La hoja de cálculo facilita el planteamiento y la resolución de una amplia diversidad de problemas matemáticos, aunque no de todos; es por esto que

el profesor debe proporcionar a sus alumnos una amplia gama de recursos para solucionar situaciones con y sin la computadora.

Se puede construir un modelo matemático y usarlo en la enseñanza de las ciencias. Facilita la resolución de problemas de la vida cotidiana (depósitos en bancos. se ha encontrado que puede ser un gran apoyo para la enseñanza de diversos temas de matemáticas. Entre las ventajas que reporta el uso didáctico de la hoja electrónica de cálculo se pueden mencionar los siguientes: Permite desarrollar conceptos matemáticos importantes. compras en supermercados. .¿Cuál es el objetivo didáctico de la hoja de cálculo? La hoja electrónica de cálculo no se creó con un propósito educativo específico. etcétera). Permite plantear un problema matemático para su solución. Es posible diseñar una experiencia didáctica para el aprendizaje de un tópico particular. sin embargo.

A cada columna se le puede asignar una cabeza o título para no perder de vista qué cantidad o variable se está representando. Permite el empleo de fórmulas sencillas para relacionar las columnas o las celdas subsecuentes. cada una de estas columnas representa una de las variables de la situación.¿Cuáles son las ventajas específicas de una hoja electrónica de cálculo? En primer lugar debe considerarse que permite hacer muchos cálculos repetitivos de manera instantánea. Es posible designar cantidades especiales (parámetros) para que puedan variarse fácilmente y observar su efecto. Aunque una calculadora es una herramienta más adecuada para este propósito. Pone a nuestro alcance tablas de valores y sus gráficas correspondientes. . la hoja de cálculo tiene otras virtudes: La situación que queremos describir o el problema que debemos resolver puede ordenarse en columnas.

cuando se emplean para establecer un modelo de una situación real. si bien no todos están incluidos en nuestro programa de estudios. ya que las técnicas para plantear un problema con y sin la hoja de cálculo son distintas. Por ejemplo.¿Qué tipo de técnicas matemáticas aparecen al utilizar una hoja de cálculo? Si bien la hoja de cálculo puede utilizarse para enseñar casi cualquier tema. Otro tema que se adapta sin problemas a la hoja de cálculo es el de las funciones exponenciales. Por supuesto. . existen otras técnicas y temas matemáticos relevantes e importantes que se pueden abordar con la hoja electrónica de cálculo. el trabajo que se realiza con la hoja de cálculo muestra que ésta es una herramienta adecuada para la enseñanza de las relaciones recursivas. En general. una función lineal puede plantearse mejor en una hoja de cálculo cuando se aborda con base en sus cambios (lineal = cambios constantes). muchas veces el enfoque resulta diferente del usual.

aun cuando no sean del tipo que tradicionalmente se enseñan en el salón de clase. Todas las actividades de este libro se rigen por esa idea y pueden ser de gran utilidad para el aprendizaje de los estudiantes de secundaria. sino también en su vida cotidiana. tópicos o métodos matemáticos forman parte de la resolución de un problema real adquieren importancia y así se justifica su estudio. . Como los conceptos.Contenidos matemáticos relacionados con la hoja de cálculo Uno de los objetivos primordiales de este proyecto de enseñanza con tecnología es que el alumno adquiera conocimientos y habilidades que le sean de utilidad no sólo en materias de carácter científico y en estudios posteriores. se apropia de una serie de herramientas matemáticas importantes. y al resolverlos. En éste. En algunos países se ha probado con éxito un enfoque didáctico conocido como modelación matemática. el alumno se enfrenta a problemas basados en situaciones reales.

Se trata de 10 hojas de trabajo que introducen al alumno en el manejo de la hoja electrónica de cálculo. . Se llamó así al tercer grupo de hojas de trabajo debido a que los alumnos emplearán archivos previamente elaborados para explorar diversos temas de la asignatura (el presente libro viene acompañado de un CD con los archivos respectivos). El objetivo de esta serie de actividades es que los estudiantes construyan sus propias hojas de cálculo al tiempo que abordan nuevos temas matemáticos. al mismo tiempo que se abordan algunos tópicos matemáticos importantes. Actividades exploratorias. Actividades básicas. con lo cual se inicia también el tratamiento de algunos contenidos de la asignatura. los cuales se describen a continuación.Temas Las actividades para trabajar con la hoja de cálculo electrónica están organizadas en tres grupos. Actividades expresivas.

algo muy importante. le transfieren la responsabilidad de su aprendizaje. pues también reportan grandes beneficios en el aula tradicional. Las estrategias de enseñanza que se plantean en este libro no se aplican sólo cuando se usan herramientas tecnológicas.¿Para qué necesito hojas de trabajo? Las nuevas tecnologías requieren un acercamiento didáctico diferente. . basado en el alumno y su interacción con las herramientas tecnológicas. Las hojas de trabajo guían al alumno para que esta comunicación sea lo más provechosa posible y.

