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DESARROLLO DE HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES EN EL NIVEL
MEDIO SUPERIOR

TALLER
HORARIO DE ACTIVIDADES

Ho ra rio Lune s Ma rte s Mié rc o le s Jue ve s Vie rne s


8:00 – 8:30
Re g istro
8:30 – 9:00
9:00 – 9:30 En c ua d re d e l Re la c io n a T
9:30 – 10:00
In te g ra c ió n
c urso y
Conoc e T Re la c io n a T d e p ro ye c to s
10:00 – 10:30 m o d e lo Elig e T
y e va lu a c ió n
10:30 – 11:00 e d u c a tivo
11:00 – 11:30 C o ffe e b re a k
11:30 – 12:00
En c u a d re d e l
12:00 – 12:30 c u rso y m o d e lo In te g ra c ió n
e d u c a tivo
12:30 – 13:00 Conoc e T Re la c io n a T Elig e T d e p ro ye c to s
13:00 – 13:30 y e va lu a c ió n
Conoc e T
13:30 – 14:00
14:00 – 14:30
C O MIDA
14:30 – 15:00
15:00 – 15:30 Elig e T
15:30 – 16:00
In te g ra c ió n
In te g ra c ió n
Conoc e T Conoc e T Re la c io n a T d e p ro ye c to s
16:00 – 16:30 d e p ro ye c to s
y e va lu a c ió n
16:30 – 17:00 y e va lu a c ió n
17:00 – 19:00 C LAUSURA

Tra b a jo Ind e p e n d ie n te p o r d ía 90 m in u to s
Fecha Lunes 28 de julio de 2014
ENCUADRE DEL CURSO
9:00 – 9:10 Presentación de los objetivos del curso y los contenidos.
9:10 – 9:20 Presenta las reglas de operación y participación.
9:20 – 9:40 Determinación de las expectativas del grupo.
MODELO EDUCATIVO
9:40 – 10:10 El proceso de formación de formadores.
¿Cómo se lleva a cabo el diagnóstico de necesidades sobre
10:10 – 10:40
habilidades socioemocionales?
10:40 – 11:10 El diseño de la intervención.
11:10 – 11:40 Coffee Break
11:40 – 12:10 Habilidades en la conducción.
12:10 – 12:40 Productos y procesos para la evaluación.
12:40 – 13:00 Presentación de los contenidos del manual.
Fecha Lunes 28 de julio de 2014 (continuación)
DIMENSIÓN CONOCE T
Propósito y contenido CONOCE T Presentación de los objetivos y
13:00 – 13:10
los contenidos de la sesión
13:10 – 13:30 Identificación de saberes previos
13:30 – 14:00 Conceptualización de AUTOCONCIENCIA
14:00 – 15.00 Comida

15:00 – 15:30 Conceptualización de AUTOCONCIENCIA (Continuación)

Estrategias :Aplicación práctica Autopercepción: Técnica


15:30 – 17:00
“Recordando mis emociones”
Fecha Martes 29 de julio de 2014
DIMENSIÓN CONOCE T (continuación)
9:00 – 10:00 Conceptualización de AUTOREGULACIÓN
Estrategias Aplicación práctica Manejo de emociones:
10:00 – 11:00
Técnica “Inventario de la vida”
11:00 – 11:30 Coffee Break
11:30 – 12:00 Estrategias Aplicación práctica (continuación)
12:00 – 13:00 Conceptualización de DETERMINACIÓN
Estrategias Aplicación práctica Manejo del estrés: Técnica
13:00 – 14:00
“Relajación de posturas”
14:00 – 15:00 Comida
Estrategias Aplicación práctica Manejo del estrés: Técnica
15:00 – 15:30 “Relajación de posturas”
(continuación)
15:30 – 16:00 Diagnóstico de necesidades CONOCE T
16:00 – 16:30 Evaluación de logros de la dimensión Conoce T
16:30 – 17:00 Construyendo las habilidades CONOCE T
Fecha Miércoles 30 de julio de 2014
DIMENSIÓN RELACIONA T
Propósito y contenido RELACIONA T Presentación de los objetivos y
9:00 – 9:10 los contenidos de la sesión
9:10 – 9:30 Identificación de saberes previos
9:30 – 10:30 Conceptualización CONCIENCIA SOCIAL Conceptos rectores
Estrategias: Aplicación práctica Empatía: Técnica “El trasplante de
10:30 – 11:00
corazón”
11:00 – 11:30 Coffee Break
Estrategias: Aplicación práctica Empatía: Técnica “El trasplante de
11:30 – 12:30 corazón”
12:30 – 13:30 Conceptualización RELACIÓN CON LOS DEMÁS conceptos rectores
Estrategias: Aplicación práctica Manejo de conflictos interpersonales:
13:30 – 14:00
Técnica “Supervivencia en el desierto” 
14:00 – 15:00 Comida
Estrategias: Aplicación práctica Manejo de conflictos interpersonales:
15:00 – 16:00 Técnica “Supervivencia en el desierto”

