de severidad.

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 DSM-5 (Diagnostic and Statistical
Manual or Mental Disorders)

• Déficits persistentes en comunicación social e interacción social

 Déficits en reciprocidad socio-emocional;

 Déficits en conductas comunicativas no verbales usadas en la interacción social
 Déficits para desarrollar, mantener y comprender relaciones

• Patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e intereses. 

 Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados.

 Insistencia en la igualdad, adherencia inflexible a rutinas o patrones de comportamiento verbal
y no verbal ritualizado.
 Intereses altamente restringidos, obsesivos, que son anormales por su intensidad o foco.
 Hiper o hipoactividad sensorial o interés inusual por aspectos sensoriales del entorno.

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Comunicación e interacción social
Un niño o un adulto con trastorno del espectro autista puede tener problemas
con la interacción social y las habilidades de comunicación, incluso presentar
cualquiera de los siguientes signos:

 No responde a su nombre o, en ocasiones, parece no escucharte

 Se resiste a los abrazos y las caricias; además, parece que prefiere jugar solo
y se abstrae en su propio mundo

 No suele hacer contacto visual y carece de expresión facial

 No habla o tiene un desarrollo tardío del habla, o bien pierde la capacidad

que tenía para decir palabras u oraciones

 No puede mantener ni iniciar una conversación o, tal vez, inicia una

solamente para pedir algo o nombrar elementos

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 Habla con tono o ritmo anormal y es posible que utilice una voz cantarina
o que hable como un robot

 Repite palabras o frases textuales, pero no comprende cómo usarlas

 No parece entender preguntas o indicaciones simples

 No expresa emociones ni sentimientos y parece no ser consciente de los

sentimientos de los demás

 No señala ni trae objetos para compartir sus intereses

 Aborda interacciones sociales de forma inadecuada comportándose de

manera pasiva, agresiva o perturbadora

 Tiene dificultad para reconocer señales no verbales, como la

interpretación de las expresiones faciales de otras personas, las posturas
corporales o el tono de voz
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Análisis de la serie

https://www.youtube.com/watch?v=aSqWJdx_sqQ

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Presenta respuestas atípicas a aperturas sociales con otras personas. 

Conversaciones triviales y meramente objetivas, son incapaces de entender el

sentido figurado por lo que su forma de entender el mundo es literal. Además, una
simple pregunta la puede convertir en un largo monólogo sobre el tema de corte
estrictamente objetivo y fuera de contexto.

Incapacidad para entender y expresar correctamente las emociones. 

En la serie se ve como su psicoterapeuta le enseña a reír en función de diferentes

situaciones y contextos. En el principio de la serie también se muestra como Sam fue
aprendiendo las emociones con la ayuda de su familia a través de cartas de
emociones.

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Conductas de reemplazo. 

Como técnica para aliviar la ansiedad que genera la frustración de no lograr

comprender y por tanto afrontar situaciones inesperadas para él realiza conductas
de reemplazo de carácter repetitivo. En el caso de Sam se puede ver como recita de
memoria los tipos de pingüinos y anda alrededor de la cama.

Aislamiento.

El hecho de no comprender lo que sucede a su alrededor lo lleva a usar cascos para

aislarse del sonido y del exterior así como ponerse nervioso con determinados
ruidos que parecen insignificantes, como el ruido de los botones de una chaqueta.

Dificultad para realizar situaciones cotidianas.

Como realizar compras (comprar ropa)

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Necesidad de necesitar pruebas empíricas y objetivas.

Tanto es así, que intenta ligar con otras chicas simplemente como experimento,
realiza encuentas a los compañeros de instituto y chicas para aprender a descifrar
los gustos de las mismas. Anota y estudia todo de manera estricta. Es un
investigador nato.

Gran interés por un tema concreto.

Como decíamos al principio, una de las característica de las personas con TEA es
que centran su atención en tema muy concreto y se interesan en él de manera
obsesiva. En el caso de Sam, su obsesión son los pingüinos y todo lo que tenga
que ver con la Antártida. Es un experto en pingüinos, lo sabe todo. Cuando digo
todo, es todo.

Conductas estereotipadas.

Es otra constante en la serie. Realiza todo de manera milimétrica y cualquier

variación del ambiente puede llegar a afectarle. Por ejemplo, colocar los cubiertos
en la mesa alineados. 9
Clasificación de las conductas observadas
en los distintos criterios diagnósticos del
DSM-5
A. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la
interacción social en diversos contextos.
• A1: Acercamiento social anormal (intereses, emociones, afectos,
etc.)
o Cree que la gente piensa que él no es consciente de que se están
burlando de él, y sí lo es, lo que ocurre es que en ocasiones no
entiende el motivo de la burla.
o No es consciente de que Paige está enamorada de él.
o No es capaz de reconocer los sentimientos de los demás. El
protagonista dice “la gente cree que los autistas no tenemos
empatía, pero no es verdad. A veces no sé si alguien está
enfadado, pero cuando lo sé, siento mucha empatía, puede que
más de los neurotípicos” 
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• A2: Comunicación no verbal.
o En el lugar de trabajo del protagonista una chica le sonríe y este
no sabe interpretarlo.
o No mantiene el contacto visual con su interlocutor. 

