Está en la página 1de 19

Ninguna cultura, ni organización

social y política - con independencia


de su tiempo histórico y lugar
geográfico, ha ignorado AL CUERPO
Haga clic en el icono para agregar una imagen
“EL HOMBRE
VITRUVIO”
Leonardo Da
Vincci.
Considerado
un ideal de
belleza

imagen
EL CUERPO:
es un fenómeno
social, cultural e
histórico
La postura histórica Racionalista
Planteó “ LA AUSENCIA DEL CUERPO EN LA
ESCUELA”
 “El poder de la Razón debía imponerse
al cuerpo de los alumnos ( impronta
enciclopedista)
 Un curriculum escolar “ in-corpóreo” ,
otorgando menos horas y menos valor a las
asignaturas corporales
El Discurso Pedagógico buscaba:

* CONTROLAR y REGULAR los cuerpos infantiles


(Función principal del maestro)
Eje. * la presentación corporal frente al maestro,
* el uso de cierta vestimenta, etc

UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS DE
CONTROL CORPORAL:

LAS DISCIPLINAS
Un disciplinamiento del CUERPO en

EL ESPACIO EL TIEMPO
EL ENCIERRO DELCUERPO, ESTABLECER HORARIOS Y UTILIZAR
EXHAUSITVAMENTE EL TIEMPO
 * ALINEARSE
 * MARCHAR AL AULA  HORARIOS REGULADOS DESDE
CONSERVANDO LA DISTANCIA CUALQUIER DOCUMENTO ESCOLAR
 * SALIR AL RECREO FORMADOS. OBLIGATORIO ( PROGRAMAS
/PLANES / LEYES)

EN CONSECUENCIA : EL CUERPO QUEDO ATRAPADO EN UNA DETERMINADA


RELACION ESPACIO-TEMPORAL
COMO TECNICAS DISCIPLINARIAS SE
UTILIZARON:
 LA VIGILANCIA JERÁQUICA
 LA SANCION NORMALIZADORA.

ESTAS TÉCNICAS DISCIPLINARIAS – DE


HOMOGENIZACION Y ORDEN- FUERON INTRODUCIDAS
HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX
El OBJETIVO DEL DICIPLINAMIENTO:

LOGRAR UN SUJETO
DEPENDIENTE, OBEDIENTE Y DOCIL
LA ESCUELA
INSTITUCION CREADA PARA
CONFIGURADA “ENCERRAR” EL CUERPO INFANTIL……
EN UN EDIFICIO, UN PUPITRE,
OCUPANDO EL DOCENTE EL LUGAR
DEL SABER

EL CUERPO COMO OBJETO DE PODER


• LA MEDICINA. Imponiendo
conceptos de higiene destinada
El a la CLASE SOCIAL BAJA
“políticamente peligrosa”
DISCIPLINAMIENTO
DEL CUERPO
ESCOLAR fue • LA ANTROPOLOGIA. La
apariencia morfológica (la
LEGITIMADO y dimensión del cráneo, ángulo
JUSTIFICADO por facial) marca las capacidades
de hombres y mujeres.
El DEPORTE: CONTRIBUYO EN LA INTERIORIZACION
DE ROLES, FUNCIONES ESPECIFICOS PARA HOMBRES
Y MUJERES.
TAMBIEN A UNA DETERMINADA MASCULINIDAD,
ASOCIADA A LA FUERZA, LA RUDEZA, LA VALENTIA,
SILENCIANDO OTRAS ALTERNATIVAS DE
MASCULINIDAD

“GUIONES GENERALIZADOS” : LA ENSEÑANSA DE


CIERTAS ASIGNATURAS DEPENDIENDO DEL GENERO,
ES DECIR: DOS CAMPOS IMAGINARIOS
EL FEMENINO

LAS NIÑAS,
VINCULADAS A LAS
TAREAS
MANUALES,
DOMESTICAS O LA
EXPRESION
EMOCIONAL

FUTURAS
MADRES Y
ESPOSAS DEL
CIUDADANO
EL MASCULINO

LOS NIÑOS
VICULADOS CON
LAS ARTES
INDUSTRIALES, LA
INSTRUCCION
CIVICA, LAS
PRACTICAS
DEPORTIVAS

FUTUROS HOMBRES
DE NEGOCIO Y
CIUDADANOS
TODO ELLO AVALÓ

 LA CONTRUCCION DE ESTEREOTIPOS SOCIALES Y


SEXUALES CULTURALMENTE “ACEPTABLES”
 Y LA ESTIGMATIZACION DEL SUJETO EN ATENCION A
ESE MODELO CORPORAL O “IMAGINARIO
BIOLOGICO” , NATURALIZANDO LAS DESIGUALDADES
Y JUSTIFICANDOLAS
Hoy …LA ESCUELA...
HA PERDIDO LA PREOCUPACION
POR LAS EXPRESIVIDAD
POSTURAS, LOS MOVIMIENTOS,
AUTOPERCEPCION
LOS GESTOS
RIGIDOS AUTOCONOCIMIENTO
DEL CUERPO

Sin embargo … EL CUERPO…

Sigue siendo PRODUCTO DE IMAGINARIOS CORPORALES


VINCULADOS CON LA IDENTIDAD DE GENERO Y SEXUAL
Son habituales
Situaciones
Escolares
que MALTRATAN Y Cuando los Cuerpos
SOMETEN al Escolares se
CUERPO encuentran
imposibilitados de
generar situaciones
móviles, dinámicas.
Algunos Ejemplos:

Cuando en cualquier clase, ciertos movimientos,


gestos , usos del cuerpo SON un DEBER SER de
CADA GENERO

 Cuando en cualquier actividad lúdica, los


ESPACIOS CENTRALES se utilizan para los VARONES,
dejando otros espacios reducidos/ marginales a las
niñas, naturalizando la estereotipación, reforzando
la idea de pasividad de las niñas.
 Cuando aparecen designaciones humillantes a
aquellos que intenta romper con los GUIONES
DE GENERO

 Cuando no se cuestionan los criterios de


belleza ( Anorexia / Bulimia)

ANTE ELLO

LA ESCUELA DEBE GENERAR LOS ESPACIOS DE


OPORTUNIDAD PARA QUE –junto con otras
Instituciones- PREGONEN ESCENARIOS DE IGUALDAD Y
DE RESPETO A LAS DIFERENCIAS
EL DESAFIO ES:

* RESIGNIFICAR EL CUERPO,
* LAS EMOCIONES Y SENSACIONES,
* LOS USOS DEL CUERPO EN EL ESPACIO
Y EN EL TIEMPO
* EL CUIDADO DEL CUERPO Y LA
SEXUALIDAD

También podría gustarte