16:00 – 16:30 Diagnóstico de necesidades RELACIONA T

16:30 – 17:00 Evaluación de logros de la Competencias RELACIONA T


Fecha Jueves 31 de julio de 2014
DIMENSIÓN RELACIONA T (continuación)
9:00 – 9:30 Construyendo las habilidades RELACIONA T
DIMENSIÓN ELIGE T
Propósito y contenido ELIGE T Presentación de los
9:30 – 9:40
objetivos y los contenidos de la sesión
9:40 – 10:00 Identificación de saberes previos
Conceptualización TOMA RESPONSABLE DE
10:00 – 11:00
DECISIONES Conceptos rectores
11:00 – 11:30 Coffee Break
11:30 – 13:00 Estrategias: Aplicación práctica
13:00 – 13:30 Diagnóstico de necesidades ELIGE T
13:30 – 14:00 Evaluación de logros de la Competencias ELIGE T
14:00 – 15:00 Comida
15:00 – 15:30 Construyendo las habilidades ELIGE T
INTEGRACIÓN DE PROYECTOS DE EVALUACIÓN
15:30 – 17:00 Construcción de la propuesta de trabajo
Fecha Viernes 1 de agosto de 2014
INTEGRACIÓN DE PROYECTOS DE TRABAJO
INTEGRACIÓN DE PROYECTOS DE EVALUACIÓN
Construcción de la propuesta de trabajo
9:00 – 11:00
(continuación)
11:00 – 11:30 Coffee Break
Construcción de la propuesta de trabajo
11:30 – 12:30
(continuación)
12:30 - 13:30 Evaluación final
Presentación de proyectos de trabajo y evaluación de
13:30 – 14:00
resultados
14:00 – 15:00 Comida
Presentación de proyectos de trabajo y evaluación de
15:00 – 16:30
resultados
16:30 – 17:00 Clausura
Esquema de Trabajo
DURACIÓN: 40 horas
 
MODALIDAD: Mixta
 Presencial: 15 horas
 Trabajo independiente: 25 horas
PRODUCTOS:  Plan personal de trabajo para la instrumentación del
proceso de formación
 Realimentación formal sobre el proceso de formación
REQUISITOS PARA LA  Asistencia al 100% de las sesiones
ACREDITACIÓN:  Participación activa en las actividades de aprendizaje
 Entrega del plan personal de trabajo para la
instrumentación
 Documento de realimentación al proceso
Contenidos

ESTRATEGIAS
REFERENTES MANUAL
MODELO DIDÁCTICAS
TEÓRICOS
DE PARA LA «DESARROLLO DE
DE LAS HABILIDADES
COMPETENCIAS PROMOCIÓN DE LAS SOCIOEMOCIONALE
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALE HABILIDADES S EN EL NIVEL
SOCIOEMOCIONALE
S SOCIOEMOCIONALE MEDIO SUPERIOR»
S
S
En la adolescencia:
Se siguen experimentando cambios
emocionales y físicos.

Capacidad de: planeación Memoria


organización temperamento

Capacidad para tomar Conformación de


decisiones patrones de conducta
Fortalecimiento de Identidad personal
valores
Identidad personal
LA ESCUELA
Demanda de Competencias

• Además de la brecha entre los contenidos y


modelos educativos, es importante
considerar las expectativas y aspiraciones
de los adolescentes y las competencias que
demandan los empleadores
Encuesta de Demanda de Competencias

Se requieren competencias que incluyan la


capacidad de:
• Innovación
• Adaptación
• Liderazgo
• Trabajo en equipo
• Organización
• Planeación
Bassi (2012)
Educación Media Superior
2008 Inició la RIEMS. Teniendo como
objetivo principal la pertinencia del nivel
educativo
• Definición de 11 competencias genéricas que
definen el perfil de egreso de la EMS
• Programa de apoyo a las y los jóvenes de
educación media superior para el desarrollo de su
proyecto de vida y la prevención en situaciones de
riesgo. Construye T
Objetivo de Construye T
Desarrollar habilidades socioemocionales en
la comunidad educativa   e implementar
acciones de gestión participativa para
contribuir a la mejora del ambiente escolar
en los planteles de educación media
superior atendidos.
Objetivo particulares de Construye T

