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Subsecretaría d e Ed u ca c i ó n Bási ca

A u to r i d a d Ed u ca ti va Fe d e ra l e n la C i u d a d d e México

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Consejos Técnicos
Escolares
Primera Sesión Ordinaria
CDMX
E d u c a c i ó n P r e e s c o lar,
P r i m aria y S e c u n d a r i a
C I C L O E S C O L A R 2020-2021

R e u n i ó n virtual. 02 d e o c t u b re 2 020
V i v i m o s u n p ro c e s o d e a d a p t a c i ó n a AGENDA
n u e v a s co n d i c i o n e s d e trabajo escolar
que han sido ex tra o rd i na ri a m e nte •Bienvenida y encuadre
d e m a n d a n t e s p a ra l a s N N A q u e c u rs a n •Guía de trabajo Consejo Técnico Escolar 1ª
el nivel, p a ra s u s familias y sin d u d a , sesión ordinaria.
t a m b i é n p ara las m a e st ra s y los •Autoevaluación de logros y áreas de
maestros. oportunidad del trabajo en la educación a
S i n e m b a r g o, esta situación, t a m b i é n h a distancia.
p u e st o d e m an ifi esto el c o m p r o m i s o d e •Planeación de la clase
las y los d o c e n t e s p a ra i m p u l s a r Fortalecimiento del PMCE
a p re nd i za j e s signifi cati vos a ú n a la • Asuntos generales
distancia, a la vez q u e se preser va la
s a l u d y el biene star integra l d e s u s
estudiantes.
Subsecretaría d e Ed u ca c i ó n Bási ca
A u to r i d a d Ed u ca ti va Fe d e ra l e n la C i u d a d d e México

Presentación
La guía está organizada en tres apartados:
I. ¿CÓMO NOS FUE EN EL RETORNO A CLASES?, implica realizar un ejercicio de valoración sobre sus formas de intervención a
distancia en las primeras semanas del ciclo escolar, con la finalidad de que identifiquen sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Asimismo, realizar un análisis sobre la situación de sus alumnos que les permita identificar a quienes se encuentran en condición
de rezago.
II. PLANIFIQUEMOS LAS ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS, está dedicado a la planeación didáctica.
Se revisarán los recursos de “Aprende en casa II” y la información que tienen sobre los progresos de sus alumnos para diseñar su
planeación. Las intervenciones de las maestras y maestros, son las que permiten mejorar los resultados de aprendizaje, por lo
que es fundamental para la escuela que los docentes organicen su intervención con visiones compartidas sobre los aprendizajes
que van a priorizar y sobre las estrategias que aplicarán para que todas y todos sus alumnos logren resultados de aprendizaje
satisfactorios.
El tercer apartado, III. RETOMAR Y FORTALECER NUESTRO PEMC, se realiza un análisis sobre las condiciones
actuales en las que se ha dado continuidad al aprendizaje de los alumnos sin que estén en los salones de clases de
forma presencial, y cómo estas demandan reordenar sus prioridades educativas, a fin de que realicen los ajustes
necesarios en su PEMC

R e u n i ó n virtual. 02 d e o c t u b re 2 02 0
C O N S E J O T É C N I C O E S C O L A R C I C L O E S C O L A R 2020-2021

P r o g r a m a d e trabajo

P r i m e ra S e s i ó n Ordin ar ia
I. ¿ C ó m o n o s f u e e n el retorno a cl as e s ?

II.P la n ifiq u e m os la s
a c tiv id a d e s p a ra el
a p re n d iza je de n u e stros a l u m n o s
G u í a d e Trabajo
E d u c a c i ó n Preescolar,
Primaria y III. R e t o m a r y fortalecer n u e st ro P E C M
Secundaria
A n e xo info r m ati vo
I nfog rafí a P E M C
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1. L a s a c ti v i d a d e s d e trabajo in d iv id u a l
G u í a d e trabajo • L e c t u r a s y siti os w e b
• Re g i s t r o s c o n h e r ra m i e n ta s
• F u e ra d e lín ea

2. L a s a c ti v i d a d e s e n e q u i p o
R e c o m e n d a c i o n e s p a ra el
desarrollo d e las s e s i o n e s a • M i s m o g ra d o, ciclo o a s i g n a t u ra
d ista n cia • I n t e g ra c i ó n d e trab a jos p a ra p le n ar ia
• V i d e o c o n fe re n c i a

3. L a s a c ti v i d a d e s e n p le n a ri a
• Tra b ajo co le cti vo previo (ind ividual o e q u i p o s )
• P l e n a r i a d e inicio y cierre
• V i d e o c o n fe re n c i a
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 A n a l i c e s u s lo g ro s y á re as d e o p or t u n i d a d e n s u s fo r m a s d e inte r ve nción a
d i sta n c i a e ide nti fi q u e la s itu ación d e los ap re n dizaj e s d e los e d u ca n d o s , e n
p arti cular d e q u i e n e s s e e n c u e n t r a n e n s itu ació n d e rezago.

