INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

PUERTO SERVIEZ

COMPETENCIAS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA PUERTO SERVIEZ
 CAPACITACIÓN:
 COMPETENCIAS 
 FECHA
 23 y 24 DE SEPTIEMBRE DE 2010 
 LUGAR CAPACITACIÓN:
 PAIPA – BOYACÁ 
 RESPONSABLE:

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOYACÁ.

 ¿QUÉ SON LAS
COMPETENCIAS?
Ansorena Cao (1996) plantea:
"Una habilidad o atributo personal de la
conducta de un sujeto, que puede definirse
como característica de su comportamiento,
y, bajo la cual, el comportamiento orientado
a la tarea puede clasificarse de forma lógica
y fiable." (p. 76)
 LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Las competencias básicas son elementos principales
del currículo como referente para la evaluación.
Las competencias básicas deben ser adquiridas por
todos los alumnos y provoca un replanteamiento
de los currículos con un enfoque global del
aprendizaje. Esto conlleva a su vez un cambio de
la metodología docente para que el alumno
adquiera estas competencias en la totalidad de las
áreas.
 LAS OCHO COMPETENCIAS QUE DEBEN ESTAR
PRESENTES EN EL CURRÍCULO SON:

 Competencia matemática.
 Competencia en comunicación.
 Competencia artística y cultural.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
 Competencia para aprender a aprender.
 Iniciativa y espíritu emprendedor
 COMPETENCIA
MATEMÁTICA
 Habilidad para utilizar números y sus
operaciones básicas.
 Razonamiento matemático para producir e
interpretar informaciones.
 Resolver problemas relacionados con la
vida diaria y el mundo laboral.
ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTÍCA .

 Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y
en situaciones comunicativas diversas, y como instrumento
de comunicación oral, escrita, de aprendizaje y
socialización.
 En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo
de estas competencias debe de proporcionar destrezas
básicas referidas a la comprensión, la expresión y el
contexto tanto de la comunicación oral como de la escrita.
 Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
 COMPETENCIA CULTURAL
Y ARTÍSTICA.
 Expresarse mediante algunos códigos artísticos.
 Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y
desarrollar actitudes de valoración de la libertas de
expresión, del derecho a la diversidad cultural y de
la realización de experiencias artísticas
compartidas.
 Comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas. Suponen
además disfrute y enriquecimiento personal.
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL.

 Habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar información y transformarla en
conocimiento.
 Acceso y selección de la información.
 Uso y transmisión de ésta en distintos soportes,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como un elemento
esencial para informarse y comunicarse.
ÁMBITO DE LA RELACIÓN E INTERACCIÓN CON EL
MEDIO.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL MUNDO NATURAL.

 Habilidad para interactuar con el mundo

físico.
 Comprensión de sucesos, predicción de
consecuencias y actividad dirigida a la
mejora y preservación de las condiciones de
vida propia, de las demás personas y del
resto de los seres vivos.
 COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
 Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía
democrática.
 Incorpora formas de comportamiento individual que
capacitan a las personas para convivir, aprender,
trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás,
cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.
 Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía
activa, democrática e integradora de las diferencias.
 ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONAL.
COMPETENCIAS DE APRENDER A
APRENDER.

 Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo de manera autónoma.
 Poder desenvolverse en la incertidumbre
aplicando la lógica del conocimiento racional.
 Admitir la diversidad de respuestas posibles ante
un mismo problema y encontrar motivación para
buscarlas desde distintos enfoques metodológicos.
 INICIATIVA Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR.
 Capacidad de transformar las ideas en actos.
 Habilidades para proponerse objetivos, planificar
y gestionar proyectos co el fin de conseguir lo
previsto.
 Elaborar nuevas ideas o buscar soluciones y
llevarlas a la práctica y tener una visión estratégica
de los problemas que ayude a marcar y cumplir los
fines previstos y a estar motivado para lograr el
éxito deseable.
La manifestación de una
competencia

Revela la puesta en juego de

conocimientos, habilidades, actitudes
y valores para el logro de propósitos
en contextos y situaciones diversas.
PARA LOGRARLA SE
NECESITA:

