TALLER DIFERENCIAL - HACIA LA

PROBABILIDAD

FORMADOR: DORYS JEANNETTE MORALES JAIME

TUTOR: HERNANDO MORENO LEMUS
JUGANDO APRENDO
 EXPLICA COMO SE DESARROLLA LA CLASE
• Se realizara con la familia.
• Materia:. 2 bolsas negras, dentro de una bolsa negra se encuentra 4
pimpones de un mismo color (amarillo), 3 pimpones de diferentes colores
(verde, naranja, blanco), una moneda de cualquier valor, un dado, una
pirinola, una bolsa negra vacía.
• Se da roles para realizar las actividades expuestas por el docente.
 SABERES PREVIOS

• ¿Qué es un conjunto?
Colección de objetos que pueden clasificarse por características comunes.
Los objetos que contiene el conjunto reciben el nombre de elementos.

• ¿Cómo se representa gráficamente un conjunto?

Se le nombra con una letra en Mayúscula, y se puede representar por
medio de círculos y dentro de ellos se colocan los elementos. (recibe el
nombre de diagramas de venn).

• ¿Cómo se puede expresar matemáticamente un conjunto?

Se le da una letra mayúscula A y se representa el conjunto por corchetes
[ ] colocando sus elementos dentro de él separados por comas.

Para describir sus elementos se pueden expresar uno a uno y recibe el

nombre de representación por extensión.
 SABERES PREVIOS
  CLASES DE CONJUNTOS

• Conjunto Universal: es el conjunto de referencia donde se identifica el total de

elementos a trabajar (el todo).

Ejemplo: las vocales del alfabeto castellano

• Conjunto Vacío: son aquello que no tiene elementos.

Ejemplo: las consonantes del conjunto de vocales

• Conjunto Unitario: son aquellos que tienen un solo elemento.

Ejemplo: vocal que tiene la palabra Sol

 SABERES PREVIOS

 • Conjuntos Finitos: son aquellos que se pueden contar la cantidad de elementos que
lo conforman.

Ejemplo: las vocales del alfabeto castellano

• Conjuntos Infinitos: son aquellos que no se puede contar la cantidad de elementos

que los componen. El método mas fácil para representarlos es por comprensión.

Ejemplo: los números naturales impares.

 ASOCIACION DE SABERES PREVIOS
 EJEMPLO 1: Colocar en una bolsa negra un pimpón amarillo, un pimpón verde, un pimpón
naranja y un pimpón blanco.

• ¿Tenemos un conjunto? Sí
• ¿Por qué? Es una colección de pimpones.
• ¿Cuántos elementos tiene el conjunto? 4 pimpones (total elementos o todo).
• ¿Cuáles son sus elementos? un pimpón amarillo, un pimpón verde, un pimpón naranja y
un pimpón blanco (conjunto finito, descripción por extensión).
• Representar el conjunto de forma gráfica. (Diagrama de Venn).

𝑬
 

• Representar el conjunto por extensión.

(conjunto universal o de referencia)

 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
 
(conjunto referencia)

 Actividad 1: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón verde. (Evento)

𝑬  ¿Qué probabilidad tiene que al sacar el

pimpón sea verde? Uno de Cuatro.

Se representa:
Se lee: probabilidad que sea verde es uno de cuatro
Se toma un pimpón de los 4 que se encuentran en la bolsa. (concepto de la fracción como un todo).

(uno de cuatro es una razón, es decir, tomo un elemento de un todo y lo puedo relacionar)

Como ¼ uno de cuatro se puede ver como un operador, entonces se puede dividir a 1 en
cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

  Actividad 2: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón Amarillo. (Evento)

𝑬 
¿Qué probabilidad tiene que al sacar el
pimpón sea amarillo? Uno de Cuatro.

Se representa:
Se lee: probabilidad que sea verde es uno de cuatro
Se toma un pimpón de los 4 que se encuentran en la bolsa. (concepto de la fracción como un todo).

(uno de cuatro es una razón, es decir, tomo un elemento de un todo y lo puedo relacionar)

Como ¼ uno de cuatro se puede ver como un operador, entonces se puede dividir a 1 en
cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

  Actividad 3: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón Blanco. (Evento)

𝑬 
¿Qué probabilidad tiene que al sacar el
pimpón sea Blanco? Uno de Cuatro.

Se representa:
Se lee: probabilidad que sea verde es uno de cuatro
Se toma un pimpón de los 4 que se encuentran en la bolsa. (concepto de la fracción como un todo).