 I d e nti fi q u e m a n e r a s d e e n r iq u e ce r la p l a n e a c i ó n d e s u inte r ve nción a


distancia, c o n s i d e ra n d o los p r o g r a m a s d e “Aprende en casa II”, las
e strate g ias p a ra valorar el lo g ro d e los a p re n d iza je s d e s u s a l u m n o s y la
ate n c i ó n d e N N J A e n s itu a ció n d e rezago.
Prop ós itos
 A n a l i c e los retos q u e la e s c u e l a e nf re nta al ofrecer e d u c a c i ó n a d i s ta n c i a
p a ra fortalecer s u P r o g r a m a E s co l a r d e Mejora Conti n u a.

 Re f u e rc e la p r o m o c i ó n d e a c c i o n e s d e c u i d a d o d e la s a l u d e h i g i e n e e n la
c o m u n i d a d e s co lar ta nto e n la fas e d e d i s ta n c i a m i e n t o c o m o c u a n d o s e
r e g re s e a c l a s e s e n la e scuela.
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 D i a g n ó s ti co o c e n s o (iniciado e n la s e s i ón extraord in aria d e C T E , Te m a 4).

 F i c h a d e c la s e d e u n p r o g r a m a d e televisión d e “A p re n d e e n c a s a II” d e la
S u b s e c re ta r í a d e E d u c a c i ó n B á s i c a y d e la A E F C M .

 P r o g r a m a E s co l a r d e Mejora C o n ti n u a 2019-2020.

Materiales  Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y


adolescentes. Educación preescolar, primaria y secundaria.

 Orientaciones para la elaboración del Programa Escolar de Mejora


Continua.

 I nfog rafí a d e l P E M C .

 Materiales fo r m ati vo s p a ra la m e j o ra d e p rá c ti ca s d e h i g i e n e y salud.

 B i tá c o ra escolar.
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• A uto va l o ra c i ón d e las fo r m a s d e i nte r venc i ón d o c e n t e al inicio de l ci cl o escol a r


2020-2021 e identi fi caci ón d e los a l u m n o s e n si t ua ci ón d e rezago.

• E s b o z o d e p l a n e a c i ó n d e s u i nte r ve n c i ó n d o c e n t e a di stancia.
Productos

• A j u ste a los objeti vos y m e t a s d el P E M C e n pa rti cul ar los


c o r r e s p o n d i e n te s al ci cl o escol ar 2020-2021.
C O N S E J O T É C N I C O E S C O L A R C I C L O E S C O L A R 2020-2021

A g e n d a d e trabajo
TEMA MODALIDAD TIEMPO

I. ¿CÓMO NOS FUE EN E L RETORNO A CLASES?


Plenaria
 Re vi si ón d e los propósitos, m ateri al es y productos. 10%
Plenaria
 C o m e n t a r i o s al vi deo c o n el m e n s a j e del C.
Secretario d e E d u c a c i ó n P úbl i ca .

Trabajo Individual
 A u t o e v a l u e m o s los l ogros y áreas d e m e j o ra d e
n u e st ro trabajo al c o m i e n z o d e este ciclo escolar a y e n P lenari a
30%
distancia.
Trabajo Individual
 ¿ C u á l es la si t ua ci ón d e m i s e d u c a n d o s ? y e n Pl ena ria
Ir a www.menti.com

Digite: código 13 46 55 6

https://www.menti.com/uqtazpjbay
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A g e n d a d e trabajo
TEMA MODALIDAD TIEMPO

II. P L A N I F I Q U E M O S L A S A C T I V I D A D E S PA R A E L
A P R E N D I Z A J E D E NUESTROS ALUMNOS
 E x p l o ra c i ó n d e los re c u rs o s d e “A p r e n d e e n c a s a II”.
Tra bajo po r e q u i p o s y e n 30%
w w w. a p r e n d e e n c a s a . m x AEFCM Plenaria
w w w. a p r e n d e e n c a s a . s e p . g o b . m x SEB
-SEP
 P l a n e a c i ó n d e clase.

