MÉTODO CARTESIANO

METODO CARTESIANO
Proviene de Rene Descartes, creado en 1637, expresaba que la razón, que es innata y
que todos la poseemos; esta razón se considera como la capacidad de distinguir lo
verdadero de lo falso.

Por esencia todos los hombres poseen el mismo grado de razón, pero de hecho no
todos los hombres pueden o quieren aplicar la razón correctamente. Sugirió la duda
metódica

Así que se necesitaba crear reglas que permitan guiar a los investigadores por el
camino correcto.
METODO CARTESIANO

Regla Regl Regla Regla

de las
de la a del de la
compr
evide análi sínte obacio
ncia sis sis nes
METODO CARTESIANO

Regla de la evidencia: no se admite nada como verdadero a menos que sea evidente

Regla del análisis: dividir en diferentes partes el problema, para resolver más fácilmente
aquello que se está estudiando

Regla de la síntesis: una vez que se estudian todas las partes, se hace una síntesis, una
puesta en común de todo lo que hemos obtenido estudiando las diferentes partes.

Regla de la comprobación: al terminar la síntesis, enumerar todo y revisarlo por si se omite

algo.
MARIO BUNGE

 Filósofo, físico, epistemólogo

Argentino
 Ejerció la docencia en Argentina,
Alemania, Dinamarca, México,
Suiza, Australia, Uruguay, Estados
Unidos.
 Opuesto a las pseudociencias que
considera no son probadas por el
método científico
 Sugería la aplicación de la Lógica y
de la Matemática para evitar la
ambigüedad.
 Invención de nuevas ideas,
Contrastación

METODO CIENTÍFICO SEGÚN BUNGE

Búsqueda de conocimiento
Tentativa
e instrumentos
de solución

Descubrimiento del problema

Precisión del problema

Método científico es aplicable a cualquier ciencia,

incluida la ciencia social.
ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
HERNÁNDEZ - SAMPIERI
 Los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto constituyen posibles
elecciones para enfrentar problemas de investigación y resultan
igualmente valiosos. Son, hasta ahora, las mejores formas diseñadas
por la humanidad para investigar y generar conocimientos (Hernández-
Sampieri,2014)
ENFOQUE CUANTITATIVO
HERNÁNDEZ - SAMPIERI
ENFOQUE CUANTITATIVO - PROCESO
HERNÁNDEZ - SAMPIERI
 ENFOQUE CUANTITATIVO – ALCANCE
HERNÁNDEZ - SAMPIERI

●
Investigan problemas poco
estudiados
●
Ayudan a identificar conceptos
promisorios
●
Preparan el terreno para nuevos
estudios

Exploratorios
ENFOQUE CUANTITATIVO – HIPÓTESIS
HERNÁNDEZ -
Son explicaciones
●
SAMPIERI
tentativas entre dos o
más variables
hipótesis

●
Guiar el estudio
●
Proporcionar
explicaciones
Funciones
ENFOQUE CUANTITATIVO – HIPÓTESIS
HERNÁNDEZ - SAMPIERI

●
No se formulan

Exploratorios
ENFOQUE CUALITATIVO
HERNÁNDEZ - SAMPIERI
ENFOQUE CUALITATIVO - PROCESO
HERNÁNDEZ - SAMPIERI
ENFOQUE MIXTO
HERNÁNDEZ - SAMPIERI
ENFOQUE CUANTITATIVO VS. CUALITATIVO
HERNÁNDEZ - SAMPIERI
Dimensiones Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

Punto de partida Hay una realidad que Hay una realidad que
conocer. Se lo puede descubrir, construir e
realizar a través de la interpretar. La realidad es
mente la mente

Realidad que se va a Existe una realidad Existen varias realidades

estudiar objetiva única. El mundo subjetivas construidas en la
es concebido como externo investigación, las cuales
al investigador varían en su forma y
contenido entre individuos
grupos y culturas. Premisa
el mundo social es relativo,
solo puede ser entendido
desde el punto de vista de
los actores estudiados.
CESAR BERNAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Sociedad Latinoamericana del
conocimiento
 De acuerdo con diferentes estudiosos del subdesarrollo, para salir de la crisis
y proyectar estos países en el actual escenario mundial de la nueva sociedad
del conocimiento se requieren una nueva clase gobernante, una nueva
dirigencia empresarial y una nueva comunidad académica, que concuerden
con una transformación humana y científica. Se busca formar una sociedad
que aprecie a la comunidad científica como uno de sus actores centrales para
que la oriente hacia la construcción de su propio destino (Bernal, Cesar; 2010)
Universidad e investigación científica

 Para muchos estudiosos de la educación superior, la verdadera universidad

debe estar inmersa en la producción de conocimiento que, desde un enfoque
integral e interdisciplinario, permita analizar y resolver los problemas
actuales de la sociedad, así como proveer estrategias para la construcción de
una sociedad más justa, responsable y solidaria, que sea capaz de erradicar la
pobreza, las enfermedades, la violencia, el analfabetismo, y de dinamizar
los avances tecnológicos (Bernal, César; 2010)
Ciencia, progreso y calidad de vida

 Ninguna época ha sido testigo de asesinatos en masa de inigualables

proporciones y en tan repetidas ocasiones, como la era científica: genocidios
producidos con instrumentos cada vez más sofisticados, resultado del
progreso de la ciencia. De ahí la imperiosa necesidad de una ética de la
ciencia, de manera que ésta se oriente a formar mejores personas, más
humanas y respetuosas de ellas mismas, de los demás y del medio ambiente
donde viven (Bernal, César; 2010)
Ciencia, progreso y calidad de vida

 Ninguna época ha sido testigo de asesinatos en masa de inigualables

proporciones y en tan repetidas ocasiones, como la era científica: genocidios
producidos con instrumentos cada vez más sofisticados, resultado del
progreso de la ciencia. De ahí la imperiosa necesidad de una ética de la
ciencia, de manera que ésta se oriente a formar mejores personas, más
humanas y respetuosas de ellas mismas, de los demás y del medio ambiente
donde viven (Bernal, César; 2010)
Complejidad e interdisciplinariedad de
la ciencia

La complejidad es pensar el mundo como una realidad

pluridimensional, compleja, paradójica, cambiante, con orden y desorden, con
logros y frustraciones, entre otras (Bernald, César; 2010)
Ciencia, progreso y calidad de vida

 Luc Montagnier
, Nobel por descubrir el VIH, aseguró que el coronavirus fue creado en un lab
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