EDUCACIÓN

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 ETIMOLOGIA
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 Educación proviene del sustantivo latino educatio,
derivado de educare. Educare 'educar', 'criar',
'alimentar' se formó mediante el prefijo ex- 'fuera' y el
verbo ducere 'guiar', 'conducir‘.
 “Educar no es fabricar adultos según un modelo sino
liberar en cada persona lo que le impide ser él mismo,
permitirle realizarse según su ‘genio’ singular”.
Olivier Reboul, Filosofía de la educación (2009)
 GARY
FENSTERMACHER
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Fenstermacher (1989) denomina 'estudiantar' al conjunto de

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actividades que los estudiantes desarrollan para apropiarse
del contenido (tratar con los profesores, resolver las tareas
asignadas, leer la bibliografía, elaborar resumes, identificar
dificultades, hacer consultas, ejercitarse, etcétera)
Es lo que varios autores nacionales e internacionales
entienden como el desarrollo de lo metacognitivo en cada
individuo.
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 CARLOS SKLIAR
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 "La educación tiene que ver con el encuentro difícil, arduo,
entre la infancia y la adultez”
 “Vínculos, y relaciones mediadas por la lectura y la escritura”
 “Como tarea debería enseñar a salir al mundo y aprender a
vivir, en lugar de, salir al mercado y aprender a ganarse la
vida”
 “Lo que nos iguala es una formación en la que la igualdad
inicial te permita tomar decisiones desde secundaria en
adelante a propósito de qué vas a querer hacer con tu tiempo”.
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 “ Los últimos años han puesto el énfasis sobre el aprendizaje y no
creo que tengamos que estar tan pendientes de cómo aprende la
gente; hay que crear la responsabilidad del aprender pero también
sabemos que eso lo hará cada individuo a su tiempo y a su modo, no
en el tiempo y en el modo en que la escuela desea. Nos queda la
responsabilidad de enseñar, sobre lo que hay mucho para hablar.
No creo que no estemos preparados, como dicen muchos maestros,
para educar a cualquiera. No estamos preparados, porque nadie lo
estaría nunca, para comprender cómo se da el aprendizaje singular.
Pero eso no nos compete, a pesar de que el sistema nos hace crear
una competencia que es falsa, porque en el tiempo en el que
enseñamos no podemos evaluar los aprendizajes. Volvería a esa idea
de que nuestra responsabilidad es enseñar a cualquiera,
independientemente de sus nombres, sus cuerpos, sus lenguajes y
sus géneros, sabiendo que tendrá un efecto singular en sus vidas.
La tarea docente consiste en una permanente reelaboración de esa
Carlos Skliar, de la
singularidad a la cualquieridad

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Paulo Freire

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 Philippe Meirieu
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Pedagogia Waldorf
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