III. R E T O M A R Y F O R TA L E C E R N U E S T R O P E M C
 Re v i s i ó n d e objeti vos, m e t a s y a c c i o n e s a parti r d e l
d i a g n ó s ti c o d e la es cuel a. Plenaria 30%

 Definición de estrategias de
seguimiento y eva l u a c i ó n.
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I. ¿ C ó m o n o s f u e e n el r et o r n o a c l a s e s ?

A u t o e v a l u e m o s los l o g r o s y á re a s d e m e j o ra d e • ¿ C u á l e s s o n la s fo r ta l eza s q u e
n u e st r o t rabajo al c o m i e n z o d e e ste ciclo es co la r a r e c o n o z c o e n m i i n te r v e n c i ó n ?
distancia.
• ¿E n qué ámbitos y qué acciones
G R A D O D E AVA N C E : d e b o fo rta l ec er p a ra m e j o ra r
m i t ra b a j o a d i s t a n c i a ?
1 2 3 4
• ¿Có mo impacta mi desempeño
S e está
No se ha re a l i za n d o
Bien hecho S e está d o c e n t e e n el a p r e n d i z a j e d e m i s
pero h ay q u e logrando por
realizado pero a ú n n o
m e j o ra r completo
estudiantes?
m e convence

ACCIÓN 1 2 3 4
A P R O V E C H A M I E N T O A C A D É M I C O Y PA R T I C I PA C I Ó N D E L A S Y L O S E S T U D I A N T E S
1. A l c a n za r o n los a p re n di za j e s e s p e ra d o s p r o p u e s to s e n las
a c ti v i d a d e s
escolares.
2. C o n s i g u i e r o n refl exionar, informarse, ejercitar lo a p re nd i d o, realizar
i nve s ti ga c i o n e s o eval ua r a p r e n d i za j e s c o n las a c ti v i d a d e s q u e les propuse.
Fortalezas de su Ámbitos en que Impacto del Qué hacer y
intervención debe fortalecer desempeño quién me apoyaFormación docente
acciones docente en los para mejorar
Prácticas docentes estudiantes

Desempeño de la
autoridad
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I. ¿ C ó m o n o s f u e e n el r et o r n o a c l a s e s ? • ¿ L o s r e s u l t a d o s o b t e n i d o s s o n lo s q u e
esperaba ?
 ¿ C u á l es la si tuaci ón d e m i s e d u c a n d o s ?
SEMÁFORO D E APRENDIZAJE • ¿ Q u é r e l a c i ó n ti e n e n l o s r e s u l t a d o s
obser vados c o n s u d e s e m p e ñ o
A S I G N AT U R A S
NOMBRE PROMEDIO d o c e n t e e n el t ra b a j o a d i s t a n c i a ?
E M CM O

Ávila, J o r g e 7 6 7 8 7 • ¿ Q u é a j u s te s p u e d e h a c e r e n s u t ra ba j o
Aprovechamiento a d i s t a n c i a p a ra m e j o ra r e s t o s
B rav o, académico
Angélica 9 7 9 10 8.7 resultados?
Práctica docente
Casas,
Mariana 6 5 6 7 6 • ¿ Q u é a p o y o s d e b e b r i n d a r a lo s
T O TA L D E
e ducando s que presentan al gún
ALUMNOS r e z a g o e n el l o g r o d e a p r e n d i za j e s ?

E l s e m á f o r o d e a p re n d i za j e p u e d e c o n f o r m a r s e t a m b i é n
c o n i n f o r m a c i ó n c u al i tati va a p arti r d e l g r a d o d e a v a n c e d e
l os a p r e n d i za j e s e n N N A J , p o r e j e mp l o : ¿De qué forma la escuela ha fortalecido los
CONSOLIDA DO, E N P R O C E S O 0 AUSENTE. canales de comunicación la sinergia, trabajo en
E n educación inicial y preescolar rev i s ar l os a v a n c e s e n c a d a equipo y la corresponsabilidad con las familia
u n o d e los c a m p o s for m a ti vos , i d e n ti fi c a n d o e n col or rojo a
q u i e n e s r e q u i e r e n apoyo; e n am a ri ll o a l os q u e e s t á n e n
en la modalidad de educación a distancia?
des ar rol l o y; e n v e r d e a l os q u e h a n a l c a n z a d o el ni ve l e s p e r a d o
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I. ¿ C ó m o n o s f u e e n el re t o r n o a c l a s e s ? Actividades para trabajar en plenaria línea

