ACOSO ESCOLAR

BULLYING

CAROLINA GARCÍA ORTEGA

MARTA GÓMEZ SÁNCHEZ
MATILDE RUIZ CAZORLA
 Qué es el Bullying o acoso escolar?

 Bullying (maltrato entre alumnos) es una conducta de persecución y

maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe
un niño por parte de otro u otros, al que escogen como víctima de
repetidos ataques en los que se comportan con él cruelmente, con el
objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado
favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la
necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar
 Tres características fundamentales:

Existe un desequilibrio (abuso) de poder.

Hay una repetición de los incidentes a lo largo del tiempo.

Hay intencionalidad por parte del agresor o agresores

Además..
 Es un fenómeno de grupo, no un problema individual

 Se construye lentamente en el día a día de las

relaciones interpersonales.

 Es difícil de identificar ya que en los inicios suele ser

poco evidente y puede mantenerse oculta a los adultos,
pero es bien conocida por el alumnado.

 Supone una vulneración de los derechos fundamentales

del alumno:
- Derecho a no estar sometido a la humillación
intencional y repetida y
- Derecho a estar seguro en la escuela
 Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas,
amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.)

 Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan

durante cierto tiempo.

 Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un

grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.

 Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las

personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin
intervenir directamente.

 La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que

sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los
demás y disminución del rendimiento escolar.
 Tipos de Bullying
Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de
forma simultánea:

 Físico:
empujones, patadas, agresiones
con objetos, etc. Se da con más
frecuencia en primaria que en
secundaria.
 Verbal:
Insultos y motes, menosprecios
en público, resaltar defectos
físicos, etc. Es el más habitual.

 Psicológico:  Social:
Minan la autoestima del individuo Pretende aislar al joven del resto
y fomentan su sensación de del grupo y compañeros.
temor.
 Las categorías pueden presentar formas directas
e indirectas:
 Las formas
indirectas

La víctima llega a
 En las formas directas

dudar de su propia
percepción y esto la agresión es evidente y

representa un la víctima se da cuenta

ataque directo a su que alguien la está
autoestima y perjudicando.
una fuente
enorme de

estrés y ansiedad
 Clases de Bullying
 Bullying racista
(o xenófobo):
Cuando las conductas se
dirigen a la víctima haciendo
referencia a su etnia o sus
orígenes
 Bullying sexual
Cualquier conducta sexual no
deseada, que puede incluir
tocamientos, un lenguaje obsceno,
bromas sexuales, comentarios
sobre la superioridad de un sexo
sobre el otro, etc. entre iguales
Tema tabú en la escuela secundaria y
aún más en la primaria.

 Bullying homófobo:
Cuando las conductas se dirigen a la
víctima haciendo referencia a su
orientación sexual (real o imaginada).
Ciberbullying
1. Mensajes de acoso desde mensajería instantánea
(chat, MSN, Skype, Yahoo Messenger..)

2. Robo de contraseñas de cuentas de correo y usuario web.

3. Comentarios ofensivos en blogs y sitios web

4. Envío de imágenes a través de email y teléfonos móviles.

5. Encuestas en Internet insultando o injuriando a algún menor.

6. Juegos interactivos involucrando al acosado.

7. El envío de código malicioso y virus al email de la víctima acosada

8. Envío de Porno y emails basura.

9. Suplantación de identidad. El acosador asume la identidad de la víctima en

internet y comete actos delictivos o que denigran la imagen del acosado.
 Signos de Alerta - Individuales
 En casa:
 En clase:
Ropa estropeada, y los libros Tienen dificultades para hablar,
sucios o rotos
Impresión de inseguridad y/o ansiedad
Han "perdido" objetos y/o
dinero
Aspecto contrariado y triste
No quieren ir a la escuela o
piden que les acompañen Presentan deterioro gradual del
rendimiento escolar...
Evitan ciertos lugares,
determinados días o clases...