• Fortalecer el capital humano de las OSC para facilitar el desarrollo de


habilidades socioemocionales en directivos, docentes y estudiantes y la
mejora del ambiente escolar.
• Desarrollar liderazgo y otras habilidades socioemocionales en directivos
para contribuir a la mejora del ambiente escolar.
• Fortalecer el aprendizaje socioemocional de los docentes y sus
habilidades didácticas para la formación emocional de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes de educación
media superior que les permita reconocer y manejar emociones que
afectan su desempeño; tener y mantener buenas relaciones
interpersonales; y tomar decisiones responsablemente en diferentes
contextos.
• Desarrollar la capacidad institucional de los planteles para implementar
acciones de gestión escolar participativa y de mejora del ambiente escolar.
Dimensiones Construye T

Dimensión Habilidades Generales

Autoconciencia

Conoce T Autorregulación

Determinación
Conciencia social
Relaciona T
Relación con los demás

Elige T Toma responsable de decisiones


DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Programa 3T

Este programa tiene por objetivo


promover en los estudiantes de nivel
medio superior habilidades
socioemocionales, que les permitan
establecer, desarrollar y mantener vínculos
interpersonales, promoviendo conductas
de adaptación en un contexto de respeto a
las personas y a sí mismo.

A través del desarrollo de las dimensiones:


–Conoce T
–Relaciona T
–Elige T
Proyecto de Capacitación

Objetivos, metas y alcances


PROPÓSITO GENERAL DE LA
CAPACITACIÓN

Capacitar a integrantes de OSC, docentes y


directivos, utilizando el marco conceptual
del proyecto 3T y técnicas de trabajo grupal,
en el desarrollo de habilidades
socioemocionales en estudiantes, docentes y
directivos en planteles del nivel medio
superior.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE LA
CAPACITACIÓN
• Comprender el marco conceptual que sustenta el
Programa de Desarrollo de Habilidades Socio-
emocionales Construye T, para fundamentar los procesos
de formación en los que participa.
• Analizar los principios pedagógicos para fundamentar el
aprendizaje y formar las capacidades de los Directivos y
Docentes .que aplicarán el Programa de Desarrollo de
Habilidades Socio-emocionales Construye T.
• Diseñar actividades de capacitación pertinentes a cada
contexto escolar, considerando las necesidades regionales
y locales.
• Aplicar el enfoque por competencias para llevar
acabo el proceso de capacitación y desarrollo de
formadores.
• Poner en práctica procesos de capacitación para
formadores y gestores del Programa de Desarrollo
de Habilidades Socio-emocionales Construye T.
• Reflexionar sobre su propio proceso desarrollo de
habilidades socio-emocionales para determinar las
fortalezas y oportunidades que le ayuden a facilitar
los procesos de formación del personal involucrado
en el Programa de Desarrollo de Habilidades
Socio-emocionales Construye T.
ALCANCES DEL PROYECTO

• Programa de Desarrollo de Habilidades


Socio-emocionales Construye T, es una
propuesta formativa a nivel nacional que
busca consolidar el desarrollo de las
habilidades socio-emocionales en los
espacios educativos que imparten estudios
de Nivel Medio Superior.
ALCANCES DEL PROYECTO
 FACILITADORES
Conforman un equipo de expertos que apoyará en la formación de
recursos humanos capacitados y en el fortalecimiento de los programas de
desarrollo de habilidades socio emocionales.
 
DIRECTIVOS Y DOCENTES
Se constituirán en un cuerpo profesionales que permitirá operar el
programa de Desarrollo de Habilidades Socio-emocionales, en los ámbitos
de la formación de estudiantes de nivel medio superior y la gestión de los
recursos necesarios para optimizar sus logros.
 
ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA
Serán parte de una nueva generación de jóvenes y de familias capaces de
identificar y manejar de manera eficiente sus emociones y relaciones.
CARACTERÍSTICAS DEL
MODELO FORMATIVO
Participativo

• Involucra a todos los participantes en el


proceso educativo favoreciendo la
comunicación y la interacción en un
ambiente de confianza.
Resolutivo

• Genera procesos para identificar problemas


propios de los entornos educativos para
plantear soluciones viables y acordes a cada
contexto.
Vivencial