Actividades para trabajar de forma individual antes  ¿Cuál es el nombre y apellido de las alumnas y
de la sesión en línea alumnos que presentan un mayor rezago?
 ¿Cuáles son las condiciones y situación
Número de Alumnas y Alumnos de la Escuela
socioemocional de los educandos que
que requieren apoyo Prácticas docentes presentan algún tipo de rezago?
Aprovechamiento académico
43 43  ¿Qué debemos fortalecer en cada uno de ellos para poner
39
al día sus aprendizajes?
31
29  ¿Cómo van a fortalecer su práctica docente para
20
lograr la mejora de los aprendizajes de sus
16 estudiantes?

Promedio menor a Lectura Escritura Lógico- Socio-emocionales Sin comunicación Participación


E s i m p o r t a n t e c o n s i d e ra r l a s fo rtal ezas
7 matemáticas
q u e c o m o c o l e c ti v o d o c e n t e ti e n e n
p a ra e n r i q u e c e r o aj u sta r las p rá c ti c a s
Nota: Las escuelas que así lo requieran pueden utilizar e d u c a ti v a s a d i sta n c i a.
el ejemplo de formato Excel propuesto.
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II. P l a n i fi q u e m o s l a s a c ti v i d a d e s p a r a el a p r e n d i z a j e d e n u e s t r o s a l u m n o s

Actividades para trabajar de forma individual antes de la sesión en línea

 L e c t u r a y refl ex i ó n s o b r e p l a n e a c i ó n y e v a l u a c i ó n
Práctica docente
Aprovechamiento académico
• ¿ Q u é e l e m e n t o s co n si d e ra e n s u p l a n e a c i ó n ?
• E n el trabajo a distancia, ¿ c ó m o eva l ú a lo q u e s u s a l u m n o s logran?,
¿qué elementos to ma en cuenta?
• ¿ D e q u é m a n e r a re c u p e ra e i n co rp o ra la i n fo r m a c i ó n q u e o bti e n e d e la
evalu a c ió n p a ra a s e g u ra r el a p re n d i za j e d e to d a s y to d o s s u s a l u m n o s ?
• ¿ Q u é fortalezas d e te c ta e n s u p l a n e a c i ó n a las q u e le p u e d e d a r
co nti n uid ad ?, ¿ q u é ajustes p u e d e realizar p a ra h a c e r l a m á s efecti va?
La planeación didáctica: preparar la enseñanza en correspondencia con las especificaciones
curriculares y necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El diseño instruccional es la forma particular como cada docente desde sus propias concepciones
genera estrategias para llevar a la práctica lo planificado.

Herrera Batista (2006) quien explica que estos ambientes constan de dos elementos fundamentales:

1. los elementos constitutivos (los medios de interacción, los recursos, los factores físicos: y las
relaciones psicológicas).
2. Los elementos conceptuales referidos al concepto educativo en estos ambientes, que se definen
a través del diseño instruccional y el diseño de la interfaz, aspectos que se describen a
continuación:
a) El diseño instruccional supone una descripción de la interacción que se produce entre los
protagonistas del proceso didáctico en cada uno de los momentos en que se desarrolla
(independientemente del entorno al cual se refiera): tres momentos.

b) El diseño de la Interfaz. Se refiere a la expresión visual y formal del ambiente virtual.


Desarroll
Inicio Cierre
o
Interacción entre el
profesor y los alumnos,
Destinado a recuperar de éstos entre sí y con
los aprendizajes y los materiales de
experiencias previas enseñanza y,
Es clave para afianzar
relacionadas con el encaminado a
los aprendizajes,
tema objeto de desarrollar y poner en
destacar los aspectos
estudio, introducir el práctica las habilidades
relevantes y valorar los
sentido e importancia cognitivas y específicas
aspectos positivos del
del aprendizaje de la disciplina. Se
trabajo realizado.
propuesto así como su contemplan
relación con otros oportunidades para la
aprendizajes. transferencia, la
práctica, la
construcción.
Para asegurar un diseño adecuado de un EVEA se deben
considerar, entre otros aspectos, los siguientes:
• La exploración de los conocimientos previos o situación
inicial de los participantes.
• El reconocimiento de las potencialidades y limitaciones
de los medios materiales, el material didáctico, la
infraestructura y las diferentes herramientas y servicios que
le ofrece el entorno virtual para desarrollar acciones que
garanticen el aprendizaje interactivo y significativo.