(uno de cuatro es una razón, es decir, tomo un elemento de un todo y lo puedo relacionar)

Como ¼ uno de cuatro se puede ver como un operador, entonces se puede dividir a 1 en
cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

  Actividad 4: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón Naranja. (Evento)

𝑬 
¿Qué probabilidad tiene que al sacar el
pimpón sea Blanco? Uno de Cuatro.

Se representa:
Se lee: probabilidad que sea verde es uno de cuatro
Se toma un pimpón de los 4 que se encuentran en la bolsa. (concepto de la fracción como un todo).

(uno de cuatro es una razón, es decir, tomo un elemento de un todo y lo puedo relacionar)

Como ¼ uno de cuatro se puede ver como un operador, entonces se puede dividir a 1 en
cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

 ¿Qué probabilidad hay en sacar un pimpón de cualquier color?.

¼ una de cuatro (teniendo en cuenta que 1 es el pimpón que se toma del total de elementos del conjunto o todo
que es 4).

¿Cómo son las probabilidades? Iguales.

Como la probabilidad es una de cuatro y cuatro es el todo.

V A
N B
Entonces, se puede ver el todo como el 100%; luego la probabilidad una de cuatro se puede expresar de
forma porcentual así:

Fracción como (razón) Ξ (operador) Ξ (porcentual)

ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

  El sacar al azar un pimpón de la bolsa y que sea verde: es Igual de Probable que el amarillo, verde o
blanco porque todos tienen igual porcentaje de probabilidad que equivale al 25%
EJEMPLO 2: Sacar de la bolsa anterior el pimpón blanco e introducir un pimpón amarillo.

𝑬 
(conjunto universal o de referencia)

 Actividad 1: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón verde. (Evento)

¿Qué probabilidad tiene que al sacar el pimpón sea verde? Uno de Cuatro.
Se representa: P(V) = ¼ (se lee: uno de cuatro)
La fracción se evidencia como una razón: uno de cuatro ¼ y se puede ver como un operador, luego se
puede dividir uno entre cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

Recordemos que el decimal 0,25 equivale al 25% del todo.
ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

  Actividad 2: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón naranja. (Evento)

¿Qué probabilidad tiene que al sacar el pimpón sea naranja? Uno de Cuatro.

Se representa: (se lee: uno de cuatro).

¿La fracción se evidencia como una razón: uno de cuatro ¼ y se puede ver como un
operador, luego se puede dividir uno entre cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

Recordemos que el decimal 0,25 equivale al 25% del todo (representación de la fracción como un
porcentual).

 Actividad 3: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón amarillo. (Evento)

¿Qué probabilidad tiene que al sacar el pimpón sea amarillo? Dos de Cuatro.
Se representa:
(se lee: dos de cuatro)

La fracción se evidencia como una razón: uno de cuatro 2/4 y se puede ver como un
operador, luego se puede dividir dos entre cuatro.
ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

 
(representación de la fracción como un decima
l)

Recordemos que 4 es el todo y equivale al 100% , luego la fracción dos de cuatro equivale al decimal
0,50 que a su vez equivale al 50% del todo (representación de la fracción como un porcentual).

 Al sacar al azar un pimpón de la bolsa y que sea amarillo: es Probable porque el número de
pimpones amarillos es equivalente al 50%.
ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

 EJEMPLO 3: Sacar de la bolsa anterior el pimpón verde e introducir un pimpón amarillo.

𝑬 
(conjunto universal o de referencia)

 Actividad 1: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón naranja. (Evento)

¿Qué probabilidad tiene que al sacar el pimpón sea naranja? Uno de Cuatro.
Se representa: (se lee: uno de cuatro).
La fracción se evidencia como una razón: uno de cuatro ¼ y se puede ver como un operador, luego se
puede dividir uno entre cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

Recordemos que el decimal 0,25 equivale al 25% del todo.

 Que el pimpón sea naranja es Poco Probable porque solo tiene el 25%
ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

  Actividad 2: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón amarillo. (Evento)

¿Qué probabilidad tiene que al sacar el pimpón sea amarillo? Tres de Cuatro.

Se representa: (se lee: tres de cuatro)

La fracción se evidencia como una razón: uno de cuatro 3/4 y se puede ver como un operador, luego
se puede dividir tres entre cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

Recordemos que el decimal 0,75 equivale al 75% del todo.

 El sacar al azar un pimpón de la bolsa y que sea amarillo: es Muy Probable porque el número de
pimpones amarillos es equivalente al 75%
ASOCIACION DE SABERES PREVIOS CON NUEVOS CONCEPTOS

 EJEMPLO 3: Sacar de la bolsa anterior el pimpón naranja e introducir un pimpón amarillo.