DESARROLLAR
COMPETENCIAS
PARA:
 COMPETENCIAS
 El aprendizaje permanente
 Para el manejo de la información
 Para el manejo de situaciones
 Para la convivencia
 Para la vida en sociedad
 Del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social
 Del Campo formativo de Lenguaje y Comunicación
 Del Campo formativo de Pensamiento Matemático
 Del Campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo
 Del Campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas
 Del Campo formativo de Desarrollo físico y salud
 En ciencias
 En comunicación
 Competencia para el
aprendizaje permanente
 Implica la posibilidad de aprender, asumir y
dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la
vida, de integrarse a la cultura escrita, así
como de movilizar los diversos saberes
culturales, lingüísticos, sociales, científicos
y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencia para el manejo
de la información
 Se relaciona con la búsqueda identificación,
evaluación, selección y sistematización de
información; el pensar, reflexionar, argumentar
y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar,
utilizar y compartir información; el
conocimiento y manejo de distintas lógicas de
construcción del conocimiento en diversas
disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencia para el manejo
de situaciones
 Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos,
como los históricos, sociales, políticos, culturales,
geográficos, ambientales, económicos, académicos y
afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo,
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores
los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término procedimientos o
alternativas para la resolución de problemas, y manejar el
fracaso y la desilusión.
 Competencia para la
convivencia
 Implica relacionarse armónicamente con otros y con la
naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás;
manejar armónicamente las relaciones personales y
emocionales; desarrollar la identidad personal y social;
reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica,
cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país,
sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de
reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios
personales y del mundo.
Competencia para la vida en
sociedad
 Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio
crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la
paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del
uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar
actividades que promuevan el desarrollo de las localidades,
regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la
diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el
racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
Competencias del Campo formativo de
Desarrollo Personal y Social

 Este campo se refiere a las actitudes y

capacidades relacionadas con el proceso de
construcción de la identidad personal y de
las competencias emocionales y sociales
 Competencias del Campo
formativo de Lenguaje y
Comunicación
 Este campo organiza las competencias que
los niños de pre escolar deberán desarrollar
con referencia al lenguaje como actividad
comunicativa, congnitiva y reflexiva. Las
competencias de este campo se dividen en
dos aspectos: Lenguaje Oral y Lenguaje
Escrito
 Competencias del Campo
formativo de Pensamiento
Matemático
 En este campo se organizan las
competencias agrupadas en los aspectos de
Número y Forma, Espacio y Medida, las
cuales se fundamentan en el desarrollo de
nociones numéricas, espaciales y
temporales que les permitan a los niños y
niñas vanzar en la construcción de nociones
matemáticas más complejas.
Competencias del Campo formativo de
Exploración y Conocimiento del
mundo
 Este campo está dedicado a favorecer en los niños y
las niñas el desarrollo de las capacidades y actitudes
que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante
experiencias que les permitan aprender sobre el mundo
natural y social. La definición del campo se basa en el
reconocimiento de que los niños, por el contacto
directo con su ambiente familiar y las experiencias
vividas en él, han desarrollado capacidades de
razonamiento que les permiten entender y explicarse, a
su manera, las cosas que pasan a su alrededor
Competencias del Campo formativo de
Expresión y Apreciación artísticas