Recorren caminos ilógicos  En la escuela:

para ir a la escuela
No son invitados a las casas
de otros
Pesadillas, trastornos
psicosomáticos, señales de
golpes y arañazos, cambios
súbitos de humor...
Son objeto de burlas y bromas
Les llaman con motes, e insultos
Involucrados en discusiones y peleas
En el patio se quedan cerca del
profesorado
No tienen amigos...
Signos de alerta - Colectivos
 A veces el maltrato apunta a grupos concretos que presentan rasgos
diferenciales étnicos, culturales o de otro tipo (bullying racista, sexista,
homófobo...).

 Otras veces existe un deterioro generalizado del clima de convivencia

donde el abuso de poder y el maltrato son la forma habitual de relación
entre los alumnos.

 En ambos casos siempre representa un boicot:

al desarrollo de las actividades en el aula
al trabajo de los otros compañeros
al trabajo del profesorado

 Afecta al
 cumplimiento de las finalidades
 las relaciones
 los procesos de enseñanza - aprendizaje en su nivel más básico.
 Causas del Bullying
 Entorno Escolar
 Familia
En la familia se aprenden los
primeros modelos de
comportamiento.
Pueden aprender a ver el mundo
como si sólo existieran dos
papeles: agresor y agredido
Y ver la violencia como la única
alternativa a verse convertido
en víctima.
Los profesores se crean expectativas,
positivas o negativas, respecto a sus
alumnos e interactúan en público de acuerdo
a ellas.
Una mala relación entre profesor y alumno
puede ser causa de ansiedad y depresión en
los chicos y chicas, así como de un
descenso de su rendimiento escolar.
 Medios de comunicación
Los medios de comunicación, sobre todo
la televisión, nos exponen continuamente a
la violencia, tanto real (telediarios) como
ficticia.
La repetida exposición a la violencia puede
producir cierta habituación y falta de
empatía hacia las víctimas
Consecuencias
 PARA EL MALTRATADO/A:
 Sensación de soledad, pérdida de autoestima y de confianza.
 Problemas de salud somática y emocional, ansiedad y /o depresión...
 Fobia a ir al centro escolar
 Reacciones agresivas e intentos de suicidio.

 PARA EL MALTRATADOR/A:
 Las amenazas y las agresiones físicas son denunciables y son precedente de
otros delitos.
 Creencia de que se puede lograr poder y liderazgo mediante violencia.
 Quien ha sido agresor/a, en su infancia/juventud puede perpetuar conductas
agresivas y violentas en las relaciones adultas .

 PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR:

 Los espectadores valoran la agresividad y la violencia como forma de éxito
social.
 Los espectadores sufren un proceso de desensibilización ante el maltrato y el
sufrimiento
 Todo el entorno social sufre una sensación de indefensión y de incapacidad de
reacción similar a la de la víctima.
 Prevención en la Familia
 Mantener una buena comunicación con los hijos

 Dar modelos positivos

 Comunicación a diario

 Educarlo en unos valores de respeto y tolerancia

 Definir unas normas claras y consistentes

 Darle oportunidades de construir amistades

 Controlar los programas de TV

 Favorecer que tenga alguna afición

 Hablar sobre cómo afrontar los problemas

 Implicarse en su educación escolar

 Acompañar los hijos/as en su proceso de crecimiento es

responsabilidad de los padres
 Decálogo Educativo antiviolencia
1. Adaptar la educación a los cambios sociales

2. Mejorar la calidad del vínculo entre profesores y alumnos

3. Desarrollar opciones a la violencia.

4. Ayudar a romper con la tendencia a la reproducción de la violencia.

5. Condenar, y enseñar a condenar, toda forma de violencia.

6. Prevenir ser víctimas. Ayudar a que los chicos no se sientan víctimas.

7. Desarrollar la empatía y los Derechos Humanos.

8. Prevenir la intolerancia, el sexismo, la xenofobia

9. Romper la conspiración del silencio

10. Educar en la ciudadanía democrática y predicar con el ejemplo.

 INTERVENCIÓN ESPECÍFICA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Propuestas de Intervención
 Toda la Comunidad debe implicarse en la búsqueda de soluciones.