Es importante que el alumno trate de extraer algunas conclusiones de la actividad y que las exponga ante el grupo para su discusión. 2. al inicio de la hoja de trabajo se dirige bastante al estudiante y ya al final se vuelve más abierta para que tenga la posibilidad de explorar sus ideas. Trabajo extra. por falta de espacio. Un grupo siempre es heterogéneo y con frecuencia hay estudiantes que terminan de trabajar rápidamente. ¿El diseño de las hojas de trabajo? . A continuación se describe cada parte de la secuencia con el fin de proporcionar al maestro una guía que permita diseñar sus propias hojas de trabajo. Se pide al alumno que explore y resuelva el problema con la herramienta computacional. 1. Para ellos se propone al final de cada actividad un trabajo extra. se estableció la secuencia para las hojas de trabajo del presente libro y su contenido. pero se debe considerar cada vez que se lleve a cabo una actividad). Con base en estas directrices. 6. conviene brindarle oportunidades para que cuestione los resultados y exprese ideas relacionadas con el problema (esto. No se trata de que todos los alumnos lleven a cabo la actividad adicional. Esto ayuda al estudiante a encontrar el significado de lo que está aprendiendo. Se formulan preguntas que ayudan a reflexionar sobre el problema.Para diseñar una hoja de trabajo se considera el tema. Se plantean preguntas sobre los resultados así como retos. 4. Estas preguntas tienen como objetivo que el alumno entienda el problema planteado y que formule algunas expectativas y predicciones antes de trabajar con la computadora. 5. En este caso se puede guiar a los alumnos destacando los elementos más importantes de la actividad. Discusión y conclusiones. basta con que cubran el material básico. no siempre se hace explícito en la hoja de trabajo. Como puede observarse. 3. el objetivo didáctico que se persigue y la herramienta computacional que se planea utilizar. Para que el alumno no se limite a realizar la actividad. Se plantea una situación problemática en un contexto real.

Tras explorarlos. Los instructivos para emplearlos se encuentran en la sección de anexos (véanse pp. Debemos por tanto aprovechar las ventajas específicas que nos proporciona y no emplearla para cualquier situación. La hoja de cálculo es idónea. por ejemplo. se debe tener presente que diseñar hojas de trabajo no es sencillo y que una vez diseñadas deben probarse y refinarse continuamente.¿Se pueden diseñar más hojas de trabajo? Desde luego. usar una hoja de cálculo para hacer tres o cuatro operaciones. Sin embargo. cuando una calculadora sería realmente lo apropiado en este caso. No convendría por ejemplo. . Es muy importante no abusar de la herramienta computacional que tenemos a la mano. el maestro podrá aprovechar el primer archivo para abordar las situaciones aleatorias. para hacer cálculos repetitivos. mientras que el segundo le será útil para plantear temas algebraicos como las fórmulas inversas y la composición. para ello puede seguirse el modelo descrito en la sección anterior. 153-156).

pero aquí recomendamos la segunda por las razones expuestas a continuación. Pero independientemente de las dificultades que implica esta opción. quizá la ventaja más importante de trabajar la misma actividad con todo el grupo es que pueden retomarse las ideas importantes de los alumnos para comentarlas colectivamente. Obviamente se requiere más tiempo si se trabaja con varias actividades simultáneamente. Debe considerarse también que es más difícil dirigir una clase si cada alumno resuelve una actividad diferente. En la segunda opción. La actividad concluye cuando la mayoría de los estudiantes han terminado. el grupo entero trabaja con la misma actividad y cuando ésta se da por concluida. si un alumno o un equipo ha concluido una actividad. Ambas formas de proceder tienen ventajas y desventajas. . Este tipo de interacción es muy valiosa porque unos aprenden de las ideas de otros (el profesor en este caso tiene el papel de un director de orquesta que armoniza todos los instrumentos sin que se le oiga). El profesor debe preparar su clase con anterioridad para guiar a sus alumnos adecuadamente cuando éstos tengan dudas y para prever dificultades que podrían presentarse. se le da la siguiente y así. que si se emplea una a la vez. se pasa a la siguiente.¿En qué orden debo aplicar las actividades? Hay dos maneras: en la primera. cada uno avanza con un ritmo propio.

con los estudiantes atrasados.¿Cómo debo proceder si algunos estudiantes se atrasan en las actividades? El profesor puede obviar. . Otra opción conveniente es que los estudiantes adelantados realicen actividades de enriquecimiento mientras los demás completan las actividades básicas. sobre todo cuando se está cerrando una unidad. hay que tener cuidado de que no se vaya a dejar sin tocar algunas ideas relevantes. algunas de las actividades en las que se retoman temas ya vistos para que estos alumnos logren alcanzar a todo el grupo. Algunas de estas actividades de enriquecimiento ya se encuentran diseñadas y representan el punto de partida para que el profesor idee otras. Sin embargo.

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