de su tiempo histórico y lugar geográfico, ha ignorado AL CUERPO Haga clic en el icono para agregar una imagen “EL HOMBRE VITRUVIO” Leonardo Da Vincci. Considerado un ideal de belleza
imagen EL CUERPO: es un fenómeno social, cultural e histórico La postura histórica Racionalista Planteó “ LA AUSENCIA DEL CUERPO EN LA ESCUELA” “El poder de la Razón debía imponerse al cuerpo de los alumnos ( impronta enciclopedista) Un curriculum escolar “ in-corpóreo” , otorgando menos horas y menos valor a las asignaturas corporales El Discurso Pedagógico buscaba:
* CONTROLAR y REGULAR los cuerpos infantiles
(Función principal del maestro) Eje. * la presentación corporal frente al maestro, * el uso de cierta vestimenta, etc
UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS DE CONTROL CORPORAL:
LAS DISCIPLINAS Un disciplinamiento del CUERPO en
EL ESPACIO EL TIEMPO EL ENCIERRO DELCUERPO, ESTABLECER HORARIOS Y UTILIZAR EXHAUSITVAMENTE EL TIEMPO * ALINEARSE * MARCHAR AL AULA HORARIOS REGULADOS DESDE CONSERVANDO LA DISTANCIA CUALQUIER DOCUMENTO ESCOLAR * SALIR AL RECREO FORMADOS. OBLIGATORIO ( PROGRAMAS /PLANES / LEYES)
EN CONSECUENCIA : EL CUERPO QUEDO ATRAPADO EN UNA DETERMINADA
RELACION ESPACIO-TEMPORAL COMO TECNICAS DISCIPLINARIAS SE UTILIZARON: LA VIGILANCIA JERÁQUICA LA SANCION NORMALIZADORA.
ESTAS TÉCNICAS DISCIPLINARIAS – DE
HOMOGENIZACION Y ORDEN- FUERON INTRODUCIDAS HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX El OBJETIVO DEL DICIPLINAMIENTO:
LOGRAR UN SUJETO DEPENDIENTE, OBEDIENTE Y DOCIL LA ESCUELA INSTITUCION CREADA PARA CONFIGURADA “ENCERRAR” EL CUERPO INFANTIL…… EN UN EDIFICIO, UN PUPITRE, OCUPANDO EL DOCENTE EL LUGAR DEL SABER
EL CUERPO COMO OBJETO DE PODER
• LA MEDICINA. Imponiendo conceptos de higiene destinada El a la CLASE SOCIAL BAJA “políticamente peligrosa” DISCIPLINAMIENTO DEL CUERPO ESCOLAR fue • LA ANTROPOLOGIA. La apariencia morfológica (la LEGITIMADO y dimensión del cráneo, ángulo JUSTIFICADO por facial) marca las capacidades de hombres y mujeres. El DEPORTE: CONTRIBUYO EN LA INTERIORIZACION DE ROLES, FUNCIONES ESPECIFICOS PARA HOMBRES Y MUJERES. TAMBIEN A UNA DETERMINADA MASCULINIDAD, ASOCIADA A LA FUERZA, LA RUDEZA, LA VALENTIA, SILENCIANDO OTRAS ALTERNATIVAS DE MASCULINIDAD
“GUIONES GENERALIZADOS” : LA ENSEÑANSA DE
CIERTAS ASIGNATURAS DEPENDIENDO DEL GENERO, ES DECIR: DOS CAMPOS IMAGINARIOS EL FEMENINO
LAS NIÑAS, VINCULADAS A LAS TAREAS MANUALES, DOMESTICAS O LA EXPRESION EMOCIONAL
FUTURAS MADRES Y ESPOSAS DEL CIUDADANO EL MASCULINO
LOS NIÑOS VICULADOS CON LAS ARTES INDUSTRIALES, LA INSTRUCCION CIVICA, LAS PRACTICAS DEPORTIVAS
FUTUROS HOMBRES DE NEGOCIO Y CIUDADANOS TODO ELLO AVALÓ
LA CONTRUCCION DE ESTEREOTIPOS SOCIALES Y
SEXUALES CULTURALMENTE “ACEPTABLES” Y LA ESTIGMATIZACION DEL SUJETO EN ATENCION A ESE MODELO CORPORAL O “IMAGINARIO BIOLOGICO” , NATURALIZANDO LAS DESIGUALDADES Y JUSTIFICANDOLAS Hoy …LA ESCUELA... HA PERDIDO LA PREOCUPACION POR LAS EXPRESIVIDAD POSTURAS, LOS MOVIMIENTOS, AUTOPERCEPCION LOS GESTOS RIGIDOS AUTOCONOCIMIENTO DEL CUERPO
Sin embargo … EL CUERPO…
Sigue siendo PRODUCTO DE IMAGINARIOS CORPORALES
VINCULADOS CON LA IDENTIDAD DE GENERO Y SEXUAL Son habituales Situaciones Escolares que MALTRATAN Y Cuando los Cuerpos SOMETEN al Escolares se CUERPO encuentran imposibilitados de generar situaciones móviles, dinámicas. Algunos Ejemplos:
Cuando en cualquier clase, ciertos movimientos,
gestos , usos del cuerpo SON un DEBER SER de CADA GENERO
Cuando en cualquier actividad lúdica, los
ESPACIOS CENTRALES se utilizan para los VARONES, dejando otros espacios reducidos/ marginales a las niñas, naturalizando la estereotipación, reforzando la idea de pasividad de las niñas. Cuando aparecen designaciones humillantes a aquellos que intenta romper con los GUIONES DE GENERO
Cuando no se cuestionan los criterios de
belleza ( Anorexia / Bulimia)
ANTE ELLO
LA ESCUELA DEBE GENERAR LOS ESPACIOS DE
OPORTUNIDAD PARA QUE –junto con otras Instituciones- PREGONEN ESCENARIOS DE IGUALDAD Y DE RESPETO A LAS DIFERENCIAS EL DESAFIO ES:
* RESIGNIFICAR EL CUERPO, * LAS EMOCIONES Y SENSACIONES, * LOS USOS DEL CUERPO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO * EL CUIDADO DEL CUERPO Y LA SEXUALIDAD