Es imprescindible que en la infraestructura ( virtual) se


privilegie la seguridad.

• Las características de tiempo, espacio, medios y equipo


docente.
• La autorregulación del aprendizaje por parte del
estudiante y el trabajo colaborativo.
• Los espacios para la socialización, la comunicación e
interacción.
Funciones de la evaluación auténtica

Evaluación en el inicio Evaluación en el proceso Evaluación al finalizar

Función Diagnóstica Formativa Sumativa

Función preferencial Determinar conocimientos, Detectar el nivel de progreso de los Certificar el grado de logro de un
habilidades, destrezas, que posee el alumnos a fin de realizar actividades aprendizaje con el propósitos de
alumno. remediales o de reforzamiento asignar una calificación

Aspectos preferencial Conocimientos declarativos y Conocimientos declarativos y Conocimientos declarativos,


que se intentar valorar procedimentales procedimentales procedimentales y actitudinales

Procedimiento evaluativo Pruebas escritas Mapas mentales Pruebas situacionales o de


Entrevistas Diagramas desempeño
Autoinformes Portafolios

Situación de evaluación Demostración de situaciones Demostraciones de situaciones que Demostraciones de las


representativas de conocimientos, evidencian el dominio de distintos competencias en situaciones de
habilidades o destrezas previas tipos de conocimientos desempeño real o simulado
adquiridas

Momento de realización Al inicio de una unidad de Durante el desarrollo de una unidad de Al finalizar una unidad de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Condiciones para la evaluación auténtica

Ser parte de la planeación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que establecen


una enseñanza situada. Realizar seguimiento y crear oportunidades de aprendizaje.

Hacer modificaciones en la práctica para que se logren los aprendizajes esperados.

Centrarse en la forma en cómo los estudiantes aprenden. Brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo
de su formación. Acompañar la calificación con una propuesta de mejora. Compartir con alumnos y padres o
tutores, los criterios de evaluación. Desarrollar en los estudiantes la capacidad para que se autoevalúen y
autorregulen

Socializar a los estudiantes los criterios con los cuales serán evaluados,
promoviendo el alcance de las metas trazadas. Comprender cómo potenciar los
logros y enfrentar las dificultades.
Tareas de evaluación auténticas y holísticas. Los estudiantes se
Tipos de tareas motivan para ocuparse con eventos de la vida real y con problemas
de sus propios mundos. Las tareas holísticas crean oportunidades
para que los estudiantes a distancia se comprometan con
evaluaciones aplicadas, tales como los estudios de casos, los
escenarios y proyectos ( en el ideal) en este momento en
cuestiones que los alumnos puedan explicar.

Grado facilitativo de estructura: Tiene como propósito facilitar


intencionalmente y de manera progresiva en el alumno
habilidades dirigidas al logro de la autodirección, tales como
recuerdo de información, establecimiento de objetivos,
pensamiento crítico, autogestión y autoevaluación,
promoviéndose así el cambio de control del profesor a control del
alumno. Recordar que algunos alumnos no tienen apoyo de
adultos y deben realizar su trabajo solos y no queremos frustarlos.
• Lo valioso en una evaluación es que el estudiante
sepa qué es lo que está logrando y qué no ha
logrado todavía. A partir de esta afirmación, el
docente debe conducir al estudiante hasta
Retroalimentación conseguir que él mismo supere las dificultades
y devolución que tenía y construya de manera autónoma su
propio aprendizaje. 

• Que los estudiantes expresen qué han


aprendido, mediante la lengua escrita, mediante
dibujos y otras alternativas.
¿Qué pedir? • El diario personal
• Portafolio de experiencias
LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
TIPOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación directa Lista de cotejo
Escalas de observación
Registro anecdótico
Diario de clase

Momentos: Rúbrica de evaluación


Videos
De aprendizaje
INSTRUMENTOS
Inicial De indicadores DE EVALUACIÓN
Continua o procesual De actividades
Final De enseñanza
Diferida Indicadores de calidad
Global Intercambios orales Exposición
Parcial Diálogo
Debate
Entrevista
Cuestionario
Agente evaluador Ejercicios prácticos Proyectos/ tareas
Autoevaluación Mapa mental
Coevaluación Análisis de casos
Heteroevaluación Portafolios
Ensayo
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II. P l a n i fi q u e m o s l a s a c ti v i d a d e s p a r a el a p r e n d i z a j e d e n u e s t r o s a l u m n o s

