Estructuras aditivas

Fernando Alexis Velázquez Loyola

 El proceso de enseñanza de los números
• La investigación en el campo de las
matemáticas requiere de ampliar su
visión parcializada a una más global
sobre el uso de los números.

• Es necesario dedicar menos tiempo a

los aspectos procedimentales y
logarítmicos y avanzar hacia una
actividad conceptual.
 Elementos a tomar en cuenta
• 1. Enfatizar por qué y cómo se producen las extensiones numéricas.
• 2. Construir un cuerpo coherente de conocimiento numérico, antes que hechos aislados y
reglas para cada nueva clase de números.
• 3. Hacer traslaciones entre símbolos escritos y otras representaciones de los números.
• 4. Desarrollar un aprendizaje con una extensa fase conceptual y un amplio rango de
situaciones.
• 5. Utilizar la resolución de problemas para dotar de significado a las operaciones y para
ayudar a desarrollar los conceptos y habilidades matemáticas formales.
• 6. Desarrollar sentido numérico.
• 7. Fomentar el uso de la calculadora para realizar cálculos e investigaciones numéricas.
 Noción del campo conceptual
• Conjunto formado por las situaciones que se corresponden con una idea,
así como por los conceptos y teoremas que permiten analizar estas
situaciones como tareas matemáticas.

Campo conceptual numérico

Campo conceptual auditivo

Campo conceptual
multiplicativo
 Cuatro mundos a tomar en cuenta en la
enseñanza de las matemáticas.

El mundo real El mundo El mundo El mundo

• Donde se resuelven representativo computacional matemático
problemas • Manipulación de • Uso de cálculos a
relevantes -Conocimiento
objetos para partir de reglas
encontrar procedimentales de leyes, reglas
respuestas y propiedades de
las matemáticas
Tres dimensiones del conocimiento numérico

Abstracta: Conocimiento de los sistemas númericos y su

correcta escritura.

Representaciones: Representación de los números por

rectas, gráficas u otros diagramas.

Contextual: aplicaciones de los números en situaciones

concretas.
 Clasificación de los
problemas según Vergnaud
Cambio

Dos cambios
Comparación
Combinación
 Factores que influyen en la resolución de
problemas

Naturaleza y Nivel de Sistemas

Nivel de Estrategias Materiales
aprendizaje comprensión numéricos
dificultad usadas curriculares
del error del alumno presentes
 Dificultades asociadas a…
La complejidad de Los problemas
Los procesos de aditivos con
los objetos enseñanza
matemáticos números negativos
• La convención del • Si sólo se enseña a • La estructura
uso de los signos través de reglas implica un grado
• La entrada de los será difícil que el de complejidad.
paréntesis, alumno interprete • Su aplicación en
corcheas y demás estás en un un contexto no
signos. contexto en familiar del deber-
• Nuevas reglas en concreto. tener.
las operaciones.
 Estrategias de resolución de
problemas
Seguir el orden de los datos del enunciado.
aditivos con números
• Cuando los alumnos resuelven los negativos…
problemas con una operación siguiendo el mismo orden en
que aparecen en el enunciado del problema y con los signos que indican las situaciones.
Adaptar la operación al resultado de la recta
• El alumno resuelve el problema en la recta, y a continuación busca una operación cuyo
resultado coincida con el obtenido previamente en la recta.
Falsear el resultado de la operación
• Escribir un resultado falso o erróneo en la operación, de forma que coincida con el obtenido
en la recta.
Interpretar incorrectamente el resultado
• Mala relación entre los contextual y lo numérico,

Tener reglas operatorias erróneas

• Plantear operaciones incorrectas como solución del problema.