FORMACIÓN DOCENTE

GESTIÓN DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Integrantes
Ernesto Anticona Ramírez

Michel Piñan Ventosilla

Manuel Núñez Rodríguez

Nilton Cotrina Huaman

Pelayo Ccahuana Aroni

Dilmer Tocas Lobato

LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
La preparación profesional abarca, tanto la formación
en competencias específicas propias de una
profesión, es decir, saberes y técnicas de un ámbito
profesional determinado; como la formación en
competencias genéricas comunes a muchas
profesiones.
La preparación profesional abarca, tanto la formación en competencias específicas propias de una profesión, es decir, 35 Mg.
Roger
Las O. Quinteros Osorio
competencias saberes y técnicas de un ámbito profesional determinado; como la formación en competencias
específicas.
genéricas comunes a muchas profesiones.
Las competencias genéricas.
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.
De manera general, a la hora de definir qué son las competencias
existen aspectos que se repiten en la literatura especializada que
ratifican su esencia. Estos aspectos son:
 Sistemas de capacidades intelectuales y de conocimientos
adquiridos y construidos.
 Relación social con la actividad así como actitudes y expectativas.
 Aplicación de conocimiento y solución de problemas. o Creatividad
y toma de decisiones.
Las competencias se entienden como:
• La capacidad de conocer y comprender.
• La capacidad de saber cómo actuar.
• La capacidad de saber cómo ser.
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
El dominio de estas competencias específicas aporta, a
los sujetos en formación, los conocimientos teóricos y
las aplicaciones tecnológicas, propios de cada
profesión ya que están vinculados a lo que se
denomina “el saber hacer profesional
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Son aquellas que se pueden aplicar en un amplio campo
de ocupaciones, condiciones y situaciones profesionales
dado que aportan las herramientas intelectuales y
procedimentales básicas que necesitan los sujetos para
analizar los problemas, evaluar las estrategias, aplicar
conocimientos a casos distintos y aportar soluciones
adecuadas.
 Competencias instrumentales.
 Competencias interpersonales.
 Competencias sistémicas.
CARACTERIZACIÓN MÍNIMA SOBRE LAS
COMPETENCIAS Y SU DESARROLLO
• Son todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados,
coordinados e integrados, en el sentido que el individuo ha de saber hacer y saber estar
para el ejercicio profesional.
• las competencias también son el producto de una serie de factores distintos entre sí,
pero en perfecta comunicación.
• Se logran las competencias mediante un proceso de aprendizaje.
• Las competencias sólo son definibles en la acción.
• Las competencia no reside en los recursos (capacidades) sino en la movilización misma
de los recursos.
• Las competencias pueden ser adquiridas a lo largo de toda la vida activa, constituyendo,
por tanto, un factor capital de flexibilidad y de adaptación a la evolución de las tareas y
los empleos.
LA GESTIÓN DE COMPETENCIAS
Permite conocer el potencial de la organización y orienta a la
hora de tomar decisiones de carácter organizativo. Las
competencias pueden convertirse en ventajas competitivas para
las organizaciones y en factor de empleabilidad para los
trabajadores.
Ventajas
- Poner de relieve la importancia del capital humano para la
prosperidad y larga vida de la organización.
- Crear una cultura de aprendizaje continuo.
- Descartar funciones y puestos demasiado limitados, e inclinarse
por procesos integrados y trabajo en equipo.
 LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS PARA
EL DESARROLLO SOSTENIBLE: EL PAPEL DE LA UNIVERSIDAD
El concepto de sostenibilidad incluye no sólo la búsqueda de la calidad ambiental, sino
también la equidad y la justicia social como criterios y valores que es preciso contemplar en
los procesos de formación.
La racionalidad teórica (SABER)
La racionalidad práctica (SABER HACER)
La racionalidad ética (SABER SER Y VALORAR)
 EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD EN LAS
INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS
Todos los estudiantes universitarios tendrían que formarse
en sus campos de especialización de acuerdo con criterios y
valores relacionados con la sostenibilidad. La formación
universitaria debería facilitar una comprensión central de la
sostenibilidad, para transferir esta perspectiva en las futuras
actividades profesionales de los titulados. una propuesta de
educación para la sostenibilidad debe integrar la promoción
del aprendizaje de tres tipos de competencias básicas:
cognitivas, metodológicas y actitudinales.