R e fl e x i o n e s
U n a m b i e n t e d e aprendizaje E l principal objeti vo es
L o s N N J A s o n lo m á s valioso a s e favorece c o n el
considerar e n la pl a n e a c i ó n y ge n e ra r a m b i e n t e s
a c o m p a ñ a m i e n t o y tutoría cálidos, d e confi anza,
eva l ua ci ón di dá cti ca y el éxito q u e p o d a m o s da r a los N N J A
d e éstas d e p e n d e n d e los c o m u n i c a c i ó n aserti va,
y a las familias pa ra ge n e ra r la d e acti vi dades y tareas
a m b i e n t e s d e a prendiza je q u e confi a nza d e q u e a l ca nza rá n
se p o n e n e n prácti ca e n esta m o d e r a d a s q u e p e r m i ta
los aprendi zajes realizar a los N N J A y a
m o d a l i d a d a distancia. f un da m e nta l es , a ú n e s ta n d o u st e d e s c o m o d o c e n t e s
e n s u hogar. otro ti po d e acti vi dades
Genera r a m b i e n t e s d e d e s a n o e s p a rc i m i e nto e n
aprendizaje a di stanci a el h o g a r e n el q u e
N o olvides q u e la p l a n e a c i ó n
I m p l i ca p o n e r e n prácti ca fortalezcan las
y la eva l ua ci ón llevada a la prácti ca,
té c ni ca s y estrategias hab i l i dades
con sti t uye n el m e d i o y d efi n en la ruta
a cord es al contex to d e soc ioemoci onal es.
p a ra la a propi a ci ón y m ovi l i za ci ón del
N N J A y los recursos c o n los
aprendizaje. C o b r a n s enti do c u a n d o
q u e se c u e n t e pa ra
los N N J A aprenden.
favorecer el aprendizaje.
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II. P l a n i fi q u e m o s l a s a c ti v i d a d e s p a r a el a p r e n d i z a j e d e n u e s t r o s a l u m n o s

Actividades para hacer en equipos por grado, ciclo o


asignatura I d e n ti fi q u e la s d i v e rs a s h e r r a m i e n t a s y a p o y o s
d i s p o n i b l e s p a r a i m p u l s a r el t ra b a j o d o c e n t e
 Exploración de los recursos de Aprende en casa II e n e s t a n u e v a m o d a l i d a d a d i sta nc i a .

AEFCM
w w w. a p r e n d e e n c a s a . m x

SEB-SEP
htt p s :/ /a p re n d e e n ca s a . s e p . g o b . mx
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II. H e r r a m i e n t a s y m a te r i a l e s d e a p o y o p a ra el a p r e n d i z a j e a d i s t a n c i a d e la A E F C M

V i d e o Tu torial p a ra D o c e n t e s .
M a rc o C o m ú n d e A p r e n d i z a j e s Vi de o s p a ra el u s o d e los material es di s po ni b l es e n
F u n d a m e n t a l e s ( MCAF ) . Classroom.
Pa r te d e los P l a n e s y P r o g r a m a s v i ge nte s y
fueron identi fi cados por d o c e n te s d e gr up o. P á g i n a d e la A E F C M - “A p r e n d e e n C a s a”.
L o s Ap re ndi zaje s F u n d a m e n t a l e s s o n b a s e C o n j u n t a los materia les digitales d e a p oy o p a ra los
p a ra el desarrollo d e otras estrategi as d e e stu di ante s y d o c e n te s q u e se p u e d e n d e s c a rga r
aprendizaje. S o n los i m p re s c i n d i bl e s p a ra to d o e imprimir.
estudiante.
D o c u m e n t o d e a p o y o p a ra m a d r e s y p a d r e s d e
F i c h a s y Ev a l u a c i o n e s D i a g n ó s ti c a s . familia.
I n st r u m e n t o s q u e p e r m i t e n identi fi car los ¿ Q U É D E B E A P R E N D E R MI H I J O O H I J A E N E S TA
apre nd i zaj es a l ca n za d o s y n o a l c a n za d o s por E TA PA D E
N N A J e n el g ra d o i n m e d i a to anterior. E D U C A C I Ó N B Á S I C A? O ri enta c i o ne s p a ra padres, m a d r e s
d e familia y/o tutores. Fortalec e el trabajo escolar y
F i c h a s d e re forza m i ento . retroalimenta los ava n c e s e n el ap re nd i za je d e los
P ro p u e sta s d e s e c u e n c i a s di d ác ti cas p a ra estudiantes.
ate n de r aquel los aprendizaje s n o adquiridos.
Materi al es c o m p l e m e n t a r i o s .
G o o g l e C l a s s ro o m . Materiales q u e c o m p l e m e n t a n el re gre so a la n u e v a
Repositorio d e Eva l u a c i o n e s d i a g n ó sti ca s y n o r m a l i d a d e n la A E F C M , e m i ti d o s por la S u bse c reta rí a d e
fi chas d e reforzami ento p a ra los diferentes E d u c a c i ó n Básica:
niveles y m o d a l i d a d e s d e E d u c a c i ó n Básica.
Li bro d e V i d a Saludable, Ha b i l i d ad e s S o c i oe m oc i o na l e s,
Trabajo Colaborati vo, P l a n e a c i o n e s , G u í a s d e C T E y Fichas.
Material B á s i c o
Li bros d e Texto
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II. P l a n i fi q u e m o s l a s a c ti v i d a d e s p a r a el a p r e n d i z a j e d e n u e s t r o s a l u m n o s