 Este campo formativo está orientado a potenciar

en las niñas y los niños la sensibilidad, la
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginación, el gusto estético y la creatividad
mediante experiencias que propicien la expresión
personal a través de distintos lenguajes; así como
le desarrollo de las capacidades necesarias para la
interpretación y apreciación de producciones
artísticas.
 Competencias del Campo
formativo de Desarrollo físico y
salud
 Este campo formativo organiza las competencias relacionadas con la
actividad motriz, la salud, la nutrición, las costumbres de alimentación
y el bienestar emocional que contribuyen al desarrollo individual del
niño. Las competencias a desarrollar en este campo se organizan en
dos aspectos: Coordinación, Fuerza y Equilibrio: que tiene que ver con
el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la
manipulación, la proyección y la recepción como capacidades
motrices. Y por otro lado las competencias relacionadas con la salud
en el aspecto "Promoción de la Salud" que pretende promover en los
pre escolares la salud física, prevención de situaciones de riesgo, los
problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud
personal, permitiendo un acercamiento la la información científica
accesible a su comprensión y cerca a su realidad
 Competencias ciudadanas
 Incluyen el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes que permiten que una
persona ejerza su ciudadanía y actúe con base en
los principios concertados por una sociedad y
validados universalmente. Además de relacionarse
con los medios de regulación del comportamiento,
permiten conocer el funcionamiento del Estado.
Llevan implícitas la inteligencia intrapersonal y
la inteligencia interpersonal.
 En el contexto laboral, las competencias
ciudadanas permiten al individuo
 Asumir comportamientos adecuados según la
situación y el interlocutor, respetar las normas y
procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los
problemas, resolver conflictos y buscar la armonía
en la relación con los demás, cuidar los bienes
ajenos que le sean encomendados, cumplir los
compromisos, participar activamente y generar
sentido de pertenencia con su organización.
 Competencias en ciencias
 Incluyen conocimientos, actitudes y habilidades
necesarios para acercarse al conocimiento
científico como los son la exploración de hechos y
fenómenos, la observación, recolección y
organización de la información; el análisis de
problemas, la utilización de diferentes métodos de
análisis, la evaluación de tales métodos y la
comunicación de los resultados. Todo esto es
propio de la inteligencia naturalista
 Competencias en
comunicación
 Frente a la idea de competencia lingüística aparece la
noción competencia comunicativa planteada por Dell
Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos
de comunicación particulares, concretos y social e
históricamente situados. Se considera que la formación en
un área particular en el campo de las ciencias se orienta
hacia el desarrollo de las dimensiones del actuar humano,
lo que involucra la hermenéutica, la ética y la estética, lo
que exige interpretación y argumentación en la
comprensión de una cultura. Esta orientación puede
entenderse como una semiótica general
 Competencias laborales
 La competencia laboral es la capacidad que una
persona posee para desempeñar una función
productiva en escenarios laborales usando
diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que
aseguren la calidad en el logro de los resultados.
Esta competencia se relaciona con la inteligencia
corporal-cinestésica e incluye competencias
básicas y ciudadanas, además de competencias
técnicas y organizacionales.
 ÁLVARO MARCHES I

VALORES Y
“

COMPETENCIAS DEL
EDUCADOR”
 REFLEXIONEMOS

¿Qué competencias se esperan de

un maestro a la hora de
trabajar?
 PRIMERA COMPETENCIA
 Ser capaz de enseñar a los alumnos, despertar el deseo
de aprender en los alumnos.
 Ser capaz de incrementar el conocimiento en los
alumnos en y para el siglo XXI, porque no es lo mismo
formar hoy que en el siglo XIX. Y eso nos exige
incorporar los elementos pedagógicos, didácticos,
informáticos, de lectura, aquello que conduce que el
maestro sea capaz de gestionar un aula para que todos
los alumnos alcancen las competencias que se esperan
que termine en los niveles de primaria y secundaria.
 ENTONCES LA PRIMERA
COMPETENCIA QUE SE ESPERA DE
LOS DOCENTES:

ES SER
CAPAZ DE GESTIONAR UN AULA EN
LA CUAL APRENDAN LO QUE SE
ESPERA QUE APRENDAN.
 SEGUNDA COMPETENCIA
Ser capaz de organizar el aula para que todos
sus alumnos aprendan. Es lo que se ha
llamado, denominado y entendido como una
respuesta a la diversidad de los alumnos en
el aula. Es un reto difícil enseñar a algunos
alumnos, pero es más difícil enseñar a
muchos alumnos en un aula. Y por supuesto
enseñar a todos es muy complicado.
 Organizar el aula para que
todos sus alumnos aprendan.
Esa tarea es una competencia que hay que tener
como maestro. Esa es la responsabilidad y la
profesión de los docentes. Es decir, cómo trabajar
para conseguir que todos los alumnos aprendan y
para ello hay que ser sensible a las diferencias de
los alumnos. Y para ello hay que estar preparado,
tener la capacidad de esa sensibilidad que se
traduce después en respuesta educativa.
 Organizar el aula para que
todos sus alumnos aprendan
Esta es una exigencia de nuestra profesión.
Supone, el método, atención en grupos
diferenciados, ver cómo se sigue a uno y otro,
estar atento a ayudar. Es desarrollar las
competencias que hagan posible que el aula esté
gestionada de tal manera que todos los alumnos
vayan progresando en función del contexto en el
que nos movemos y de sus posibilidades.
 Organizar el aula para que
todos sus alumnos aprendan