𝑬 
(conjunto universal o de referencia)

 Actividad 1: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón naranja. (Evento)

¿Qué probabilidad tiene que al sacar el pimpón sea naranja? Cero de Cuatro.
Se representa: (se lee: cero de cuatro).
La fracción se evidencia como una razón: cero de cuatro y se puede ver como un operador, luego se
puede dividir cero entre cuatro.

(representación de la fracción como un decimal)

 Luego sacar un pimpón naranja de la bolsa es Improbable o No probable ya que no existe

pimpones de este color en la bolsa y equivale al 0% del todo.
 SABERES PREVIOS
  Actividad 2: Sacar de la bolsa negra sin mirar un pimpón amarillo. (Evento)

¿Qué probabilidad tiene que al sacar el pimpón sea amarillo? Cuatro de Cuatro.

Se representa: (se lee: cuatro de cuatro)

La fracción se evidencia como una razón: cuatro de cuatro 4/4 y se puede ver como un operador,
luego se puede dividir cuatro entre cuatro.
1
(representación de la fracción como un decimal)

Recordemos que la unidad 1 equivale al 100% del todo.

 El sacar al azar un pimpón de la bolsa y que sea amarillo: es Seguro porque el número de
pimpones amarillos es equivalente al 100%
 NUEVOS CONCEPTOS

Espacio muestral: es el conjunto de referencia. Es el conjunto de todas las

posibilidades individuales de un evento o experimento al azar.

Evento: es un suceso, algo imprevisto o que algo suceda. Es un conjunto de

posibles resultados de un experimento al azar.

Probabilidad: es el número de eventos con respecto al espacio muestral.

Número de eventos que puede ser probable, improbable o probable.

Tipos de Probabilidades:

 Igual probabilidad: cuando el porcentaje es igual.

 Probable: cuando su porcentaje es del 50%.
 Poco probable: cuando su porcentaje es menor del 50%.
 Muy probable: cuando su porcentaje es mayor al 50%.
 Seguro: cuando su porcentaje es del 100%.
 Imposible: cuando su porcentaje es del 0%.
 CONSTRUCCIÓN NUEVOS CONCEPTOS
 Ejemplo 6: Lanzar una moneda al aire (evento).

 ¿Cuál es el conjunto de los posibles los resultados?

(espacio muestral)

¿Qué probabilidad tiene que lanzada la moneda salga cara?

¿Qué probabilidad tiene que lanzada la moneda salga sello?

  ¿Cuál de los resultados tiene mayor posibilidad de salir?. Ambos porque las
probabilidades son iguales. Es Probable.
 CONSTRUCCIÓN NUEVOS CONCEPTOS
 Ejemplo 7: Lanzar una moneda al aire dos veces (evento).

Cara
Cara
Sello
Cara
Sello
Sello
Primer Segundo
lanzamiento lanzamiento

 ¿Cuál es el conjunto de los posibles resultados?

También se puede representar como:

 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS

  ¿Qué probabilidad tiene que lanzada la moneda salga (Cara, Cara)?.

 ¿Qué probabilidad tiene que lanzada la moneda salga (Sello, Sello)?.

 ¿Qué probabilidad tiene que lanzada la moneda salga (Cara, Sello)?.

 ¿Qué probabilidad tiene que lanzada la moneda salga (Sello, Cara)?.

  ¿Cuál de los resultados tiene mayor posibilidad de salir?.

Los cuatro ya las probabilidades son iguales.
 CONSTRUCCIÓN NUEVOS CONCEPTOS

Ejemplo 7: Lanzar un dado al aire. 1

2
3
4
5
6
  ¿Cuál es el conjunto de los posibles resultados?  

 
 ¿Qué probabilidad hay que al lanzar el dado salga un número par?.

 Al lanzar el dado una vez al aire es Probable que salga un número Par ya
que corresponde al 50%.
 
 CONSTRUCCIÓN NUEVOS CONCEPTOS
  ¿Qué probabilidad hay que al lanzar el dado una vez al aire salga un número
primo?.

 Es muy posible que al lanzar el dado salga un número primo.

 ¿Cuál es la posibilidad que al lanzar el dado una vez salga el número 4?.

 Es poco posible que al lanzar el dado una vez al aire salga el número cuatro.

 ¿ Cuál es la posibilidad que al lanzar el dado una vez al aire salga el número 7?.

 Es Imposible porque el dado no contiene el número siete, tiene 0% de

probabilidades.