• Se incorpora no sólo el nivel de conocimientos,


sino también sentimientos, emociones.
• Parte de la experiencia personal y comunitaria
acumulada. Considera el bagaje de conocimientos,
valores, creencias y actitudes.
• Conduce a la toma de decisiones.
Práctico
• En virtud de que la práctica es fundamental para
el logro de aprendizaje significativo, las
actividades están concebidas con un enfoque
aplicado, de tal manera que los productos
generados durante el proceso formativo, sean
susceptibles de utilizarse de manera directa en la
realidad inmediata.
Integral
• Se ubica en el marco del desarrollo integral,
más allá del contexto escolar, involucrando
aspectos, personales, sociales y familiares
además de las condiciones propias del
contexto socio cultural en que se
desenvuelven los individuos.
CONTENIDO DEL CURSO  ESTRUCTURA DE LAS
SESIONES
Actividad presencial (32.5 Hrs.)  Presentación del plan de la sesión
1. Encuadre  Identificación de saberes previos.
2. Modelo de competencias  Conceptualización de las
socioemocionales habilidades generales
3. Conoce T  Estrategias para las habilidades
4. Relaciona T generales
5. Elige T  Construyendo habilidades
6. Integración de proyectos y socioemocionales en mi entorno
evaluación  Evaluación
Actividad independiente (7.5 Hrs)  Sistematización y reforzamiento.
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS
HABILIDADES
DIMENSIÓN GENERALES
HABILIDADES ESPECÍFICAS
Au to p e rc e p c ió n
Auto c o nc ie nc ia Au to e fic a c ia
Re c o n o c im ie n to d e e m o c io n e s
Ma n e jo d e e m o c io n e s
Co no c e T Auto re g ula c ió n Po ste rg a c ió n d e la g ra tific a c ió n
To le ra n c ia a la fru stra c ió n
Mo tiva c ió n d e lo g ro
De te rm ina c ió n Pe rse ve ra n c ia
Ma n e jo d e l e stré s
Em p a tía
Co nc ie nc ia
Esc u c h a a c tiva
So c ia l
To m a d e p e rsp e c tiva
Re la c io na T
Ase rtivid a d
Re la c ió n c o n
Ma n e jo d e c o n flic to s in te rp e rso n a le s
lo s d e m á s
C o m p o rta m ie n to p ro so c ia l
G e n e ra c ió n d e o p c io n e s y
To m a
c o n sid e ra c ió n d e c o n se c u e n c ia s
Elig e T re sp o nsa b le d e
Pe n sa m ie n to c rític o
d e c isio ne s
An á lisis d e c o n se c u e n c ia s
CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
INSTRUCCIONALES
MODELO DE
COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES
Competencia socioemocional

1. Autoconciencia
2. Autorregulación
3. Determinación

Conoce T

Elige T 4. Conciencia Social


CONSTRUYE T 5. Relación con los
demás

Relaciona T
6. Toma
responsable de
decisiones
Momentos de formación
1er 2° 3er
año año año
Conoce T Relaciona T Elige T

CG
1

Generación de proyectos y
2 Conoce T

situaciones diversas
3
4
6 Relaciona T CONSTRUY
7
8
ET
9 Elige T
10
11

- Profundidad +
Inicial Transición TD 1O/IDA*
Nivel de logro
TD 1º/IDA =Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo.
CG = Competencias Genéricas
Importancia de las habilidades
socioemocionales en el Siglo XXI

ANTECEDENTES
Conducta de riesgo en los adolescentes:
• Incremento en el consumo de alcohol y drogas
• Incremento de incidencias de suicidios e intentos de
suicidio
• Deserción escolar
• Embarazos no deseados
• Estrés
• Depresión
• Nombres de los Programas:
• Programas: – EEUU. Programa de
Desarrollo de Habilidades
– Inteligencia Emocionales y Sociales (SEL)
emocional – EEUU. Programas de
– Desarrollo de Educación del Carácter
– Inglaterra. Desarrollo de
Habilidades
habilidades socioemocionales
Socioemocionales en estudiantes y de desarrollo
– Resiliencia profesional
– España. Programa Educativo
de Conciencia Emocional,
Regulación y Afrontamiento
(PECERA)
Principales temas que se abordan en los programas

• Resolución de conflictos y problemas


• Autocontrol
• Liderazgo
• Toma de decisiones responsables
• Mejoramiento de autoeficacia
• Autoestima
• CASEL: Conciencia de sí mismo, conciencia social,
Manejo de emociones y comportamientos, Habilidades
relacionales, y Toma de decisiones responsable
• Berkowitz y Bier (2007). Currículum
socioemocional: Habilidades sociales,
superación personal/autonomía y
conciencia: resolución de problemas y toma
decisiones
Impacto de los Programas de Desarrollo de Habilidades
Socioemocionales en los jóvenes:

– Comportamiento sexual
– Crecimiento acerca del carácter
– Cognición socio­moral
– Habilidades de solución de problemas
– Competencia emocional
– Relaciones interpersonales
– Identidad con la escuela
– Mejora en los logros académicos
Impacto de los Programas de Desarrollo de Habilidades
Socioemocionales en los jóvenes:

– Competencias comunicativas
– Actitudes hacia los profesores
– Reducción de la violencia y agresión
– Reducción de abuso de drogas
– Moralidad personal
– Conocimientos y actitudes hacia el riego
– Comportamiento escolar
– Comportamientos y actitudes prosociales
Actores

Directivos Docentes Estudiantes


Habilidades socioemocionales

¿Qué son las emociones?