ESTA ES LA SEGUNDA
COMPETENCIA EN QUE DEBEMOS
PREPARARNOS, PORQUE TENEMOS
LA RESPONSABILIDAD DE
NUESTRA PROPIA PROFESIÓN, ES
DECIR, ENSEÑAR
 LA TERCERA
COMPETENCIA
 Se relaciona con favorecer el desarrollo social y
emocional de los alumnos y en consecuencia generar
entornos de convivencia equilibrados y tranquilos.
 La tarea del profesor no es solo dar conocimientos
para todo, también es ser sensible al desarrollo
social, emotivo, afectivo, a crear culturas, aulas,
instituciones, en las que se conviva mejor. Esto
supone participación, diálogo, representación de los
alumnos.
 FAVORECER EL DESARROLLO
SOCIAL Y EMOCIONAL DE LOS
ALUMNOS
 Y es tarea de la escuela y los maestros ver
cómo enlazar a los alumnos al proyecto
educativo, cómo les interesamos.
 Gran parte de los alumnos se aburren en las
escuelas y viven la escuela como un
suplicio. Hay que tener compasión, cómo
hacer para que el alumno se sienta
reconocido en la escuela.
 FAVORECER EL DESARROLLO
SOCIAL Y EMOCIONAL DE LOS
ALUMNOS

Mi experiencia es que los alumnos “más

bronquistas”, suelen ser los alumnos menos
reconocidos que responden agresivamente
contra la escuela. Pero cuando el alumno
asume una responsabilidad escolar se siente
más vinculado, más comprometido y más
integrado.
FAVORECER EL DESARROLLO SOCIAL Y
EMOCIONAL DE LOS ALUMNOS

QUIERE DECIR QUE LA EDUCACIÓN

PARA LA CONVIVENCIA, PARA LA
EL DESARROLLO AFECTIVO DE
NUESTROS ALUMNOS TAMBIÉN ES
UNA COMPETENCIA A LA CUAL
TENEMOS QUE ESTAR
PREPARADOS. HAY QUE TENER LOS
MECANISMOS Y LAS ESTRATEGIAS.
CUARTA COMPETENCIA
Es trabajar en común y en equipo. La
colaboración es vital. ¿Qué diferencia
hay entre colaborar y trabajar en
equipo? Porque lo opuesto es el
individualismo, cada uno hace lo que
puede.
TRABAJAR EN COMÚN Y EN
EQUIPO
Dentro del trabajo participativo hay dos niveles: la
colaboración, que es conversar con el otro, es
compartir ideas, es charlar, es cooperación
mutua, cuando se va abriendo y viendo puntos
en común. Y el proyecto en equipo, que es
desarrollar entre varios un proyecto, una
estrategia, supone ponerse de acuerdo, supone
ideas y supone tiempo. Se es y se debe ser
solidario.
TRABAJAR EN COMÚN Y EN
EQUIPO

LA FUNCIÓN DE LOS MAESTROS

YA NO ES SOLO TRABAJAR Y
ENSEÑAR EN UN AULA CON
LOS NIÑOS, LOS JOVENES;
SUPONE MUCHO MÁS Y ES
TRABAJAR EN EQUIPO.
 QUINTA COMPETENCIA,

 Es trabajar con las familias. La

escuela debe estar llena de
familias.
 LA FAMILIA

La familia es fundamental en el progreso

educativo del país. Pero ¿cómo trabajamos
con las familias?. Exige entenderla,
cooperar con ellas, saber entender los
problemas y las dificultades de las propias
familias.
 LA PROFESIÓN DE LOS
DOCENTES

La profesión de los docentes es una profesión

estructurada también en torno a
competencias determinadas y en torno a
maneras de operar para cumplir los
objetivos que tiene la educación misma.
ÁMBITO EMOCIONAL Y EL
ÁMBITO MORAL.

