U N IVE R SID A S LATI NO A M ER IC AN A Y D E L CA R IBE

El conexionismo de Edward Thorndike

Raisa Padrón y Figuera, Virginia

Docente: Dra. Libia Silva

Edward Lee Thorndike (1874-1949)

Psi có l og o esta do un i dens e

• No fue un miembro formal de la corriente funcionalista,

pero sin duda simpatizaba con el modelo

• Su pensamiento fue asociacionista

• Comenzó su carrera psicológica estudiando en el laboratorio
el aprendizaje en diversas especies animales, pero sus
intereses pronto se trasladaron al aprendizaje humano y a
muchos aspectos de la psicología animal y social.
• Importante precursor del conductismo.
Su definición L A PSIC OL OG ÍA E RA PA RA É L ; PRIME R O

de la Y AN TE TO DO E L E ST U DIO D E LA S
C ON EX ION E S O VÍN C UL O S ESTIM UL O -
R E SPU ESTA .
Psicología
Expresaba en sus escritos de (1949):

 “el primer término de la conexión puede ser un tanto cerebral como una
situación externa. A menudo se dan en una larga series, en las cuales las
respuestas a una situación es otra situación que produce la respuesta
siguiente, y así sucesivamente. Puede tratarse de partes, elementos o rasgos
de una situación, o la situación como un todo. Llevan a respuestas de
disposición o falta de disposición, de toma de consciencia, de atención, de
interés, de aceptación y de rechazo, de énfasis y de restricción, de
diferenciación y relación, de dirección y coordinación. Las cosas conectadas
pueden ser relaciones sutiles o actitudes o intensiones inasibles” (p.81).
L A CO ND U C TA
POSTULADOS

La conducta puede ser analizada en

términos de asociaciones de tipo
descriptivo A PRE NDI ZAJE
Los datos son predominantemente objetivos.

M ED IC IÓ N
los procesos conductuales
son cuantificables
 El aprendizaje para Thorndike
Se com po ní a de u na s er i e d e con exi o nes en t re un est í m ul o y un a
r esp u est a, qu e se fo rt al ecí an cada v ez que gener ab an un est ado
sat i sf act o r i o para el o rg an i smo

.
 • Su conexionismo fundamenta el aprendizaje sobre vínculos o
conexiones, es decir, asociaciones entre las impresiones sensoriales y

El los impulsos a la acción.

aprendizaje • Es la primera teoría del aprendizaje que puede incluirse dentro del
esquema E-R (Hilgard y Bower, 1983).

para • Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner

Thorndike construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante.

• Destacó el carácter activo del organismo a través de las acciones que

resuelven problemas con el fin de adaptarse al medio, orientándose
hacia una posición determinista probabilística por ensayo y error 
 CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO:

MOTIVO ENSAYO ELIMINACION RATIFICACIÓN

Una necesidad (hambre, Distintas reacciones entre la De las reacciones o De las respuestas exitosas y
malestar, etc.), o sea un situación respuestas que no satisfacen su integración progresiva.
desequilibrio que obliga a un la necesidad
nuevo equilibrio
 Principios
de conexión de Thorndike
 Throndike construyo 15
cajas truncadas o cajas
problemas. En esas cajas
colocaba a un gato
hambriento y le exigía que
aprendiera a escapar y obtener
alimento, para lo cual el gato
debía dar una determinada
respuesta, como empujar un
pedal o jalar de una cuerda
enroscada..
 • Cuando se daba la respuesta Thorndike abría la puerta de la caja y dejaba
que el gato escapara.

• Al ponerlos por primer vez en esa caja, los gatos mostraban muchas
conductas fortuitas, o lo que Thorndike denominó comportamientos de
“Ensayo y Error” .

RESULTADOS • Arañaban las paredes, trataban de meterse por aberturas o huecos

pequeños, rasguñaban la red de alambre, entre otros. Al final la respuesta
correcta ocurría al parecer por accidente y el gato escapaba y alcanzaba
el alimento.

• Con el debido entrenamiento, la cantidad de comportamientos de ensayo

y error disminuía, de modo que al final, los gatos escapaban rápida y
fácilmente de la caja.
Tras estos hallazgos sostenía que los animales no razonan ni
avanzan en la resolución de problemas mediante el
razonamiento, sino que aprenden de una manera más o menos
mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. La
explicación era que los animales establecen conexiones entre los
estímulos y las respuestas durante el aprendizaje.
 L A S C ON D U CTA S Q U E L L E VA N A RE S U LTA D O S
P L A C EN T E R OS Q U E DA N G R AB A D A S , M IE NT R A S
Q U E L A S Q UE NO C O N D UC E N A L R E S U LTA D O
E SP E RA D O T IE ND E N A BO R R AR SE .

LEY El siguiente es un enunciado formal de Thorndike (1905):

“Todo acto que en una situación dada produce satisfacción, se asocia con
DEL esa situación, de modo que cuando la situación se reproduce la probabilidad
de una repetición del acto es mayor que antes. A la inversa, todo acto que en
EFECTO una situación dada produce displacer se desliga de la situación, de modo que
cuando la situación recurre la probabilidad de repetición del acto es menor
que antes” (p. 203).
 P L AN TE A BA QU E C U AN D O MÁ S
F RE C UE NT E ME N TE SE A SO C IE UN A
R E SP UE STA A U NA SI T U AC I ÓN , MÁ S F UE RT E
LEY SER Á L A C O NE X IÓ N E N TR E A M BA S. E S D EC I R,
L A S CO NE X IO N ES SE FO RTA L EC EN C ON L A
DEL P RÁ C TI C A Y SE D EB I L ITA N C UA N DO SE
I NT E RR U MP E LA PR ÁC T I CA .

EJERCICI
O
 L A PR E PA R AC I ÓN O D I SPO SI C I ÓN
D EL SUJ E TO CO N TR I BU Y E AL
A PR E ND I ZA J E. E STO OC U RR E
D EB I DO A Q UE C UA N DO U N SE R
V IVO E ST Á P RE PAR A DO PA RA
LEY H AC ER AL GO , L E SAT I SFA CE E L
H AC ER L O. EN OT R AS PA L AB R AS,
DE Q UE L AS P R OP I AS EX PE C TAT IVA S
D EL SUJ E TO C ON ST I T UY EN EL

PREPARACIÓN R EF U ER ZO I N T RÍ N SE CO D E TO DA
A CC I ÓN (M AR X Y H I LL I X, 1 9 7 4).
 Thorndike y la educación

Thorndike sostenía que una de Thorndike se interesó Con sus aportes pretendía
las tareas educativas mas especialmente en la aplicación lograr el maximo potencial
importantes era la de de su teoría respecto a la del organismo humano,
desarrollar las aptitudes educación de las matemáticas, controlar la conducta, y
infantiles para razonar. aprender a leer; medición de la trasmitir las pautas
inteligencia y aprendizaje de culturales.
adultos.
Gracias!