El conocimiento

no se descubre,
se construye.

CONSTRUCTIVISMO
 Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público
“Manuel González Prada”

Integrantes:
- Hernández Barrena, Claudia
- Huanachin Salazar, Godelia
- Paredes Baca, Mercedes
- Quezada Villazana, María Cristina
- Quihue Guillermo, Anais
Especialidad: Inicial
Semestre: VIII
Unidad Didáctica: Programación metodológicos para el trabajo en
Educación Inicial
Tema: Constructivismo
Docente: Isabel, Puris Garay
Año:
2020
 CONCEPTO
C
O ANTECEDENTES
N ¿En qué se sustenta?
S ¿Qué es lo que se construye?
T
R Críticas al constructivismo Jean Piaget
Lev Vygotsky
U PRINCIPALES EXPONENTES Jerome Bruner
C David Ausubel
T CARACTERÍSTICAS DE LOS
I APRENDIZAJES CONSTRUCTIVISTAS
V MODELO CONSTRUCTIVISTA DE
I CADA EXPONENTE
S Profesor
PAPEL CONSTRUCTIVISTA Estudiante
M
LAS TIC COMO UN RECURSO PARA UNA
O APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
CONCEPTO:
El constructivismo es una teoría según la cual el conocimiento y la
personalidad de los individuos están en permanente construcción .
Es un proceso continuo de interacción cotidiana entre los afectos,
aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su comportamiento.
 ANTECEDENTES DEL CONSTRUCTIVISMO
ANTIGÜEDAD
CLÁSICA
Jenófanes (570-478 A.C ).- Este filósofo apostaba por una
reflexión independiente, lo que implica que cada persona cuenta
con las capacidades necesarias para pensar y aprender por sí
misma.

Heráclito (540-475 A.C.).- Este pensador afirmaba que todo lo que

existe cambia de forma constante, por lo tanto la vida es un proceso
lleno de cambios y que varía de acuerdo a las modificaciones que
experimentan las comunidades y los individuos.

SIGLOS POSTERIORES
Descartes (1596-1650), Sus aportes filosóficos sirvieron de soporte a la
teoría constructivista. De hecho, en una de sus cartas este pensador afirmó
que las personas solo son capaces de conocer lo que ellas mismas
construyen.

Kant (1724-1804) fue un filosofo que abordó la adquisición del conocimiento,

según Kant, las personas desarrollan sus modelos de la realidad durante todo su
proceso evolutivo, lo que les permite construir su comportamiento. Afirmaba que
la realidad no se encuentra fuera de quien la observa, sino que en cierto modo es
construida por su aparato cognitivo
 ¿EN QUÉ SE SUSTENTA
EL CONSTRUCTIVISMO?
• Se sustenta en aportes epistemológico,psicológicos y del
pensamiento liberal-antiautoritario que produjo las Ciencias
sociales y las nuevas teorías de la educación
• La escuela activa fue dotada de dos tareas del constructivismo:
1) La representación inicial que se tiene de la nueva información.
2) La actividad que se realice interna o externamente para
adquirla.
• Surgen aproximaciones teorías de esas tareas como: la visión de
la psicología del aprendizaje, la teoría de pensamiento humano,
la influencia sociocultural del aprendizaje, el desarrollo
cognitivo...
¿QUÉ ES LO QUE SE CONSTRUYE?

Cuando hablamos de la corriente

Constructivista, encontramos
que, en ella se centra al alumno
en un papel más participativo,
dinámico, y práctico, para la
obtención del aprendizaje de
habilidades y aptitudes.
 CRÍTICAS AL CONSTRUCTIVISMO

• Mayer (2004), sugiere que muchos educadores aplican

mal el constructivismo en la enseñanza de técnicas que
requieren que los principiantes sean conductualmente
activos.

•  Mario Bunge dice que el constructivismo pedagógico no

sólo es falso. También es perjudicial a causa de que niega
la verdad objetiva, elimina la crítica y el debate y hace
prescindibles a los docentes»
 PRINCIPALES EXPONENTES
DEL CONSTRUCTIVISMO

JEAN PIAGET LEV VIGOTSKY

CREADOR DE LAS
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA
Nació en Suiza el 9 de agosto de
1896, y falleció en Ginebra
Filósofo, psicólogo experimental,
biólogo y matemático.
Principal representante
COGNITVISTA
EL MEDIO SOCIAL CRUCIAL
PARA EL APRENDIZAJE
Nació en Orsha, Bielorrusia el 17
de noviembre de 1896.
Psicólogo , Abogado y Filósofo
Actividad docente es el área de
Psicología y Literatura.
 JEROME DAVID AUSUBEL
BRUNER
FUNDÓ EL PRIMER CONTRIBUYÓ A LA
CENTRO DE ESTUDIOS PSICOLOGÍA DE LA
COGNITIVOS EN EDUCACIÓN
HARVARD Nació en New York el 25 de octubre
Nació en New York el 1 de de 1918
octubre de 1915 Médico y psicólogo
Psicólogo y pedagogo Trabajó con las Naciones Unidas
Estudiaba la comunicación sobre el tratamiento médico con
madre-bebé. personas desplazadas.
 CARACTERÍSTICAS
1. ACTIVO Y MANIPULABLE
2. CONSTRUCTIVO Y REFLEXIVO
3. INTENCIONAL