En la profesión del docente hay que

incorporar dos dimensiones más, el carácter
del control, es algo más que las
competencias estrictamente profesionales,
que son el ámbito emocional y el ámbito
moral.
 EN EL ÁMBITO
EMOCIONAL 
Porque es una profesión emocional. Es una profesión cargada
de emociones, en especial con los alumnos. La relación
emocional con los alumnos es una relación compleja, como
lo es también con el Estado, con el compañero y también la
relación con los Ministerios y sus reformas, por ejemplo. Y
frente a esta situación debemos de cuidar el equilibrio
emocional nuestro y el equilibrio de los demás maestros,
porque de lo contrario podemos sentirnos desbordados,
hartos e irascibles en nuestra carrera y en l forma de
relacionarnos con nuestros alumnos.
Y ¿CÓMO CUIDAR ESE EQUILIBRIO,
CÓMO LOGRARLO?

PENSARÍA EN PRINCIPIO:

ÁLVARO MARCHES I
 PRIMERO

Manteniendo la ilusión. Y yo diría que

son aquellos profesores que han
desarrollado algún proyecto, algo
innovador, algo que les ha permitido
actualizar lo que hacen. 
 SEGUNDO

Aquellos que se han preocupado por

aprender más, actualizarse más.
Han mantenido una cierta
actualización y de forma
permanente.
 TERCERO

Aquellos que han mantenido amigos

y que también son compañeros.
Han sido capaces de crear un
entorno de apoyo mutuo. 
 CUARTO

Aquellos profesores que han

mantenido el afecto a sus alumnos.
Han mantenido aprecio por sus
alumnos, preocupación y orgullo
de sus alumnos.
 QUINTO
Aquellos profesores que de vez en
cuando reflexionan sobre el sentido
de la educación. Que se preguntan:
¿Por qué y para qué hay qué educar?;
¿ Por qué estamos en esto? Y para
qué estamos en esto de educar?.
COMPROMISO MORAL:

Porque en el fondo el sentido de la

educación, es más que una profesión.
Supone una acción ética y moral con
las nuevas generaciones y con el
desarrollo de un país. 
ACCIÓN ÉTICA Y MORAL 

El docente debe incorporar a su acción, el

sentido de que la relación constructiva con
un alumno para generar conocimientos,
afectos y valores con él en una institución
escolar, es algo que supone el desarrollo y
el despliegue de determinadas virtudes
morales y éticas.
 HAY TRES VIRTUDES
REALMENTE
IMPORTANTES

