Roles y funciones del

psicólogo en educación
 Qué es y qué ha sido la Psicología
educacional

• La psicología de la educación nace a comienzos del siglo XX

gracias al aporte de investigadores como Thorndike, Judd,
Dewey, James, Binet, entre otros.

• Comienzan a verse dos líneas de acción, una que desenvuelve en

el plano del aprendizaje, y se centra en la conducta del individuo,
las diferencias determinadas por la herencia y el ambiente, y la
capacidad de aprendizaje.

• La otra se centra en los grandes problemas educativos, y las

dificultades que presenta la escuela, centrándose en el currículo
y la organización escolar (Arancibia, Herrera y Strasser, 1997).
 ¿Qué es la psicología educacional?

• Nadie lo sabe con certeza.

• Lo consensuado: Es una disciplina psicológica que se centra en

estudiar e intervenir en procesos del campo educativo.

• Lo No consensuado: Qué procesos estudia e interviene, cómo lo

hace, para qué lo hace.
 Acerca del rol del psicólogo/a educacional

• Ha sufrido de la misma amplitud, indefinición y ambigüedad que

la definición.

• Ha carecido y sigue careciendo de precisión y delimitación,

encontrándose hoy abocados principalmente a labores de
psicodiagnóstico.

• Se encasilla el desempeño de su rol a la puesta en práctica de la

Psicología Clínica en la escuela, en manejo de “casos difíciles”, en
psicodiagnóstico y ocasionalmente como orientador vocacional
(Arias y Rojas, 1998); o en el diagnóstico, la asesoría a maestros y
la intervención con los alumnos (Arredondo e Iturra, 2002).
Percepción situación de Psicólogos
Educacionales
• Poca claridad respecto a cantidad de psicólogos trabajando en
educación.

• Desconocimiento de funciones, situación laboral, necesidades de

capacitación.

• Encuesta Colegio de Psicólogos (2007) señala que es una de las áreas

menores de especialización de estudiantes (muy por debajo de
clínica y laboral)
Qué debe hacer el psicólogo/a educacional

(Fundación Chile, 2006)

Educación Regular

• Inserción de psicólogos y psicólogas está en general, en función

de atender situaciones de convivencia escolar y dificultades de
aprendizaje.

• No hay una normativa ni regulación ministerial que explicite

sus funciones.
Educación Especial

• Inserción de psicólogos en escuelas especiales y proyectos de

integración.

• Existe una normativa ministerial que regula funciones

generales (363/94), así como tareas de diagnóstico y
tratamiento (subvención) D. N° 0170/09

• Diagnóstico
• Intervención
• Asesorías
• Prevención
• Coordinación
• Extensión
• Investigación
Roles y competencias en otros
países
 Misión del psicólogo escolar (Dept. of education,
Michigan, USA, 1992; en Juliá, 2006)
• 8 misiones o competencias, agrupadas en:

• Angostar la brecha de conocimientos entre niños de alto rendimiento y

niños de bajo rendimiento.

• Asegurar que todos los niños/as tengan habilidades para acceder a una
educación de calidad.

• Movilizar activamente los recursos sociales, económicos y legales para

asegurar los derechos básicos de los niños/as y sus necesidades de
desarrollo.
Competencias del psicólogo/a Europa (Bartram y
Roe, 2005; En Juliá, 2006)

Competencias profesionales Ejemplos

Definición de metas Recopilación de información y
análisis de documentos

Evaluación y valoración Identificación de características

relevantes
Desarrollo Definición y evaluación de
productos y servicios
Intervención Individuales o situacionales

Evaluación procesos En planificación e intervención de

programas
Comunicación Feedback y elaboración informes
Teoría general de sistemas
Cualquier “sistema” al nivel que sea puede ser considerado
como un todo unitario en que cada parte está
interrelacionada con las demás

“El todo es más que la suma de sus partes”

OBJETIVO: formular y formalizar los conceptos, principios y

métodos comunes a muchos sistemas de manera que los
resultados de uno de ellos pueda ser transferido a cualquier
disciplina científica
Los 3 supuestos de la psicología sistémica
• Entender y estudiar los fenómenos como un
sistema total.

• Entender la realidad como una interrelación de

sistemas organizados de forma jerárquica

• Conceder a la actividad autodirigida la categoría de

característica principal de los seres vivos frente a la
reactividad o acomodación
• Los problemas dejan de ser considerados como algo
que se produce y evoluciona de manera lineal para
considerarlos en su dimensión interactiva.
 SOCIEDAD

FAMILIA ESCUELA

Sistemas dinámicos y abiertos constituidos por

procesos que interactúan en función de
determinadas características.
Principios de la teoría de sistemas.
• Totalidad

La conducta del sistema no es el resultado de la suma de las conductas

individuales. Es algo cualitativamente diferente porque las relaciones
ente ellos. Es necesario obtener información de sus interacciones.

• Causalidad circular

Describe las relaciones familiares como recíprocas, pautadas y repetitivas,

lo cual conduce a la noción de secuencia de conductas
La respuesta de A a la conducta de B es un estímulo para que B, a su vez,
de una respuesta que nuevamente puede servir de estímulo a A.
• Equifinalidad

Un sistema puede alcanzar el mismo estado final a partir de condiciones

iniciales diferentes, lo que dificulta una causa única del problema
• Equicausalidad

La misma condición inicial puede dar lugar a estados finales

diferentes

Estos dos conceptos tiene como consecuencia que no se debe buscar

una causa pasada que origino el problema. Si no, además, debe
centrarse en el momento presente, en el aquí y ahora.