 Debe ser tarea de equipo y consenso

 Debe fomentarse una postura antiagresión en la relaciones

interpersonales que conduzca a la prevención y en su caso, a la
intervención.

 Ningún estudiante debe sufrir en la escuela. Respecto a los bullies,

prevención de futuras conductas antisociales.

 En la actualidad:
 Programas educativos están más centrados en contenidos que en formación
personal y social.
 Es recomendable tomar la iniciativa antes de encontrarnos en situaciones de
violencia
 Desarrollo del programa en 5 niveles consecutivos
1. Concienciación del problema:
 Acuerdos de carácter general

 Fórmulas de cambio, qué podrían hacer los profesores, alumnos y

demás personal para impedir que se den las agresiones

2. Período de evaluación de la situación:

 Relaciones socioafectivas: Emplear la observación en el aula, y
espacios comunes + entrevistas, análisis de materiales escritos, de
situaciones interactivas, ejecuciones individuales..)
 Imprescindibles pruebas específicas de valoración de la dinámica
Bullying

 Recabar información sobre el ambiente familiar y personal

 Realizar sesiones de reflexión conjunta profesores-padres-alumnos

Implicación: propiciar acercamiento padres e hijos y mayor relación

colegio/hogar.
3. Confección del Programa
 Línea de prevención y posibles respuestas estratégicas. Información sobre lo que han hecho
otras escuelas. Planificación.

 Adaptado a la realidad y que sea factible ( tiempo, lugar y personas implicadas)

 Medidas de carácter general: alumnos como grupo aula, hacia los sujetos directamente
implicados (víctima/agresor) e implicación familiar:

Prerrequisitos generales  Conciencia y compromiso.

 Medidas a nivel de escuela: Evaluar la situación. Sesiones de trabajo bully /víctima. Mejorar
supervisión de escolares en los espacios comunes. Participación activa del alumnado,
concienciación, soporte para la recuperación del agredido y restar apoyo a los bullies.
Acercamiento personal. Encuentros con los padres.
 Medidas a nivel aula: Reglas de clase contra el Bullying: elogios y
sanciones. Calendarios para sesiones de debate. Técnicas de trabajo en
grupo. Fomentar el aprendizaje cooperativo. Realizar actividades lúdicas
que faciliten la integración. Encuentros periódicos con los padres de los
alumnos.

 Medidas a nivel individual. Charlas con los bullies y las víctimas.

Entrevistas con los padres de los involucrados. Ayuda a los alumnos
aislados. Propuestas para el cambio .
4.- Comunicación y puesta en práctica:
 Calendario factible de aplicación y revisión.
 Implicar a toda la Comunidad y solicitar sugerencias.
 Acuerdos de carácter general para todo el centro.

5.- Revisión, evaluación y en su caso, mantenimiento o

modificación del programa:
 Planificar sesiones de revisión y los mecanismos necesarios para
mantenerlo o modificarlo si es necesario.
Algunas sugerencias para el trabajo en grupo
 Programas de enseñanzas de habilidades sociales, técnicas para el control
de la ira, terapia de grupo.
 Técnicas aplicables en el aula, de fácil aplicación y grado de motivación
aceptable ( Dinámica de Grupos )
Los círculos de discusión o grupos de calidad (GC):
 5-12 personas se reúnen semanalmente identificar y debatir los problemas
y encontrar soluciones. Objetivo: involucrar a los alumnos.
 5 pasos: Identificación del problema, análisis, planteamiento de soluciones,
presentación de soluciones a la dirección y revisión de soluciones

El drama o rol-play:
 Explorar el problema de modo intencionado para discutir los resultados.
 Se examinan experiencias personales, motivación del Bully,
consecuencias.
 Mejora la empatía y la capacidad de comprender a los otros explorando sus
sentimientos y emociones al escenificar los papeles de bully, víctima y
observador.

