Taller de programación

Elaborando planes de clases

Marzo 2020
¿Qué significa hacer un plan de clases?

Hacer una anticipación por escrito

sobre el modo en que se enseñará
algún tema.
¿Por qué es importante anticipar por escrito
lo que pasará?

• Para poder objetivar lo que se

piensa realizar

• Para que los profesores

puedan intervenir antes de las
clases
 Hay dos aspectos a considerar
• Lo que se quiere hacer concreta y
explícitamente:
No en general Sino en esta clase en particular

• Cómo se expresa lo que se quiere hacer:

No una expresión declarativa Sino descriptiva
Si no se tiene claro qué se quiere
hacer

No será claro el mensaje que se

escribe
Pero las elecciones a realizar
no son arbitrarias
Dependen del marco teórico con el que
se trabaja
El tema del plan
 Es necesario
Tener claro qué se quiere enseñar, la secuencia en que
está la clase y focalizar el alcance del contenido.
Ejemplo:¿qué se quiere enseñar en la clase?
 Fracciones  corresponde a un eje del curriculum
 Comparación de fracciones. Aún así es
general, corresponde a la secuencia

 Comparación de fracciones con distinto

denominador e igual numerador
 Es necesario
• Disponer información acerca de los saberes previos de los
alumnos a partir de los cuales podrá aprender el nuevo
contenido

 Ejemplo:

 operan con números naturales y con fracciones y decimales

No son los necesarios para resolver la comparación prevista

ubicar fracciones en la recta numérica , representar

gráficamente las fracciones
Estos son indispensable para el tema de comparación de
fracciones
 Es necesario
• Tener claridad sobre la tarea- problema que se planteará a
resolver a los alumnos, considerando que potencie un rico
trabajo matemático y no alguna actividad manual o de
repetición .
 Dadas dos fracciones gráfica y simbólicamente se solicita
recortarlas, compararlas y decir cuál es la mayor
Esta tarea implica un trabajo matemático muy pobre.

Realizar un juego en el que hay que comparar fracciones. A

partir de allí hacer una lista de pares que surjan seleccionando
los casos (= numerador ,etc). Detectar regularidades
 Es necesario

Plantear con claridad el/los objetivos que se esperan lograr

mediante el proceso de enseñanza.
Tiene/n que plantear observables tanto en lo que debe hacerse con
el contenido como en términos del trabajo matemático que se
espera desarrollar.

 Detectar regularidades entre pares de fracciones comparadas.

 Elaborar conjeturas sobre cómo compararlas mentalmente.
 Comparar mentalmente fracciones de igual numerador y
diferente denominador
 Justificar la respuesta a la comparación mental de fracciones
en las condiciones dadas..
 Sobre la gestión prevista :
Es indispensable tener claro :
 ¿Qué momentos al interior de la clase se
desarrollarán antes de institucionalizar?
Ejemplo:
a. Un único problema con puesta en común al final ,

b. Varios problemas con puestas en común parciales y luego una final

c. un juego inicial o problemas para que surjan resultados que se

anotan organizadamente en el pizarrón para detectar regularidades,
luego se las trabaja como tales
 Para tener mayor previsión
Es importante anticipar posibles respuestas de
los alumnos. Alternativas que suelen conocerse
por investigaciones, experiencias, etc. Esto
permite explicitar intervenciones docentes:

• Mientras trabajan a nivel

individual o grupal
• En las puestas en común.
 Es indispensable tener claro

 ¿Qué preguntas podrían ayudar a los niños a

resolver solos o en los grupos la tarea?

 ¿Qué preguntas se podrían plantear en la

coordinación de la puesta en común?
 Es necesario anticipar

 ¿Qué quedará en el pizarrón?

 ¿Qué quedará en los cuadernos ?

 La puesta en común

NO ES LO MISMO QUE LA CORRECCIÓN

 Es el espacio para aprender a escuchar,

argumentar.

 Es el ámbito para la construcción colectiva del

conocimiento.

 De allí surgirá lo que se institucionalizará.

La institucionalización
 La institucionalización

 Es momento en que el docente recupera lo explicitado por el

conjunto y lo presenta como un saber a recordar, indicando si
fuera necesario el nombre con que se identifica ese
conocimiento.

 Lo que no surgió de los chicos en las puestas en común no

puede plantearlo impositivamente el docente

 El docente vincula este nuevo conocimiento con otros

anteriores, establece relaciones entre ellos, anticipa usos, …
 La institucionalización

 Implica explicitar aquello que se quiere que el estudiante recuerde

 Se sistematizará cómo comparar las fracciones

 Esta no es una buena forma de presentarla

Se propone plantear lo que es

importante que los niños recuerden
 Si dos fracciones tienen igual numerador y diferente denominador ,
a mayor denominador corresponde la menor fracción.
 El cierre

Es una tarea corta

planteada al conjunto de la clase
para resolver entre todos

Ejemplo:
¿Cuál es mayor 3/5 ó ¾?
¿Por qué?
 La evaluación

Tiene que ser coherente con:

 Los alcances de contenidos abordados e

institucionalizados

 Los objetivos previstos para la clase.

 La tarea resuelta y el trabajo matemático

realizado al hacerlo.
 Se parte de una premisa
TODOS PODEMOS APRENDER A
PROGRAMAR CLASES
 ¿Qué se espera de los estudiantes?

 Que preparen las secuencias de tareas que les

indicamos los profesores para avanzar en la
elaboración de planes

 Que resuelvan las tareas de las clases de DIMA, pues

representan aportes hacia la elaboración de planes.

 Que estudien el tema que se les asigna, no solo en su

contenido matemático, sino también en la bibliografía
didáctica
 Finalmente
 Que aprovechen las clases para:

a. Mejorar sus procesos de precisar contenidos,

b. Seleccionar tareas adecuadas
c. Definir procesos de gestión
d. Clarificar qué se quiere institucionalizar
e. Determinar cómo se evaluará,
f. Evolucionar en la presentación de las devoluciones,
g. Precisar cómo quedan los pizarrones,
h. Determinar qué se registra en los cuadernos, etc.
 ¿Qué pueden esperar ustedes de los
docentes ?
 Indicaciones claras del marco teórico en
base al cual se comentarán los planes.

 Sugerencias para revisar lo realizado,

que no son arbitrarias sino que parten de
un análisis:
Afirmación + Marco teórico + Evidencias

 Sugerencias sobre bibliografía a revisar

para preparar las clases.
¿ Qué haremos hoy?
Determinar los elementos para elaborar un
plan de clases.

Iniciar su elaboración y compartir con otros

cómo realizarlo.