1 2 3
MODELO CONSTRUCTIVISTA
DE CADA EXPONENTE
 JEAN PIAGET
CONSTRUCTIVISMO GENÉTICO
• Procesos mentales implicados en el conocimiento por:
• Percepción ,memoria y aprendizaje.
• Forma para determinar , entender y explicar las
diferentes formas de aprender.
• Sus estudios se enfocaron en entender los cambios
cualitativos, que tiene lugar en la formación del
pensamiento de las personas desde el nacimiento hasta
su madurez dividiendo en etapas o estadíos.
 CONCEPTOS BÁSICOS
• Se basa en que el conocimiento no es una simple
copia de la realidad ,sino una construcción originada
por el propio sujeto.estas construcciones surgen
diariamente y en todos los conceptos, se centra en el
sujeto y su conocimiento previo.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Esquema: La teoría de Piaget trata en primer
lugar los esquemas. Al principio los
esquemas son comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo después llegan
a convertirse principalmente en operaciones
mentales.

Estructura: Son el conjunto de

respuestas que tienen lugar luego de
que el sujeto de conocimiento ha
adquirido ciertos elementos del
exterior.
Adaptación: está siempre presente a través de dos
elementos básicos:
1)La asimilación por el que se adquiere nueva
información .
2)La acomodación se ajustan a esa nueva información.
El proceso de adaptación busca en algún momento la
estabilidad y, en otros, el cambio. La función de
adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un
ajuste dinámico con el medio.

Equilibrio: Es la unidad de organización en el

sujeto cognoscente regula las interacciones del
sujeto con la realidad, ya que a su vez sirve como
marcos asimiladores mediante los cuales la
nueva información es incorporada en la persona.
 INTELIGENCIA SEGÚN PIAGET
1)Se divide en:
• etapas o estadíos.

2)Se caracteriza por:

• No poseer una fecha
cronológica Precisa.
• son progresivos.
• El orden de sucesión
es siempre igual.

3)Son 4 etapas :
• Son los cambios con
los cuales los niños
conciben el mundo.
 CONTRIBUCIONES A LA EDUCACIÓN
1)Escalones mentales o estadíos:
: EL CONOCIMIENTO
Si el estudiante no ha madurado las estructuras mentales necesarias; no
puede aprender determinados conceptos.
Para Piaget existen
tres clase de
conocimiento:

1) Conocimiento
físico.
2) Conocimiento
lógico matemático.
3) Conocimiento
social.

2) El conocimiento se construye de un modo activo (constructivismo)

El conocimiento está formado por esquemas que se construyen a partir

de la interacción o acctividad con su ecosistema.
En el aula ocurre como resultado de las experiencias físicas, lógicas,
con los objetos mismos . El aprendizaje por descubrimiento activo es la
clave de la education.
 LEV VIGOSTSKY
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
 Destacó el valor de la cultura y el contexto social que veía
crecer al niño a la hora de hacerles de guías y ayudarles en el
proceso de aprendizaje.

 El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje , pero

no actúa solo.

 Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural del

individuo.
 ZDP: ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Se refiere a la distancia que
hay entre
• Las actividades que puede
realizar el aprendiz sin
ayuda y
• Las actividades que puede
realizar ese mismo
aprendiz bajo la guía de un
experto.
 ESTO NOS LLEVA AL: ANDAMIAJE
Es una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo
que se le brinda a una aprendiz para realizar una tarea.

NIVEL DE DESARROLLO Funciones que el estudiante

REAL puede realizar por si mismo sin
ninguna ayuda

Funciones que se hayan en un

ZONA DE DESARROLLO proceso de maduración
PRÓXIMO

Funciones que el estudiante

puede realizar con ayuda de
NIVEL DE DESARROLLO alguien con más experiencia
POTENCIAL
EXTRATEGIAS PARA APLICAR LA TEORÍA DE LEV
VIGOTSKY A LA EDUCACIÓN

 Utilice la ZDP
 Utilice el andamiaje
 Utilice a compañeros más hábiles como maestros
 Motivar al aprendizaje colaborativo
 Tomar en cuenta el contexto cultural del aprendizaje
 Supervisar y animar a los estudiantes a utilizar el habla.
 JEROME BRUNNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
TIPOS:
 DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO
Implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva
categoría, concepto o generalización.

 DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO
Implica la combinación de ideas generales, con el fin de llegar a
enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.

 DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO
En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos
elementos particulares y señala que son similares en uno o dos
aspectos.
MODELOS MENTALES DEL APRENDIZAJE

 MODELO ENACTIVO
Se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y
actuando.

 MODELO ICÓNICO
Se aprende a través de la percepción del ambiente, objetos,
imágenes, videos, entre otros.

 MODELO SIMBÓLICO
Se aprende comprendiendo y representando conceptos abstractos
Brunner nos dice que el individuo debe tener la disposición para
aprender tener una estructura de conocimientos comprensibles una
secuencia del aprendizaje obtenido y un reforzamiento basado en
motivaciones intrínseca y extrínseca.
 DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Ausubel se centra en el La teoría de aprendizaje significativo.
• De acuerdo con su teoría para aprender significativamente, las
personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los
conceptos relevantes que ya conocen y da paso a la asimilación.
• El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del
conocimiento del alumno.
• La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel
es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer
cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de
los conocimientos que ya se tienen, los nuevos aprendizajes
conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino
porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un
nuevo significado.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• El aprendizaje significativo es aquel que permanece en la conciencia
cognitiva del sujeto y que es capaz de modificar su comportamiento
y crear conocimiento. A través de este, lo aprendido es incorporado a
la estructura cognitiva, por lo que el sujeto aprende o se apropia de
un conocimiento nuevo o específico.
• • Para obtener aprendizaje significativo, es necesario que se estimule
al sujeto de aprendizaje y alcanzar la motivación suficiente para una
participación activa y entusiasta con las herramientas y materiales
necesarios aquí también se incorpora el aprendizaje por
descubrimiento.
La Teoría de la Asimilación permite entender el pilar
fundamental del aprendizaje significativo: cómo los
nuevos conocimientos se integran en los viejos.
La asimilación ocurre cuando una nueva información
es integrada en una estructura cognitiva más general,
de modo que hay una continuidad entre ellas y la una
sirve como expansión de la otra.
TIPOS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
• Aprendizaje de representaciones : permite adquirir el
vocabulario para identificar los diferentes objetos del
entorno; así como la relación entre el objeto y su
representación gráfica y/o verbal.
• Aprendizaje de conceptos : facilita el aprendizaje contextual
de los objetos y como estos se relacionan con otros sujetos.
Diferenciando las reglas que permiten definir el mismo objeto
o sujeto en un entorno o desde una perspectiva diferente. Por
ejemplo, permite diferenciar a una persona en sus múltiples
roles (madre, tía, hermana, hija) o entender conceptos
abstractos.
• Aprendizaje de proposiciones : es más estructurado, ya que
puede incorporar dos o más conceptos conocidos para la
construcción de sentencias en relación a los mismos. Permite
establecer características distintivas y clasificar los elementos
en función de ellas.

PAPEL CONSTRUCTIVISTA DEL PROFESOR:
El docente cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en
su propio proceso de formación.

Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

•Usa terminología cognitiva
• Investiga comprensión de conocimientos e indaga conceptos de los estudiantes

PAPEL CONSTRUCTIVISTA DEL ALUMNO:

El alumno es quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje
mediante su participación y la colaboración .

• Son el centro del proceso educativo.

• Construyen sus propios aprendizajes.
• Aprenden en la interacción con su realidad natural, social y cultural.
• Asumen las condiciones del aprendizaje
 LAS TIC COMO UN RECURSO
PARA UNA APRENDIZAJE CONSTRUCTIVITA

Las TIC son “un conjunto de procesos y productos derivados de las

nuevas herramientas, soporte de la información y canales de
comunicación.

Las TIC pueden generar una serie de cambios “curriculares,

pedagógicos, didácticos y evaluativos”; ya que ayudan a crear y
ampliar experiencias de aprendizaje que estimulan al alumno
para la construcción del conocimiento.
 CONCLUSIÓN
El constructivismo se basa principalmente en las teorías de Piaget, Vygotsky
,Jerome y Ausubel Es un método de enseñanza en que el alumno tiene un rol
activo en el proceso de enseñanza aprendizaje, logrando con facilidad adquirir
conocimientos propios, con base en sus conocimientos pre-existentes.
El modelo Constructivista establece que cada persona aprende de manera
diferente y diversa, tomando como base su experiencia e información. El
constructivismo no es absoluto, pues es el producto de la interpretación de
cada cual, basado en su entorno, conocimiento, creencias, experiencias de
vida y aprendizaje. Se puede decir que todo influye en la formación del
pensamiento constructivista, ya que desde que nacemos nos estamos
formando como individuos y seres pensantes. Estamos aprendiendo y
formando ideas en nuestras mentes, que van evolucionando, cambiando y
transformándose.
 En el modelo constructivista que los estudiantes están ansiosos de
involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje. El maestro funciona
más como un facilitador que dirige, mediatiza, promueve y ayuda al
estudiante a desarrollar y accesar su conocimiento, por lo tanto, su
aprendizaje. Una de las funciones más i