 ¿Cuál de los resultados obtenidos tiene mayor posibilidad de salir? 

 CONSTRUCCIÓN NUEVOS CONCEPTOS
Evento: lanza una vez la pirinola.

Represente gráficamente el conjunto de posibilidades que tiene el evento.

 ¿Cuál es el Espacio muestral?

 ¿Cuáles son las probabilidades?
 ¿ Qué probabilidad hay que salga en la cara de arriba Todos ponen?
 ¿ Qué probabilidad hay que salga en la cara de arriba Toma 2?
 ¿ Qué probabilidad hay que salga en la cara de arriba Toma 1?
 ¿ Qué probabilidad hay que salga en la cara de arriba Pon 1?
 ¿ Qué probabilidad hay que salga en la cara de arriba Pon 2?
 ¿ Qué probabilidad hay que salga en la cara de arriba Toma todo?
 ¿ Qué probabilidad hay que salga en la cara de arriba Pon 4?
 ¿Cuál de los anteriores resultados tiene mayor posibilidad de salir?
 CONSTRUCCIÓN NUEVOS CONCEPTOS

Razona de cuál de las bolsas siguientes es MÁS PROBABLE sacar bola roja.

A. En la figura I
B. En la figura III
C. En la figura II
D. En las figuras I y III
 EJERCITO LO APRENDIDO

Razona de cuál de las bolsas siguientes ofrece un SUCESO IGUAL DE PROBABLE

 
A. En la figura I
B. En la figura III
C. En la figura II
D. En las figuras I y III
 EJERCITO LO APRENDIDO

 Evento: en una bolsa hay 100 bolas enumeradas del 1 al

100.

 Calcula la probabilidad de sacar "un número entre 1 y 40".

 
 Calcula la probabilidad de que un niño nazca un lunes.
 
 Calcula la probabilidad de que al elegir un mes al azar sea
del primer trimestre del año.
 EJERCITO LO APRENDIDO

Al acento ortográfico en castellano también se le llama tilde y es una

pequeña rayita inclinada (´) que se coloca encima de la vocal que suena
más fuerte en la palabra según algunas reglas de ortografía.

A la sílaba que se le coloca la tilde (´) se le llama sílaba tónica y las

palabras que la llevan tienen acento ortográfico.

Si se tiene en una bolsa un conjunto de palabras: agudas, graves y

esdrújulas tales como; Acción. Avión. Balón. Salón . Avícola. América. y se
extrae una al azar.

La probabilidad que esta palabra sea aguda es:

       
 EJERCITO LO APRENDIDO

La emisora tiene siempre una programación de canciones

basada en los ritmos. De cada 10 canciones transmitidas,
5 son baladas, 3 son de salsa y 2 son de vallenatos.

Lo más probable es que cuando Jenny prenda la radio,

la canción que escuche sea
 
A. un vallenato.
B. cualquiera de los tres ritmos.
C.Una salsa.
D.una balada.
 EJERCITO LO APRENDIDO

Una caja contiene 3 fichas rojas y 1 ficha verde. Una

persona debe sacar, sin mirar, una ficha verde de esta caja
para ganar una camiseta.

Para que las personas tengan la misma probabilidad de

ganar o no una camiseta, se deben introducir en la caja.

A. 3 fichas verdes. B. 3 fichas rojas.

C. 2 fichas rojas. D. 2 fichas verdes.

 EJERCITO LO APRENDIDO

De una bolsa que contenía balotas de diferentes colores,

un grupo de niños sacó, sin mirar, varias veces una
balota.

Los niños concluyeron que de cada tres veces que

sacaron una balota de la bolsa, dos resultaron azules.

¿Cuál de las siguientes fracciones representa la

probabilidad de sacar, sin mirar, una balota azul de la
bolsa?

A. 1/2 B. 1/3 C. 2/3 D. 1

 
EJERCITO LO APRENDIDO
 EJERCITO LO APRENDIDO

La profesora Carmen nos explica que los juegos de azar

son aquellos cuyo resultado no depende básicamente de
las habilidades de los jugadores, sino de circunstancias
casuales y externas. En términos de esta definición, de
los siguientes juegos cuál no sería un juego de azar:

A. La lotería.
B. La ruleta.
C. El fútbol.
D. El chance.
 EJERCITO LO APRENDIDO

En uno de estos juegos de azar, una

persona quiere jugar los números 7, 5
y 1. La cantidad de posibilidades que
tiene para jugarlo es de 

A. 10 B. 1
C. 6 D. 3
 EJERCITO LO APRENDIDO

Ricardo tiene un juego de 11 tarjetas: 8 azules, 2

verdes y 1 blanca. El saca sin mirar una tarjeta,
que esta tarjeta sea azul es
 
A. Seguro
B. Muy posible
C. Poco posible
D. Imposible
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO
En un sorteo, se gira una ruleta. Si al detenerse la flecha
señala la zona blanca, la persona gana un premio.