PARA LA PROFESIÓN
DOCENTE:
 LA JUSTICIA,
en nuestra acción y la acción con nuestros alumnos, con
nuestros compañeros, con nuestras familias. No querer a
unos alumnos más que a otros. La justicia en la evaluación.
Ser justo a la hora de evaluar. La justicia a la hora de
relacionarnos con unos y con otros. La justicia a la hora de
incorporar a los alumnos que tienen problemas, que van
mal y tratarlos por igual. No olvidemos que el alumno
percibe al minuto con cuáles nos entendemos y con cuáles
no, en la forma de mirar, de tratarlo, la forma de
aproximarse, de preguntar. 
 LA COMPASIÓN, 
es el elemento de la virtud que equilibra la justicia. La justicia no
es tratar a todos por igual. Es tratar a todos por igual en función
de lo que es cada uno. “Máxima igualdad, máxima injusticia”. Y
ese elemento de sensibilidad que nos demanda de unos y otros,
nos lo aporta un elemento emocional en gran medida que debe
ser controlado por la razón que es la compasión. No es dejar a
hacer. Es ser compasivo frente al que le agreden y estar próximo
a él. Compasivo frente a aquel que tiene un problema familiar a
la hora de evaluar. No es ser compasivo al que es un canalla o el
que maltrata, porque a ese debe haber una regulación pero con
firmeza. Compasión significa esa vía emocional que conecta con
los intereses y los problemas de los alumnos y que no debe
ser traducida al plano racional. 
 LA RESPONSABILIDAD,
somos responsables de nosotros como profesionales
y de nuestros alumnos. Somos responsables a
pesar de que nuestros compañeros no lo sean.
Somos responsables en la tarea de cuidar a
nuestros alumnos porque son ellos quienes van a
reconocer a aquella persona que les ayudó, les
acompañó, les asesoró, les resolvió, les exigió y
también les castigó en beneficio de su desarrollo.
 GABRIEL GARCÍA
MÁRQUEZ
“CREAR UNA UTOPÍA DISTINTA, LA
UTOPÍA CONTRARIA, UNA NUEVA
UTOPÍA DE LA VIDA, DONDE SEA
CIERTO EL AMOR Y LA FELICIDAD,
COMO UNA SEGUNDA OPORTUNIDAD
SOBRE LA TIERRA Y ESA ES LA FUERZA
DE LA EDUCACIÓN”.
 ALGUNAS
CARATERÍSTICAS

DEL BUEN
DOCENTE
1. MOTIVACIÓN AL LOGRO.

1.1. Espíritu de superación y logro de metas.

 Fija metas, planifica y evalúa a corto, mediano y
largo plazo.
 Establece prioridades.
 Organiza recursos en función de resultados.
Diagnostica, programa, ejecuta y evalúa.
 Se evalúa en forma continua para reorientar y
cambiar de estrategias.
1. MOTIVACIÓN AL LOGRO.

1.2. Espíritu de trabajo e innovación.

 Manifiesta interés por las actividades ejecutadas

en la institución.
 Planifica proyectos innovadores.
 Planifica y organiza día a día su actividad
pedagógica.
 Refuerza las competencias difíciles de lograr.
 2. ATENCIÓN CENTRADA EN
EL ALUMNO.

2.1 Empatía con el alumno.

 Es amigo de los alumnos.
 Paciente y tolerante con el proceso de
aprendizaje del alumno.
 Se preocupa y motiva a los niños.
Flexible con los alumnos. Orienta e los
niños.
 2. ATENCIÓN CENTRADA
EN EL ALUMNO.
2.2 Diagnostica al grupo de alumnos.

 Elabora el perfil de entrada de los alumnos del

grado.
 Parte del conocimiento previo de los alumnos.
 Observa fortalezas y debilidades de los alumnos.
 Intercambia ideas con los alumnos.
 Redacta informes diagnósticos.
 2. ATENCIÓN CENTRADA
EN EL ALUMNO.
2.3 Planifica ejecuta y evalúa actividades dirigidas al pensamiento lógico y
creativo del alumno.
 Maneja los conceptos básicos de Sicología y etapas de aprendizaje de los
niños.
 Promueve la aplicación de procesos: observación, descripción, seriación,
clasificación,
 comparación.
 Promueve el desarrollo del pensamiento lógico y creativo del alumno.
 Aplica la resolución de problemas como herramienta para el aprendizaje.
 Conjuga el uso de estrategias de aprendizaje: memoria, elaboración y
aplicación.
 Adecua el conocimiento al nivel de los niños.
 3.1 CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO.
 . del niño, sus
Conocer las características
dificultades, aspiraciones, su entorno social
económico, sus condiciones de vida, etc.
 Demuestra interés, respeto y confianza hacia sus
representantes, propiciando un acercamiento
permanente.
 Establece reglas claras de convivencia familiar.
 3.2 TRABAJO EN EQUIPO (DOCENTE-
ALUMNO- REPRESENTANTES- ESCUELA-
COMUNIDAD).

 Identidad con la comunidad.

