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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR –PRAE-:

Estrategia para vincularse a la solución de los problemas


ambientales locales y regionales, teniendo claro el contexto,
la lectura del territorio y las interrelaciones que en el se dan.

Proyecto que incorpora la problemática ambiental local al que


hacer de las Instituciones Educativas, teniendo en cuenta la
dinámica natural y socio-cultural del contexto

Formación para: SER-SABER-HACER en el marco de una


ética adecuada al manejo sostenible del ambiente, que
involucra valores, comportamientos y actitudes.

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR –PRAE-:
MARCO LEGAL
Ley 99/1.993:crea el Min Ambiente. Una de las funciones es adoptar
conjuntamente con Min.Educación a partir de 1995, los planes y programas
docentes y el pensum que en los distintos niveles de la educación nacional
se adelantaran en relación con el medio ambiente y los recursos naturales
(articulo 5)

Ley 115/1994: Ley General de Educación: articulo 5 consagra como uno


de los fines de la educación la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y defensa del
patrimonio cultural de la nación

Decreto 1743 /1994: instituye el proyecto de educación ambiental para


todos los niveles de educación formal a partir de enero de 1995

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR –PRAE-: MARCO LEGAL

Política Nacional de Educación Ambiental 2002: Estrategia: Proyectos


ambientales escolares:
Es necesario la inclusión de la dimensión ambiental en los
currículos de la educación preescolar, básica y media, a
través del fortalecimiento de los Proyectos Ambientales
Escolares – PRAES , la implementación y el fortalecimiento
de grupos ecológicos, grupos de ciencia y tecnología, redes
de trabajo ambiental escolar, Dichos proyectos trabajaran
en forma interrelacionada con los Proyectos Ciudadanos
de Educación Ambiental - PROCEDA con el ánimo de
contribuir a la resolución conjunta de problemáticas
locales

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR –PRAE-:

1. IDENTIFICACIÓN DE ACTORES PARTICIPANTES


2. CARACTERIZAR A LOS ACTORES PARTICIPANTES
Hace referencia al primer acercamiento que vamos a tener
con la comunidad, por tanto se deben definir cuáles van a
hacer las estrategias de intervención inicial para romper el
hielo, además de obtener información importante en este
momento en cuanto a:
• Institución educativa
• Quiénes hacen parte de la comunidad educativa
• Cuáles serán los dinamizadores del proceso, elegidos
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
• Exploración de los conceptos de los actores participantes
• Identificación de dinamizadores del PRAE

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR –PRAE-
ELEMENTOS DE UN PRAE

• Se puede trabajar con un ejercicio de construcción colectiva


para luego hacer una definición clara acerca de cada uno de
los elementos a partir de los cuáles se va a desarrollar el
PRAE.

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ELEMENTOS CONTEXTUALES DEL PRAE

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RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN PRIMARIA
Y SECUNDARIA

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CONSTRUCCION DE REFERENTES
GENERALES

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CONSTRUCCION DE REFERENTES
PARTICULARES

PROBLEMA AMBIENTAL
• SITUACIÓN AMBIENTAL EJE TEMÁTICO
EJE PROBLEMICO

EJE RELEVANTE

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ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL PRAE

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ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL
PRAE
• Propiciar un espacio de reflexión acerca de los elementos
conceptuales que deben orientar la construcción del PRAE
• Este punto se puede abordar desde la construcción colectiva
del conocimiento, marco lógico, taller participativo,
exposición de términos, mesa redonda.
• Es importante tener en cuenta que este marco conceptual
debe estar impregnado del sentir y hacer de la comunidad
educativa en su cotidianeidad
• Propiciar un ejercicio práctico que facilite la lectura de
contexto, para la resignificación de su respectivas Situación y
Problema Ambiental

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR –PRAE-
Esta información puede ser obtenida utilizando diferentes técnicas, depende de la
metodología del facilitador en la parte conceptual

QUÉ ES EL AMBIENTE?
QUÉ CONSIDERA USTED QUE ES LA EDUCACIÓN?
QUÉ CONCEPTO DE AMBIENTE ES POSIBLE UTILIZAR EN UN
RPOCESO DE FORMACIÓN PARA LAS SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL?

CÓMO SE VISUALIZA EL TEMA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL


EN EL CONTEXTO EDUCATIVO DEL QUE HACE PARTE?

QUIÉNES HACEN PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA


INSTTIUCIÓN
CÓMO ES MI COMUNIDAD (EN LO SOCIAL, ECONÓMICO,
CULTURAL Y NATURAL)

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ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PRAE

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ELEMENTOS DE PROYECTIVOS DEL
PRAE

Componente de investigación

Componente de intervención

Componente de formación

Componentes curriculares

Competencias desarrolladas desde el PRAE


(Interpretativa, Argumentativa, Propositiva)

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ELEMENTOS DE INSTITUCIONALIZACION DEL

PRAE

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REFERENTES PARTICULARES:
PROBLEMA AMBIENTAL
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMA EDUCATIVO AMBIENTAL
PROBLEMA CAUSAS PROBLEMA PAPEL DE LA E.A.
EDUCATIVO AMB. AMBIENTAL
Falta de formación Desinterés Deforestación Formar en temas
como la creación
de bancos de
semillas.

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REFERENTES PARTICULARES :
PROBLEMA AMBIENTAL
RESPONSABILIDAD ESCOLAR EN COMPRENSIÓN
DEL PROBLEMA:
La pregunta debe plantearse en los siguientes términos:
¿Qué debe hacer la escuela para lograr que los actores
(Columna 1), que piensan de una manera determinada
(Columna 2), actúen en el futuro (Columna 3)?

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REFERENTES PARTICULARES:
EJE RELEVANTE

PREGUNTA ORIENTADORA QUE PERMITE HACER


UNA REFLEXIÓN SOBRE LAS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS Y DIDÁCTICAS

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DEFINICIÓN DE PROPUESTA CURRICULAR

Teniendo en cuenta el problema educativo-ambiental


priorizado (tabla definición de pregunta eje problémico)
se determina para el plan curricular eje temático y
problémico:

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ACTIVIDAD PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN
PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES

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PLAN DE TRABAJO DE LA ACTIVIDAD DE
INTERVENCIÓN AMBIENTAL; EJERCICIO
PEDAGÓGICO

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ESQUEMA DE PRESUPUESTO

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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UN PLAN
CURRICULAR

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MUCHAS
GRACIAS
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