T DE STUDENT

Sea la V.A “X” con una Distribución normal estándar y la V.A “U” con una
distribución Ji-Cuadrada, con “n” grados de libertad.
 Si las variables “X” y “U” son independientes, entonces la distribución de la

V.A “t” dado por:

 CARACTERÍSTICAS
- Es continua y exacta
- Es unimodal y simétrica con respecto a la media
-Área bajo la curva igual a 1
- Un solo parámetro “n” (grados de libertad)
- Tiene la gráfica:
 FUNCIÓN
Densidad de Probabilidad

Excel:
DISTR.T.N(x;grados_de_libertad;acumulado)
- Esperanza Matemática o Media:

- Varianza:
 

- Desviación Típica:
, con n>2
USOS Se aplica cuando la población estudiada
sigue una distribución normal pero el
tamaño muestral es demasiado
pequeño como para que el estadístico
en el que está basada la inferencia esté
normalmente distribuido, utilizándose
una estimación de la desviación típica
en lugar del valor real. Es utilizado en
análisis discriminante.

William Sealy Gosset (1876 –

1937) 
 Título de Estudio: “MAPA DE HABILIDADES COGNITIVAS EN LA
COMPRENSIÓN DE CUENTOS EN ESTUDIANTES DEL CUARTO
GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SANTA ROSA DE HUACHAC – CHUPACA.”
Autor(es): QUISPE DE LA CRUZ, Luz Geraldine; URBANO PAZCE,
Ana Paula.
 
OBJETIVO:
 
 
Determinar la eficacia del mapa de habilidades cognitivas en la comprensión de
cuentos en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa
“Santa Rosa” de Huachac - Chupaca.
 PRESENTACIÓN DE
DATOS:
PRUEBAS DE ENTRADA Y SALIDA DEL GRUPO CONTROL:
PRUEBAS DE ENTRADA Y SALIDA DEL GRUPO EXPERIMENTAL:
PRUEBAS DE SALIDA DEL GRUPO CONTROL Y DEL
EXPERIMENTAL
 PRUEBAS DE
RESULTADOS DEL GRUPO CONTROL

HIPÓTESIS
H: = 0 P.E. P.S.

H1: P.E. ≠ P.S.

Donde:

H0 : Puntaje promedio de la prueba de entrada no difieren

significativamente del puntaje promedio de la prueba de salida.

H1: Puntaje promedio de la prueba de entrada difieren

significativamente del puntaje promedio de la prueba de salida.
  Nivel de significación del trabajo efectuado:
• Prueba estadística: distribución t de student para grupos pareados (antes – después).
• Nivel de significación: 0,05
• Distribución de la muestra t de student con 22 grados de libertad.
t(0,05 ; 22) = 2,074
• Cálculo de la t de student:

Reemplazando los valores en la fórmula se tiene:

tc = 1.27
RESULTADOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL:

H0: P.E. = P.S.

H1: P.E. ≠ P.S.

Donde:

H0 : Puntaje promedio de la prueba de entrada no difieren

significativamente del puntaje promedio de la prueba de salida.

H1: Puntaje promedio de la prueba de entrada difieren

significativamente del puntaje promedio de la prueba de salida.
  Nivel de significación del trabajo efectuado:
• Prueba estadística: distribución t de student para grupos pareados (antes – después).
• Nivel de significación: 0,05
• Distribución de la muestra t de student con 22 grados de libertad.
t(0,05 ; 22) = 2,074
• Cálculo de la t de student:

Reemplazando los valores en la fórmula se tiene:

tc = | -3.24 |
LA COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL GRUPO
CONTROL Y EXPERIMENTAL
H0: P.E. = P.S.
H1: P.E. ≠ P.S.
Donde:

H0 : Puntaje promedio de la prueba de salida, de los estudiantes del

grupo experimental no difieren significativamente del puntaje promedio de
la prueba de salida, de los estudiantes del grupo control.

H1: Puntaje promedio de la prueba de salida, de los estudiantes del

grupo experimental es mejor significativamente que el puntaje promedio
de la prueba de salida, de los estudiantes del grupo control.
  Nivel de significación del trabajo efectuado:
• Prueba estadística: distribución t de student para grupos independientes.
• Nivel de significación: 0,05
• Distribución de la muestra t de student con 22 grados de libertad.
t(0,05 ; 22) = 1.71
• Cálculo de la t de student:

Reemplazando los valores en la fórmula se tiene:

tc = 1.99
 Conclusiones:
• La aplicación del mapa de habilidades cognitivas produce efectos positivos en la
comprensión de cuentos en los estudiantes tal como se demuestra con la “t de Student” (t c

= 1,99 > tt = 1,71).

• Se halló diferencia significativa en el post test del grupo experimental con respecto al
grupo control, por tanto, la aplicación del mapa de habilidades cognitivas es eficaz para la
comprensión de cuentos en estudiantes,tal como se demuestra con la “t de Student”
(tc = 1,99 > tt = 1,71).