 Participa y colabora en la solución de problemas
de escuela – comunidad.
 Establece relaciones que permitan integrarse a
todos, de tal forma que el problema sea de todos y
no de uno.
 Involucra a los representantes a ser parte de la
solución de los problemas de su escuela.
 4. AGENTE DE CAMBIO.

4.1 Motivador

 Tiene un compromiso para quienes la escuela es

su mejor posibilidad de acceso al conocimiento.
 Utiliza estrategias novedosas (creativo).
 Crea un clima participativo.
 Estimula y promueve la participación de todos.
 4. AGENTE DE CAMBIO.

4.2 Actitud de cambio.

 Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro

del fin ético de la educación.
 Propone hacer de la escuela una comunidad que aprende.
 Capacidad para instrumentar cambios.
 Utilización adecuada del recurso.
 Reflexión permanente sobre su práctica profesional.
 Apertura al cambio y la flexibilidad, para enfrentar la
incertidumbre.
 5. EQUIPO DE APRENDIZAJE.

5.1 Interdependencia positiva.

 Compartir recursos.
 Se ayudan entre si para aprender.
 Garantizan con su responsabilidad
individual el trabajo del grupo.
 Enseña sus propios conocimientos a los
compañeros. conflictos.
 5. EQUIPO DE APRENDIZAJE.

5.2 Habilidades interpersonales y pequeños

grupos.

 Tiene liderazgo.
 Toma decisiones oportunas.
 Crea un clima de confianza y comunicación.
 Maneja conflictos
 5. EQUIPO DE APRENDIZAJE.

5.3 Procesamiento grupal.

 Discute sobre el logro de objetivos.

 Evalúa las relaciones de trabajo.
 Evalúa constantemente las acciones
positivas y negativas de los miembros del
grupo.
6. DOMINIO COGNOSCITIVO DE LOS CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.

6.1 Conocimientos lingüísticos.

 Domina la competencia comunicativa básica

(escuchar-hablar, leer-escribir).
 Conoce y usa adecuadamente la macroestructura y
macroproposiciones textuales.
 Usa las normas lingüísticas, fonéticas, sintácticas
y gramaticales de la lengua española.
 6. DOMINIO COGNOSCITIVO DE LOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
6.2 Conocimiento lógico-matemático.

 Domina con propiedad las operaciones

aritméticas.
 Conoce los principios fundamentales del
álgebra, la geometría y la estadística.
 Redacta y resuelve problemas relacionados a
las distintas disciplinas matemáticas.
 6. DOMINIO COGNOSCITIVO DE LOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
6.3 Conocimientos de las ciencias
experimentales.
 Conoce los fundamentos y metodología del
método científico.
 Tiene conocimiento de los principios básicos
de física y química.
 Domina los aspectos fundamentales de
ciencias biológicas.
 6. DOMINIO COGNOSCITIVO DE LOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
 6.4 Conocimiento de las ciencias sociales.

 Conoce los aspectos fundamentales de la

historia universal, nacional y local.
 Domina los principios de la sociología.
 Conoce los aspectos fundamentales de la
geografía.
 6. DOMINIO COGNOSCITIVO DE LOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
6.5 Conocimiento de expresión plástica.

 Domina los principios de expresión plástica.

 Conoce técnicas relacionadas a las distintas
expresiones artísticas.
 Conoce aspectos fundamentales de la cultura
tradicional.
 7. DOMINIO DE HERRAMIENTAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

7.1 Domina las estrategias para el desarrollo de habilidades

cognitivas.

 Diseña estrategias de aprendizaje.

 Propicia la divergencia, análisis y producción de ideas para
resolver problemas.
 Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa.
 Discute planteamientos temáticos que se involucre en el
entorno.
 Planteamiento de situaciones problemáticas a fin de buscar
una solución.
 7. DOMINIO DE HERRAMIENTAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