• A3: Ajuste de comportamiento
o No utiliza bromas y dice lo que piensa sin tener en cuenta lo
que puedan pensar los demás.
o Entiende el lenguaje de forma literal: durante la sesión con su
terapeuta, quien le pide que piense si quiere donar su cerebro, el
protagonista responde: ¿Donar mi cerebro?, sin llegar a
comprender que la intención es utilizar su cerebro cuando
muera, y no en ese mismo instante.
o No es capaz de saber si está enamorado.

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B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento,
intereses o actividades, que se manifiestan frecuentemente.
• B1: Movimientos repetidos y estereotipados.
o Uno de ellos es sentarse y toquetear algo, como por ejemplo
golpear un lápiz contra una goma a determinada frecuencia, lo
que él llama “comportamiento autoestimulante”. 
o Sam presenta ecolalia, y esto se muestra cuando dice: “A veces
una palabra o una frase se me mete en la cabeza como un
bucle, y se repite una y otra y otra vez”. En este caso en
particular, el protagonista repite incontroladamente la palabra
“zorra”.
o Necesita dar tres toques al armario antes de cerrarlo. 
o Muestra un movimiento repetitivo, como dar vueltas alrededor
de la cama cuando está nervioso.
o En una escena se evidencia una crisis porque se declara a la
chica que le gusta y ella le rechaza. Repite para sí
mismo: “Barbijo, Emperador, Papúa, Adelaida” además, grita
y se mueve de adelante hacia atrás balanceándose, luego se
agarra la cabeza y se acurruca en el suelo 12
• B2: Inflexibilidad de rutinas
o Expresa que le gustan las reglas, pues le dejan las cosas claras.
o Menciona: “me cuesta mucho acostumbrarme a las cosas
nuevas. Pero cuando me acostumbro a algo tiendo a depender
de ello” 
o Manifiesta dificultad para acceder a sitios nuevos o siente la
necesidad de conocer al detalle el entorno al que se va a
enfrentar: “a veces, antes de ir a un lugar nuevo, mi familia me
lleva con antelación para que vea cómo es. Mi padre lo llama
hacer una inspección, una chorrada, pero me ayuda a saber lo
que encontraré”.

• B3: Intereses fijos y restringidos

o Interés restringido por la Antártida y los pingüinos. 
o Le gusta mucho investigar, examina todas las fuentes posibles y
hace preguntas.
o Utiliza palabras técnicas acerca de los animales marinos, como
por ejemplo “estomatópodo”, y conoce otros aspectos técnicos
de la biología.  13
• B4: Hiper- o hiporreactividad a estímulos sensoriales
o No soporta la sensación del asiento del autobús en la espalda. También
manifiesta hiperreactividad a la textura de una chaqueta de cuero
o Solo utiliza camisetas 100% algodón.
o Le cuesta estar en lugares ruidosos y desconocidos. El protagonista
dice: “No puedo pensar, no puedo escuchar, me congelo” y lleva los
audífonos a una cita para sentirse más cómodo. Además, necesita
ambientes especiales en lugares públicos, como el centro comercial, que
disminuya el ruido, la luz y sea más privado.
o En cuanto al contacto físico, dice: “A veces que me toquen me pone en
tensión. Tiene que ser un toque fuerte con presión, me gusta la presión,
no me gusta la suavidad”.
C. Los síntomas deben estar presentes en las primeras fases del período
del desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la
demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar
enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).
o La madre del protagonista muestra las tarjetas de emociones que
utilizaban cuando era pequeño.
o Sam expresa: “cuando era más pequeño si me enfadaba o me estresaba
me hacía daño o me golpeaba la cabeza o gritaba. Ahora intento usar
una conducta de reemplazo”. Esta conducta de reemplazo es la que se
muestra en el apartado B1, concretamente dar vueltas alrededor de la
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cama
D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo
en lo social, laboral u otras áreas importantes del
funcionamiento habitual.
o Manifiesta que su mejor amigo es Edisson, su tortuga.
o En algunas ocasiones le resulta complicado adecuarse a las
situaciones sociales cotidianas, pues le molesta el ruido, la
música, la luz, etc. Por ejemplo, no quiere ir al baile de fin de
curso del colegio.
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad
intelectual (trastornos del desarrollo intelectual) o por el retraso
global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el TEA con
frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos de comorbilidades
de un TEA y discapacidad intelectual, la comunicación social ha
de estar por debajo de lo previsto para el nivel general del
desarrollo.
o No se evidencia ninguna manifestación observable, ni expresan
que presente una discapacidad intelectual. 
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Perspectiva para la familia y
conocidos
Elsa
(Madre)
Dedicó gran parte de su
vida al cuidado de su hijo

Vive en un permanente miedo a

que le suceda algo a Sam

Empieza a sentirse más

prescindible
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 Doug
(Padre)
La condición de su
hijo lo supera

Incapaz de soportar y afrontar

No comprende los la realidad de su hijo
lazos emocionales

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 Casey
(Hermana)

Ejerce labores de
protección

Aunque es la hermana
menor, tuvo que
madurar más rápido para
cuidar de Sam

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 Otros
personajes

Paige
(Novia)

Julia
(Psicóloga)

Zahid
(Amigo)

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GRACIAS

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