Actividades para hacer en equipos por grado, ciclo o asignatura

Planeación de clase
E s b o z o d e p l a n e a c i ó n p a ra u n d í a d e la s i g u i e nt e s e m a n a d e c l a s e s (retoma r a c ti v i d a d e s
12 y 13).

D e la a u t o e v a l u a c i ó n re a l i za d a e n el p u n t o 3 d e l Te m a 1, ¿ q u é e l e m e n t o s
d e b e n c o n s i d e ra r p a ra p l a n e a r s u i n te r v e n c i ó n a d i s t a n c i a ? Desempeño de la
autoridad
Participación de la
comunidad

¿ Q u é e s t ra te g i a s p re v i e ro n p a ra a p o y a r a lo s a l u m n o s q u e i d e nti fi c a r o n e n
situación de rezago?
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II. P l a n i fi q u e m o s l a s a c ti v i d a d e s p a r a el a p r e n d i z a j e d e n u e s t r o s a l u m n o s

Actividades para hacer en equipos por grado, ciclo o


asignatura ¿ Q u é e l e m e n t o s n o d e b e n faltar e n s u s
planeaciones, q ue les permitan
Ejemplo de una c e rc i o ra r s e d e q u e t o d o s s u s a l u m n o s
R u t a e n u n a M o da l i da d a D i sta n c i a están aprendiendo?

1. Identi fi car el aprendi zaje f u n d a m e n t a l a


Desempeño de la
desarrollar.
autoridad
2. Sel ecci ona r los recursos y a poyos di sponi bl es
pa ra los N N J A . (materiales y recursos i m p r e s o s
y tecnológicos), a l ineados al aprendizaje. Actividades para trabajar en plenaria

3. D i s e ñ a r acti vi da des prá cti ca s c o n u n a Planeación de clase


i nten ci ó n d i dá c ti ca y c o n u n a estrategi a d e
a c o m p a ñ a m i e n t o y tutoría docente.
Plenaria: e s b ozo d e p l a n e a c i ó n real i za da e n
4. Defi nir p ro d u c to s o tareas sencillas n o e q u i p o s y c o m e n t a r a m a n e r a d e síntesis las
exhausti vas, al i nea dos al logro d e aprendizaje, refl exiones q u e s e c o m p a r ti e ro n c o m o e q u i p o
e n u n ti e m p o razona bl e pa ra la entrega. e n la a c ti v i d a d 15.
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III R e t o m a r y fo r ta l e c e r n u e s t r o PEMC
.
Actividades para trabajar en plenaria Consideraciones

 Re v i s i ó n objeti vos 2019-2020 (retos c o m o  N o s e trata d e h a c e r u n n u e v o P E M C s i no


escuela, e q u i d a d , inclusión, av a n c e s y retom a r l o y fortalecerlo.
ajustes).  R e p a s a r el d o c u m e n t o Orientaciones para la
 A j u s te d e objeti vos 2020-2021 elaboración del Programa Escolar de Mejora
Continua.
 D efi n i c i ó n d e m e t a s
 N o e s n e c e s a r i o esta b l e ce r objeti vos p o r t o d o s los
 Diseño de acciones á m b i t o s (la e s c u e l a e l i ge a s u contex to)
 D efi n i c i ó n d e e st rate g i a s d e s e g u i m i e n t o y  To m a r d e c i s i o n e s c o n b a s e e n las refl exiones e
eva l u a c i ón i n fo r m a c i ó n d e los Te m a s I y II.
 C o n s i d e ra r a v a n c e s 2019-2020.
 O r g a n i za c i ó n d e i n fo r m a c i ó n e n el
i n s t r u m e nto d e la e s c u e l a  P ri or i da d e n el r e z a g o y deserci ón.
 C o n c l u s i ó n d e a justes e n s i g u i e n te s sesiones.
Aprendizajes fundamentales en educación a
distancia. Libros de texto.

