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1.9.

CONOCIMIENTO
MATEMÁTICO DE LOS
NIÑOS EN EDAD
INFANTIL

Redactado por: Annis Mayuri Apaza Baca


• El conocimiento de los alumnos de nivel infantil
sostienen que.
La teoría conductista considera que los niños llegan
como un recipientes vacíos lo cual hay que ir
llenando, aparte de algunas técnicas de contar de
memoria, el niño no tiene ningún otro conocimiento
matemático.
La teoría cognitiva considera que antes de empezar
la escolarización, los niños han adquirido
considerables conocimientos del número, la
aritmética y lo que lo rodea.
La observación de la realidad muestra que son capaces con la serie
numérica y que han recibido gran información de forma
memorística y que la mayoría de niños de cuatro y medio a seis
pueden contar hasta 29 o 39.
• No tienen problemas para citar el número a otro o el anterior a
otro, al menos hasta el diez
• Pueden aplicar la regla del valor cardinal en colecciones
pequeñas
• Conocen la relación entre los aspectos ordinales y cardinales de
una misma colección.
• Pueden leer numerales y entender números expresados
oralmente.
• Hacen estimaciones de conjuntos pequeños de objetos.
• Comparan tamaños de colecciones utilizando los términos
comparativos “mayor que”, “menor que” e “iguales”.
• Permite a los niños resolver problemas de suma y resta cuando
los números están de acuerdo con su capacidad para contar.
Por lo que se refiere a otros aspectos no relacionados con el
número.
• En la mayoría de los casos son capaces de establecer diferentes
topológicas
• Diferencian las formas curvilíneas y rectilineas
• Diferencian las figuras por sus ángulos y dimensiones
Este conocimiento se puede considerar como matemática informal,
pre matemática o conocimiento matemático. De acuerdo con este
análisis los conceptos matemáticos que van a estudiar en la
enseñanza posterior, se puede decir que las actitudes de los niños
están en el periodo pre operacional de la edad infantil
1.10. el juego

El juego se manifiesta de forma natural y se realiza por mero Para Múgina (1983), el juego es la actividad principal para
placer, de una época temprano hasta lo largo de la vida adulta. un niño pequeño, no solo porque la mayor parte del
tiempo se la pase jugando, sino porque origina cambios
A través del juego el niño desarrolla cualidades como la atención y
cualitativos importantes en la psique infantil.
la memoria activa, mientras juega se concentra mejor y recuerda
cosas y cuando manipula objetos el niño aprende a recapacitar los
objetos y manejarlos en un plano mental.
Los psicólogos cognitivos constituyen que el juego es una
fuente de conocimiento muy importantes, para el principio
del estudio, para él niño es un juego con reglas , de esa
forma asimila conocimientos elementales.
1.11. Principios pedagógicos del juego
Moyles (1990) enuncia una serie de principios para el
juego entre los que hemos seleccionado.
• El juego debe aceptarse como un proceso Cuadro de clasificación de juego atendiendo a
• El juego es necesario para niños y adultos la manera del niño
• El juego no es la antítesis de trabajo: ambos son parte FISICO INTELECTUAL SOCIAL
de nuestras vidas -EMOCIONAL
MOTOR GRUESO LINGUISTICO TERAPÉUTICO
• El juego esta estructurado por el entorno, los MOTOR FINO CIENTÍFICO REPETITIVO
materiales y el contexto en el que se produce. PSICOMOTOR SIMBOLICOMATEMÁTICO COMPRENSIVO
LÚDICO
• El juego dirigido asegura al niño un aprendizaje desde
su estado actual de conocimientos y destrezas.
• El juego es un excelente medio de aprendizaje
Los juegos pueden hacer individualmente o en grupo, aunque los
juegos colectivos son mas idóneos para la construcción del
conocimiento matemático por las razones siguientes:

• Fomenta la interacción social entre los participantes.


• Proporcionando un feed-back entre los niños que constituye una
fuente de respuestas correctas.
• Se negocian reglas y se toman decisiones conjuntamente
observando las consecuencias que pueden producir dichas reglas.
• Los niños son más activos mentalmente cuando los juegos que
realizan han sido escogidos y propuestos por ellos mismos.
1.12. RECURSOS DIDÁCTICOS

El pensamiento del niño en la infancia es concreto; en etapas


posteriores se verifica el paso hacia lo abstracto.
Es preciso partir de la manipulación de objetos para pasar a
una fase representativa y de esta a otra más abstracta.
El conocimiento lógico-matemático es producto de una
actividad interna, de una abstracción reflexiva a partir de las
relaciones entre los objetos que sean de gran interés que se
basen en la manipulación
LISTADO DE MATERIALES OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
• Abaco. Concepto de número • Además de los recursos mencionados en el otro
• Bloques multibase. Sistema de numeración lado, se suele utilizar como material didáctico
• Regletas Cuisenaire. Número los siguientes:
• Juego de números. Valor posicional
• Cuentos
• Juegos de cálculo. Iniciación al cálculo
• Bloques lógicos. Identificación de características • Canciones
• Geoplano. Conceptos topológicos • Barajas
• Tangram. Orientación en el espacio
• Juegos al aire libre
• Formas Geométricas. Iniciación a la geometría.
• Mecanos. Composición y descomposición de figuras • Películas
• Espejos. Simetrías
• Balanza. Iniciación a la medida
• Vasos graduados. Comparación de objetos
• Metro. Iniciación a la medida
• Juegos de probabilidad. Iniciación a los conceptos de azar y
probabilidad.

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