Reacción conductual y subjetiva producida por
una información proveniente del mundo
externo o interno (memoria) de la persona. Se
acompaña de fenómenos neurovegetativos. El
sistema límbico es parte importante del cerebro
relacionado con la elaboración de las
conductas emocionales.
Aspectos multidimensionales de la emoción
(Reeve, 2004)

Dimensión Contribución de la emoción Manifestación


Subjetiva (Cognitiva) Sentimiento Auto reporte

  Conciencia fenomenológica  

Biológica (Fisiológica) Excitación Circuitos cerebrales

  Preparación física Sistema nervioso autónomo

  Respuestas motrices Sistema endocrino (hormonal)

Funcional (Propósito) Motivación dirigida a la meta Deseo de comprometerse con


respuestas de enfrentamiento
    apropiadas para la situación

    Expresiones faciales

Expresiva (Social) Comunicación Posturas corporales

Vocalizaciones
• Saarni (2000) refiere que la competencia
emocional es la capacidad y las habilidades que
tiene el individuo para lograr los objetivos
deseados, se relaciona con la demostración de
autoeficacia al expresar emociones en las
transacciones sociales. Las habilidades socio-
emocionales constituyen un conjunto de
competencias que facilitan las relaciones
interpersonales. En consecuencia, las relaciones
sociales están entretejidas de emociones
Conoce T
• Es la capacidad para tomar consciencia de
las propias emociones para percibir,
identificar y etiquetar con precisión los
propios sentimientos, emociones,
sensaciones identificarlos y etiquetarlos.
Conoce T
• La dimensión conoce T se consigue a través
de la observación del propio pensamiento
así como el de las personas que nos rodean,
ello supone saber distinguir entre
pensamientos, acciones y emociones;
comprender las causas y consecuencias
últimas; evaluar su intensidad, reconocer y
utilizar su lenguaje, tanto en comunicación
verbal como no verbal
Relaciona T
Es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras
personas. Esto implica habilidades sociales, comunicación
efectiva, respeto, actitudes prosociales y asertividad.

Incluye la comprensión de las emociones de los demás, la


capacidad para percibir con precisión las emociones y
perspectivas de los demás y de implicarse empáticamente en
sus vivencias emocionales
Relaciona T
De acuerdo con Reeve (2004), las emociones
tienen las siguientes funciones sociales:
 Comunicar nuestros sentimientos a los demás
 Regular el modo en que los demás interactúan
con nosotros
 Invitar y facilitar la interacción social
 Desempeñar un papel principal para crear,
mantener y disolver relaciones.
Elige T
• Es la capacidad para adoptar comportamientos
apropiados y responsables para afrontar
satisfactoriamente los desafíos diarios de la vida, ya sean
privados, profesionales o sociales, así como las
situaciones excepcionales con las cuales nos vamos
tropezando. Nos permite organizar nuestra vida de forma
sana y equilibrada, fácilitando experiencias de
satisfacción o bienestar, incluye la toma de decisiones-
Taller para Capacitadores

Vinculación de las Habilidades


Socioemocionales
Tabla de vinculación de las Habilidades Socioemocionales
ante diversas situaciones

DIMENSIONES
E Conoce T Relaciona T Elige T
M HABILIDADES GENERALES
O 2. Auto 4. Conciencia 5. Relación con los 6. Toma responsable
1. Autoconciencia 3. Determinación
C regulación Social demás de decisiones
I 16. Generación de
O 1.Autopercepción 4. Manejo de 7. Motivación al opciones y
10. Empatía 13. Asertividad
emociones logro consideraciones de
N
consecuencias
E 5. Postergación 14. Manejo de
S 2. Autoeficacia 11. Escucha 17. Pensamiento
de la 8. Perseverancia conflictos
activa crítico
gratificación interpersonales

3. Reconocimiento 6. Tolerancia a 9. Manejo de 12. Toma de 15.Comportamiento 18. Análisis de


de Emociones la frustración estrés perspectiva prosocial consecuencias

Salud emocional Calidad de vida en diferentes


HABILIDADES contextos culturales
ESPECÍFICAS
GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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