7.2 Utiliza herramientas de aprendizaje para la lectura, el calculo, la

ciencia y tecnología, y la identidad nacional y local.
 Aborda lectura y calculo a través de poemas, leyendas, dramatizaciones,
adivinanzas, canciones y ejercicios de material concreto.
 Aplica estrategias de evaluación formativa.
 Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de situaciones de
la vida
 diaria.
 Aborda la lectura, escritura y calculo con estrategias dinámicas de la realidad
del niño con participación directa (manipulando, ejecutando y revisando su
trabajo).
 Relaciona el conjunto de acciones docentes con los acontecimientos de
contexto local, regional y nacional.
 7. DOMINIO DE HERRAMIENTAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

7.3 Maneja estrategias de motivación.

 Evalúa de forma permanente su acción aplicando
instrumentos o técnicas que involucren a todos los actores
de su acción educativa.
 Tiene destrezas y habilidades de conducción de grupos.
 Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa.
 Hace uso de actividades de motivación: lluvia de ideas,
completación de frases, etc.
 Reconoce los logros de los alumnos de forma verbal en el
grupo.
 8. CREA UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE ADECUADO.
8.1 Ambiente físico y de recursos.

 Organiza el lugar para propiciar el intercambio de ideas.

 Acondiciona el espacio físico con materiales informativos
apropiados.
 Cuida la pulcritud, ventilación y luminosidad del aula.
 Organiza comisiones de trabajo en el aula.
 Es organizado y cuidadoso con el material y documentos
administrativos.
 Elabora y utiliza recursos.
 8. CREA UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE ADECUADO.
8.2 Ambiente afectivo.
 Se preocupa por establecer sinergia con los
alumnos.
 Establece un clima de sensibilidad para nuevos
conocimientos.
 Promueve un clima seguro, cálido y confiable para
el grupo.
 Toma en cuenta los planteamientos de los alumnos.
 8. CREA UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE ADECUADO.
8.3 Ambiente para la convivencia.
 Considera la diversidad de los alumnos como un
valor.
 Practica y motiva a practicar la tolerancia.
 Realiza actividades que ponen en juego la
democracia.
 Promueve manifestaciones de trabajo en equipo y
solidaridad.
 Ensalza el valor del trabajo productivo.
 9. AUTOAPRENDIZAJE.

9.1 Investigador.

 Manifiesta actitud de esmero y dedicación por

la investigación.
 Diagnóstica, programa, ejecuta y evalúa los
procesos educativo.
 Pone en práctica el proceso de investigación-
acción.
 9. AUTOAPRENDIZAJE.

9.2 Evalúa el proceso de aprendizaje del

alumno.
 Elabora y aplica instrumentos basados en las
competencias e indicadores trabajados.
 Registro continuo de las evaluaciones.
Sistematiza los aprendizajes.
 Atiende las características individuales de los
alumnos.
 9. AUTOAPRENDIZAJE.

9.3 Formación permanente.

 Aplica loas modalidades de investigación.
 Manejo de herramientas tecnológicas de aprendizaje.
 Uso de documentos bibliográficos.
 Sistematiza su práctica pedagógica.
 Aplica procesos metacognitivos.
 Planifica, concientiza, regula, supervisa y reorienta
su práctica y aprendizaje.
 10. CUALIDADES PERSONALES
DEL DOCENTE.

10.1 Dominio del carácter.

 Controla sus emociones.
 Se pone en lugar del otro.
 Toma decisiones acertadas.
 Tiene iniciativa.
 Colabora efectiva y espontáneamente.
 Amable y Tolerante.
 10. CUALIDADES
PERSONALES DEL DOCENTE.
10.2 Concepto de sí mismo.
 Confía en sí mismo.
 Valora sus logros.
 Se interesa por los cambios.
 Estudia e investiga causas.
 Establece relaciones adecuadas con los
demás.
 10. CUALIDADES
PERSONALES DEL DOCENTE.
10.3 Actitudes.
 Se comunica con facilidad.
 Trabaja en equipo.
 Es organizado.
 Confía en el entorno institucional.
 Tiene sentido de pertenencia y pertinencia.
 10. CUALIDADES
PERSONALES DEL DOCENTE.
10.4 Valores.
 Puntual y Responsable.
 Respeta las reglas y normas.
 Asume compromisos y tareas.
 Es honesto y ético.
 Es tolerante, democrático y participativo.
 FIN

GRACIAS