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MODELO DE LA

DISCAPACIDAD
COGNITIVA DE
ALLEN
Modelo de Discapacidad Cognitiva

creado

CLAUDIA ALLEN

enfoque
Personas con enfermedades mentales y/o
con limitaciones cognitivas

Médicas Psiquiátricas

LIMITACIONES EN EL DESEMPEÑO
El M.R.D.C. fue desarrollado para trazar
estrategias de intervención en personas
que, como resultados de una patología
cerebral no son capaces de llevar a cabo
sus actividades vitales normales.
Control cognitivo

Es la capacidad que tienen las


personas para aprender
conductas atreves de las
experiencias
Procesos mentales que incluyen la
capacidad de percibir , organizar,
asimilar y manipular cierta
información para que la persona
pueda procesarla, aprender y
generalizar
DIMENSIONES DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN

Señales sensoriales

TODO
PROCESAMIENTO
Mundo
interno

Estimulo
Procedencia
sensorial

Ambiente
DIMENSIONES COGNITIVAS DEL
DESEMPEÑO DE TAREAS

ATENCIÓN: es la receptividad selectiva de


los impulsos sensoriales.

COMPORTAMIENTO: acciones motoras que


se exhiben en el desempeño de una tarea.

PROPÓSITO: connota el objetivo intencional


del sujeto.
EXPERIENCIA: es lo que vive la persona cuando
se involucra en una tarea.

PROCESO: es el curso de acciones en el que se


mantiene para lograr un propósito.

TIEMPO: duración en que la persona mantiene


las asociaciones sensorio-motoras que se
manifiestan en las respuestas motoras
voluntarias producidas en respuesta a los
impulsos sensoriales.
DISFUNCIÓN COGNITIVA

“Incapacidad para procesar la información


necesaria para la realización de las actividades
comunes de manera segura”. (Allen, 1992)

. Entre las más conocidas discapacidades


cognitivas están: El Autismo, El síndrome
Down, Síndrome de Asperger y el Retraso
Mental.
SUPUESTOS
La cognición es la base a toda conducta.

La patología cerebral altera el procesamiento


cognitivo, manifestándose en las actividades normales
de la vida.

Una discapacidad cognitiva restringe la habilidad de la


persona para ejecutar una acción motora, que trae
como consecuencia la realización de las actividades
vitales normales.
La ejecución de las tareas rutinarias elegidas por el
participante permite obtener datos primarios de
discapacidades cognitivas.

La diferencia cualitativa de comportamientos en las


tareas rutinarias que el Terapeuta ocupacional
observa, se clasifican por jerarquía de niveles
cognitivos.
VALORACION

Entrevista
ACL
Inventario de Rutinas
El ACL.

Screening o monitoreo evalúa la capacidad de


aprendizaje.

Se utiliza en pacientes adultos mayores o en


personas con discapacidad cognitiva, en los que
se estime un nivel cognitivo entre 3 y 5
Evaluar la atención

Solución de problemas

Proceso de aprendizaje

En personas con alteraciones


cerebrales y restricciones
cognitivas
Consiste en la realización de tres
actividades en las que se usan
distintos elementos de cuero. Se
necesitan dos cordones de cuero, un
cordón de zapatos y una pieza de
cuero perforada en todo su contorno.
Tres tipos distintos de puntadas en la pieza
de cuero.

1.- Muestra, demostración + Instrucciones


verbales

2.- Detectar el error

3.- Deberá reproducir la puntada presentada


El RTI intenta determinar el grado por el cual
esta restricción interfiere en el desempeño de
las tareas diarias, observando del comportamiento

Un análisis de la actividad.
INVENTARIO DE LAS TAREAS DE RUTINA
RTI

Se basa en:
(1) La observación del desempeño del participante.
(2) Un auto informe que nos proporcionará el
participante, estructurada.
(3) Un informe del cuidador principal en función de
varias observaciones.

Esta prueba constara de cuatro secciones:


Escala Física

Escala Domestica

Escala de preparación
para el trabajo

Escala de
comunicación
NIVELES COGNITIVOS

Expresan la capacidad del Intelecto y


adaptación de la persona a la
discapacidad
Nivel 0: Coma

Nivel 1: Reflejo
La prueba se realiza
estimulando los sentidos
para saber en que estado
se halla la percepción,
principalmente se usa el
olfato y gusto.
Nivel 2: Movimiento

Se busca que el participante imite


movimientos en concreto como pararse,
sentarse.
Nivel 3: Acciones Repetitivas

Se le indican acciones concretas paso a


paso y se repiten muchas veces, hasta
que lo internalice.
Nivel 4: Producto Final
Con todas las acciones
reproductivas se arman tareas
cortas concretas de tres o cuatro
pasos.
Nivel 5: Variaciones

El individuo aprende solo realizando AVD


pre-establecidas y lo hace por ensayo y
error, al cuidado del terapeuta o un
familiar.
Nivel 6: Pensamiento Abstracto
Aquí la persona toma decisiones
propias sobre las actividades que
va a realizar y razona sobre ellas
dejan de ser pre-establecidas las
actividades. Teóricamente no hay
discapacidad.
Características y actividades para la
intervención del M.R.D.C.

El M.R.D.C se
aplica para que el
TO identifique la
discapacidad
cognitiva y el nivel
posee.
ANÁLISIS DE TAREAS

El análisis de la complejidad de la tarea es la base


general del enfoque de la evaluación, además para la
intervención es central la selección y la adaptación de
las tareas para el desempeño.

El objetivo final del análisis de tarea es la identificación


de los pasos que el participante no puede realizar en
cada proceso.

Según Allen el Terapeuta utiliza “los elementos del


entorno físico como sustituto de los patrones de
pensamiento deficientes que de manera normal podrían
utilizarse para guiar el comportamiento”

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