Competence

Model
Modelo educativo del Siglo XXI

• Currículo basado en competencias

• Centrado en el aprendizaje

• Aprendizaje significativo

• Cognición situada
 Modelo educativo del
Siglo XXI

• ¿Cómo están aprendiendo los

alumnos?

• ¿Cómo se están formando los

profesionales del presente y
del futuro?
Se requiere mejorar…

… Se necesita no una memorización sin

sentido de asignaturas paralelas, ni siquiera la
adquisición de habilidades relativamente
mecánicas, sino sabe- res transversales
susceptibles de ser actualizados en la vida
cotidiana, que se manifiesten en la capacidad
de resolución de problemas diferentes a los
presentados en el aula escolar…
Resultados buenos… otros no…

Procesos y resultados Procesos y resultados no

satisfactorios satisfactorios
 Sólida formación x Reprobación
profesional
x Repitencia
 Desarrollo de
x Deserción
capacidades y
competencias x Baja eficiencia
terminal
 Fomento de la
x Aprendizaje de baja
investigación y de la calidad
creatividad
 Respuesta de alta
calidad a los
requerimientos del
sector productivo
¿Cómo es el aprendizaje de baja calidad?

 Memorizaciones

 Aprendizaje repetitivo

 Aprendizaje “sin sentido”

 Aprendizaje de bajo
nivel cognoscitivo
¿Por qué un nuevo modelo?

…porque si seguimos haciendo lo que estamos

haciendo, vamos a obtener lo mismo que hemos estado
obteniendo.
Principio básico del nuevo modelo

• Poner en el centro de las

preocupaciones, de las intenciones, de
las estrategias y de las acciones de la
escuela, el aprendizaje de los alumnos.

• Esto significa que los alumnos consigan

aprendizajes significativos, situados,
transferibles; y este resultado se produce
cuando se generan las condiciones para
que el alumno… construya su propio
aprendizaje.
 … y por todo eso…

• Se justifica que en la escuela se

busca cambiar para elevar la
calidad de la docencia, del
aprendizaje y, a fin de cuentas, la
formación profesional y personal de
los alumnos.

• Se quiere tener aprendizaje:

• Reflexivo
• Significativo
• Transferible
¿Qué se esta haciendo?

Revisión y rediseño del plan

curricular y de los
programas de estudio.

…bajo el modelo de
competencias…
…centrado en el
aprendizaje…

…que propicie apren-

dizaje significativo.
Modelo de formación por
competencias

Una competencia es:

Capacidad para llevar a la práctica

un comportamiento complejo
integrado por conocimientos,
habilidades y actitudes, por los
cuales se reconoce a una persona
como apto para el ejercicio de una
profesión.
Se buscan aprendizajes
significativos

… el alumno relaciona
en forma sustantiva y no
arbitraria el nuevo
material con esquemas
cognoscitivos que ya
posee.
Aprendizajes significativo

Un aprendizaje es significativo cuando una nueva información

(concepto, idea, proposición, ley, principio, teorema) adquiere
significados para el aprendiz a través de una especie de “anclaje”
en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del
individuo, o sea, en conceptos, ideas o proposiciones ya existentes
en su estructura de conocimientos (o de significados) con
determinada claridad, estabilidad y diferenciación.
¿Cómo se produce el aprendizaje significativo?

•Se reconoce que este

aprendizaje significativo no
ocurre “porque el maestro
explica”, sino “porque el alumno
practica”.

•La práctica o actividad del

alumno es esencial en el proceso
del aprendizaje.
 Constructivismo

• Cada alumno construye su propio

aprendizaje.

• Se propone el constructivismo en la
docencia.
¿Qué se construye?

Conceptos
• Todas las disciplinas científicas están
formadas por conceptos.
• En física…
• En matemáticas…
• En economía…
• En administración…
• En política…
¿Qué es un concepto?

• Es una idea o representación

intelectual de una clase de cosas
(conjunto).

• Se construye con los atributos o

características esenciales que tienen
en común todos los “casos
particulares” que pertenecen a una
“clase” (o conjunto).

• El conjunto es resultado de procesos

de: abstracción y generalización.
¿Cuál es el error común en el
aprendizaje de los conceptos?

•Aprender memorísticamente la
definición y repetirla como una
“cadena de sonidos o palabras
huecas, sin sentido, sin significado”
•Consecuencias: no aplicabilidad,
no trasferencia e imposibilidad de
aprendizaje siguientes que
requieren del concepto no
aprendido (por ejemplo: una ley
física, un teorema, una teoría o la
solución de problemas).
…ni siquiera entender/comprender lo que leemos…

•Ejemplo:

• Como resultado del voto diferenciado se da un populismo

que ha llevado al magro presidencialismo y a la
ingobernabilidad de la cual se genera una ominosa
parálisis en la aminosidad social, adherida a una
demagogia facciosa que raya en la frivolidad política.
¿qué otros contenidos se
construyen en el aprendizaje?

• Leyes
• Principios
• Procedimientos
• Tipologías
• Esquemas
• Mapas
• conceptuales
• Modelos
• Teorías
Etc.
Para llegar a…

• Solución de problemas
• Diseño de prototipos
• Elaboración de proyectos
• Síntesis
• Creatividad
• Evaluación
Ideas fundamentales de la concepción
constructivista

• El alumno es el responsable de su
propio proceso de aprendizaje.

• La actividad mental constructiva

del alumno se aplica a
contenidos ya elaborados
socialmente.

• El maestro/profesor esta llamado

a ser un facilitador y mediador
entre esos saberes y el alumno.
Condiciones necesarias para el aprendizaje
significativo

• El contenido debe ser potencialmente significativo.

• El alumno debe tener una disposición favorable (estar

motivado).

• El alumno debe poseer los aprendizajes previos.

• Las actividades deben estar bien orientadas a procurar el

establecimiento de relaciones claras y firmes entre el
nuevo material y los anteriores que ya posee el alumno.

• Debe existir la retroalimentación de la práctica.

De esta manera el alumno
aprende:

•A saber (Conocimientos)

•A hacer (Habilidades)

•A aprender (Estrategias)

•A ser (Persona)
Principios del nuevo modelo educativo:

• Formación de un profesional que ha

desarrollado su inteligencia y
sabiduría.

• Enseñanza diversificada.
• Tareas de aprendizaje y práctica
adecuada.
• Dirección y control del aprendizaje
bajo la responsabilidad del alumno.
• El profesor como mediador y
facilitador.
• Interacción constante y orientada al
aprendizaje.