Las actividades de discusión a través de textos:

 Preparar un guión de trabajo y conseguir llegar a conclusiones
consensuadas.
 La experiencias en este sentido: se reduce el problema entre un 60/70%
Propuesta para un grupo de Educación Infantil
 Objetivos del plan de actuación:
 Controlar y frenar las conductas agresivas.
 Ayudar a las víctimas a salir de esa situación.
 Crear un ambiente más relajado y gratificante en el aula.

¿ Quienes Intervienen ?
 Equipo de ciclo.
 Psicólogo del centro.
 Los padres de los alumnos.
 Los niños de otras aulas de infantil

Evaluación Observación + Cuestionarios

Conseguir focalizar la atención del alumno.

Intervención Tres Aspectos Aceptar las normas de comportamiento.
Evitar manifestaciones agresivas
 Actividades a nivel individual con los alumnos agresivos
 Entrevista.
 El contrato.
 Encargados de responsabilidades.

 Actividades a nivel de grupo

Fomentar la ayuda entre los compañeros, la colaboración y participación.

 El payaso tristón.
 El juego de portarse bien.
 Las reglas de la clase
Propuesta para un grupo de Educación Primaria

OBJETIVOS:
 Comprobar si existen situaciones de abuso y victimización en
las relaciones sociales del grupo-aula.

 Determinar los alumnos que forman parte del grupo de agresores y

quiénes son sus víctimas.

 Elaborar pautas de intervención psicopedagógica que permitan

la adquisición de habilidades sociales que favorezcan la
convivencia y el respeto en el centro escolar.

 Fomentar actitudes positivas en todos los alumnos y profesores,

con el fin de mejorar las relaciones y el clima social del centro.
Pasos a Seguir:
Entrevista con el profesorado
Concienciación y recogida de datos.

Toma de contacto con el aula y evaluación

Charla con los alumnos para motivarles y conocer sus expectativas.
Aplicación del cuestionario Bull-S a los alumnos y profesores.

Análisis y comunicación de los resultados

Se realiza mediante diversos procesos:
 Análisis sociométrico.
 Grado de ajuste a la realidad social.
 Grado de cohesión.
 Perfiles asociados.

+ Información
Perspectiva académica, social y familiar de los alumnos implicados

+ Opinión de los profesores.

+ Aspectos situacionales
Propuesta de intervención
Propuesta para un grupo de Educación Secundaria
Debido a las características específicas de los centros de Educación
Secundaria, es necesario un planteamiento específico para abordar el
problema.

Pasos a Seguir:
 En primer lugar, hacer sentir a profesores y alumnos que el centro es un lugar
de participación: consejo escolar, asambleas.

 Desde las áreas curriculares, fomentar la participación y la cooperación en

toma de decisiones.

 Desde la Acción tutorial abordar técnicas concretas en relación a la violencia.

 Educar en valores y Habilidades sociales

Objetivos del Programa:

 Sensibilizar a toda la comunidad Escolar del Problema:

Seminarios para el profesorado, evaluación de la situación real, recogida de

datos, lograr el apoyo del profesorado y Consejo y articular el programa en los
proyectos del centro.

 Prevenir las situaciones de violencia desde los primeros

momentos:

Escuelas de Padres, áreas transversales, Habilidades Sociales y Trabajo

Cooperativo.

 Coordinar actuaciones con los agentes exteriores al centro:

Actividades que socialicen al alumnado fuera del ambiente escolar.
 Detectar y controlar las situaciones concretas de violencia
escolar.
Para lo cual se proponen actividades a dos niveles:
A nivel de Centro:
Elaboración por parte de una comisión de convivencia de un
reglamento de régimen interno que implique al profesorado y que
propicie vías para la denuncia de malos tratos.
A nivel de alumnos:
Participar en la confección del reglamento de régimen Interno,
debates, Habilidades sociales, favorecimiento de la autoestima.

 Evaluación del programa en todas sus fases, y comunicación

de resultados a través de sesiones de puesta en común.

El mundo no está en peligro por las
malas personas sino por aquellas que
permiten la maldad.
Albert Einstein.