Que una persona gane un premio al girar la ruleta es

A. imposible. B. poco posible.
C. muy posible. D. seguro.
 
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO

Eduardo gana un premio si escoge un número de la ruleta y

luego de girarla, la flecha señala este número.

¿Qué número debería escoger Eduardo si quiere ganar

más fácil?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO

En la función de un circo, un malabarista utiliza pelotas de igual

forma y tamaño que guarda en una caja: 2 rojas, 4 verdes y 8
amarillas.
El número de posibilidades que tiene el malabarista de sacar
una pelota roja de la caja es
 
A. la mitad del número de posibilidades de sacar una pelota
amarilla.
B. la cuarta parte del número de posibilidades de sacar una
pelota verde.
C. la mitad del número de posibilidades de sacar una pelota
verde.
D. la octava parte del número de posibilidades de sacar una
pelota amarilla
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO
Una urna contiene 4 bolas rojas, 3 bolas negras y 5 bolas
blancas, todas de igual forma y tamaño. Pedro va a sacar una
bola de la urna sin mirar.
El número de posibilidades de que la bola que saque Pedro sea
roja es
 
A. mayor que el número de posibilidades de que tome una bola
blanca.
B. igual que el número de posibilidades de que tome una bola
negra.
C. igual que el número de posibilidades de que tome una bola
blanca
D. mayor que el número de posibilidades de que tome una bola
negra.
 
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO

Una bolsa contiene únicamente cuatro balotas con los

siguientes números.

Al sacar una balota de la bolsa, sin mirar, ¿cuál puede

salir?

A. 1 B. 2 C. 5 D. 6
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO

Un dado con forma de cubo tiene dos caras azules, dos

verdes, una amarilla y una roja.

La probabilidad de que al lanzar el dado, éste muestre una

cara azul es:

A. igual a la probabilidad de que muestre una cara roja.

B. la mitad de la probabilidad de que muestre una cara
verde.
C. la mitad de la probabilidad de que muestre una cara roja.
D. igual a la probabilidad de que muestre una cara verde.
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO

Juan y María están jugando a sacar fichas, sin mirar, de

una bolsa que contiene: 1 ficha roja, 2 verdes, 1 amarilla
y 2 negras.
María saca una ficha de la bolsa, ve que es roja y la
deja fuera de la bolsa. A continuación, Juan saca otra
ficha de la bolsa.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

A. La ficha que saca Juan seguramente es blanca.
B. La ficha que saca Juan seguramente es azul.
C. La ficha que saca Juan no puede ser amarilla.
D. La ficha que saca Juan no puede ser roja.
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO
La siguiente figura representa un tablero al que se lanzan
dardos; el puntaje que se puede obtener en un
lanzamiento con un dardo es 10, 20 ó 40, dependiendo de
la región del tablero donde caiga el dardo

Si se lanzan tres dardos consecutivamente, y todos caen

en el tablero, ¿cuál de los siguientes puntajes es posible
obtener?
A. 10 B. 20 C. 50 D. 130
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO
La siguiente figura representa un tablero al que se lanzan
dardos; el puntaje que se puede obtener en un
lanzamiento con un dardo es 10, 20 ó 40, dependiendo de
la región del tablero donde caiga el dardo

¿Cuál es la MENOR cantidad de dardos que se puede

lanzar al tablero para obtener un puntaje de 150?
A. 4 B. 5 C. 6 D. 7
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO
Jhony tiene dos fichas. El color de las dos caras de
cada ficha se muestra a continuación.

Jhony lanzó la Ficha 1 y sin levantarla miró el color de la

cara. La probabilidad de que la cara sea roja es:
A. el doble de que sea verde.
B. la mitad de que sea azul.
C. igual a la de ser verde.
D. la cuarta parte de la de ser azul.
 EJERCITO LO
EJERCITO LO APRENDIDO
APRENDIDO
Jhony tiene dos fichas. El color de las dos caras de cada
ficha se muestra a continuación.

Jhony lanza las dos fichas al suelo y sin levantarlas mira el

color de sus caras. Es imposible que Jhony observe
A. una cara roja y una cara verde.
B. una cara roja y una cara azul.
C. dos caras rojas.
D. dos caras azules.
 
GRACIAS