El papel de los padres de familia

Especificar los medios proporcionados institucionalmente:


Aprende en casa y G suite

Establecer la gestión de la Dirección escolar


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A n e x o i n fo r m a ti vo

R e c a b a r ex pe r iencia s y r e c o m e n d a c i o n e s d e las m a e s t ra s
3. Siti os d e interés
A p r e n d e e n Casa.
y los m a e st ro s s o bre el re gres o a clas es a distancia. htt ps://aprendeencasa.sep. gob.mx/site/cdocentes
https://dgdge. s ep.gob . mx/e ncuesta_s e p C o n s e j o s Té cn i c o s Escolares. https://educacionbasica.se
p.gob . mx/consejos_te cnic o s
htt ps://dgdge2.sep. go b.mx/encuesta_sep _escolares

2. ¿ Q u é p a s a rá c o n la fase
inte nsiva d e C T E ?
Diario Ofi cial d e la Fe de ración, el A c u e r d o n ú m e r o 14/07/20 po r el
F o r m a c i ó n Co nti nua.
htt p://dgfc.basica.sep.gob.mx/ M éx ico X.
htt ps://www.mexicox.gob.mx/

q u e s e refo r ma el diverso n ú m e r o 12/06/20 po r el q u e se e sta b l e c e n E n e s t a n u e v a m o d a l i d a d a d i s t a n c i a s e i nvita a


diversas d i s p o s i c i o n e s p a ra e va l u a r el c i c l o e s c o l a r 20 19 -2 02 0 y c o m p a r ti r i n q u i e t u d e s , d u d a s , n e c e s i d a d e s y
c u m p l i r c o n los P l a n e s y P r o g r a m a s d e E st u d i o d e E d u c a c i ó n B á s i c a c o m e n t a r i o s c o n r e s p e c t o al i ni c io d e l C i c l o E s c o l a r
(preescolar, pr im a r ia y secundaria), N o r m a l y d e m á s p a ra la 2020-2021 e n l a s e s c u e l a s d e la C D M X
fo r m a c i ó n d e m a e st ro s d e E d u c a c i ó n B á s i c a ap licables a to d a la
Re p úb li ca, al i g u a l q u e aque llos P l a n e s y P r o g r a m a s d e E st u d i o del htt ps : / /fo r m s . gl e /m 5 T M 1 5 F vD P C 9 6 G U c 9
ti po Me dio Superior q u e la Secretaría d e E d u c a c i ó n P ú b l i c a h aya
emiti do, e n be nefi cio d e los e d u c a n d o s .
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IV . E n c u e sta a Docentes, Directores y Supervisores


S e p ti e m b r e 2 0 2 0

1. D a t o s g e n e ra l e s 2. O p i n i o n e s a c e r c a de…
del encuestado
• E x p e r i e n c i a al inicio d e c l a s e s
• F u n c i ó n , nivel • Capacitaciones y
e du cati vo. h a b i l i d a d e s informáti ca s.
• E d a d , sexo. • Acompañamiento de sus
• Contexto autoridades
laboral. • Recursos y medios d e
tra baj o
S e habilitará d e l 1° al 16 d e o c t u b re uti lizados.
D i s p o n i b l e en: • S e g u i m i e n t o a los a p r e n d i za j e s y
c o m u n i c a c i ó n c o n las a l u m n a s
h tt p s : / / d gd g e . s e p . g o b . m x /e n c u e s t a _ s e p y alumnos.
• A c c e s o a los re c u rs o s d e
htt p s : / / d gd g e 2 . s e p . go b . m x /e n c u e st a _ s e p Aprende en
c a s a II.
• D i fi c u l ta d e s d e las familias, e nt re
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V. I n fo g ra fí a P E M C

N o v i e m b r e e s el m e s q u e
s e ti e n e p a ra c o n c l u i r el
P E M C 2020-2021