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Acerca del Diagnóstico Institucional

Instituciones educativas.
Cara y Ceca

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LOS Y LA
CONTRATO ACTORES INSTITUCION DIMENSION
FUNDACIONAL ORGANIZACIONAL

MANDAT0
Y EL PODER

Y LOS
CONFLICTOS DIMENSION
CURRICULUM ADMINISTRATIVA
PRESCRIPTO
DIAGNOSTICO
INSTITUCIONAL
DIMENSION
PEDAGOGICO-
CULTURA DIDACTICA
PROYECTO
INSTITUCIONAL PEI PEDAGOGICO
PROYECTO
INSTITUCIONAL

DIMENSION
COMUNITARIA
CULTURA FAMILIAR
CULTURA BUROCRATICA
IMAGINARIO CULTURA DE LA CONCERTACIÓN
INSTITUCIONAL

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Instituciones: construcciones que resultan del parcelamiento de
terreno social originado en distintas coyunturas históricas.

Surgen Primer contrato o contrato fundacional: aquel que le


daba asignación de sentido a esa parcela del campo social

La escuela es un producto histórico y debes ser pensada como tal


¿Cómo fue el contrato escuela-sociedad?
• 1750-1830. Revolución industrial-revolución política-Nuevo orden. Instrucción
pública. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espíritu
ciudadano
•Avance del capitalismo y reestructuración económica-social. Especialización y
división de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formación de mano
capacitada.
Las nuevas exigencias sociales resultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento de
instituciones que tomaron a su cargo la satisfacción de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y
contratos con el todo social.
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Cada institución es portadora de un mandato social
y es el Estado el que garantiza su ejecución
MANDATO DE LA ESCUELA:
•Transmitir valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y
social establecidos
•Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo
•Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el
progreso social

Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del


trabajo
Contrato: implica compromisos mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de
obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto
nacional, cada coyuntura histórica y cada institución en particular.
Importante: ver cómo cada escuela se posiciona respecto a este mandato
fundacional
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La escuela atravesada por un contrato paradójico:
debía borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social
justo) pero en un nuevo orden que requería una distribución desigual de
posiciones laborales y sociales.

¿Dónde materializa la escuela su parte del trato?

Mediante la transmisión y CURRICULUM


distribución de contenidos PRESCRIPTO

PROYECTO PROYECTO
INSTITUCIONAL (PEI) PEDAGOGICO
Documento que contiene Forma parte del anterior, pero
los objetivos específicos y explicita los procedimientos y
las acciones tendientes a su logros en la dimensión
logro que cada pedagógico-didáctica
establecimiento se propone
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en plazos específicos
CULTURA INSTITUCIONAL IMAGINARIO INSTITUCIONAL
• Es aquella cualidad relativamente estable • Es el sustento de la cultura institucional
que resulta de las políticas que afectan a • Conjunto de imágenes y de representaciones
esa institución y de las prácticas de los –generalmente inconscientes- que, producidas
miembros de un establecimiento por cada sujeto y por cada grupo social, se
• Rasgos de identidad y señas particulares interponen entre el productor y los otros
propias sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas
• Marco de referencia para la comprensión de interpersonales, sociales o vínculos con el
situaciones cotidianas, orientando las conocimiento.
decisiones y actividades de todos aquellos • Matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto
que actúan en ella. con la institución, con los otros y con el trabajo
específico

3 TIPOS DE CULTURA
Algunos elementos que la
INSTITUCIONALES ESCOLARES
componen:
•Usos y costumbres La institución escolar: una cuestión
•Sistemas de socialización, de familia
ingreso, ascenso y promoción
•Criterios y normas de sanción La institución: una cuestión de
•Sistemas de seguimiento y control papeles o expedientes
•Modelos de vínculos
•Valores, prejuicios, criterios de La institución: una cuestión de
valoración concertación
•Mitos leyendas y héroes, 6
ceremonias y ritos
Los actores

la institución el poder los conflictos

Relación del sujeto con la Un actor o grupo de actores Conflicto: inherente al


norma, las reglas y las posee poder cuando tiene la funcionamiento de toda
leyes institucionales (se capacidad de hacer institución (pluralidad de
juegan aspectos objetivos prevalecer su posición e
influir en la toma de
intereses)
y subjetivos)
decisiones Pueden ser previsibles o
En la base de esta
relación siempre hay Poder remite a las relaciones imponderables
ambivalencia: de intercambio entre los
atracción/repulsión actores. Es consustancial Posicionamientos:
con las relaciones sociales e •Conflicto ignorado
Zonas de certidumbre e institucionales. Diversas •Conflicto eludido
incertidumbre fuentes. •Conflicto redefinido y
disuelto
Distribución y puntos •Conflicto elaborado y
de clivaje resuelto

Principales fuentes generadoras de conflictos:


Pluralidad de pertenencias, definición del proyecto institucional; operacionalización y
concreción del proyecto educativo, autoridad formal/autoridad funcional
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DIMENSION ORGANIZACIONAL DIMENSION ADMINISTRATIVA
Conjunto de aspectos estructurales que Cuestiones de gobierno. Planificación
determinan el estilo de funcionamiento Administración de los recursos
del establecimiento educativo humanos y financieros y del tiempo
disponible. Control del proceso.
Manejo de la información.
Organigramas; distribución de tareas y
división del trabajo; canales de
comunicación formal; uso del tiempo y
de los espacios
Estructura “informal”

DIMENSION PED/DIDACTICA DIMENSION COMUNITARIA


Actividades que definen la institución Modo en que cada institución considera
educativa, diferenciándola de otras las demandas, exigencias y problemas
instituciones sociales. Vínculos que que recibe de su entorno.
los actores construyen con el
conocimiento y los modelos didácticos. Vínculos con otras instituciones sociales;
Modalidades de enseñanza; teorías de la niveles y formas de participación grado de
enseñanza y del aprendizaje de los apertura a la comunidad
docentes; valor y significado otorgado a los
saberes, criterios de evaluación; etc.
Escuela abierta /escuela cerrada
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