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EVALUACIÓN FORMATIVA

Es aquella que centra su intervención en los procesos de


mejora, su función es orientadora, reguladora y
motivadora, es una estrategia que ajusta los procesos
educativos en miras de conseguir el objetivo previsto.
Diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el
progreso del aprendizaje de los estudiantes. Este proceso
es permanente y sistemático de maestros y alumnos que
comparten metas, se recogen evidencias y se toman
decisiones.
CONSTA DE TRES PUNTOS CLAVE:
 Cómo evaluamos los aprendizajes, conocer las metas.
 Identificar la parte del camino en que nos encontramos para
ver logros.
 Las acciones, lo que haremos para avanzar hacia las metas ,
aspecto importante la retroalimentación ( devolución del
docente escrita u oral. Felicitar por sus fortalezas y ver sus
debilidades)
CARACTERISTICAS:
 No califica.
 Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos.
 La Retroalimentación debe ser concreta y oportuna.
PARA SER AUTENTICA LOS CONTENIDOS DEBERÍAN SER PARECIDOS A
LO DE LA VIDA REAL, EJEMPLO MATEMÁTICA (NO DAR SITUACIONES QUE
SEAN ARTIFICIALES)
Hay una relación entre las dos últimas preguntas de los
videos de Pedro Ravela, tienen que ver entre si de cómo
estamos formados y lo tenemos muy incorporado a que la
evaluación es medir en un tiempo y con una forma y la teoría
dice que la evaluación es un proceso continuo y permanente.
Nosotros sabemos la teoría pero no lo hacemos en la
práctica, la evaluación siempre esta presentada en forma
escrita o en forma oral pero medimos determinadas cosas y
no medimos el proceso. Evaluar es comprobar los avances no
debería ser un trauma ni para nosotros ni para los alumnos
pero tendríamos que utilizar diferentes herramientas.
Lo más importante e indispensable es cambiar la mirada al
planificar y ser consciente de que los vamos a encontrar con
distintas respuestas.
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA, INSTRUMENTOS Y
REQUISITOS

Según Rebeca Anijovich realiza un recorrido por diferentes


definiciones de evaluaciones:

Diagnostica continua: pensando en los saberes previos y como


están aprendiendo, debe ser de forma continua y permanente
Formativa: Analizar los procesos para seguir nuestras
propuestas monitoreando como van a prendiendo para generar
un espacio de conversación.
Sumativa: Para relacionar y crear vínculos en el proceso de
aprendizaje.
Para que la retroalimentación impacte en los estudiantes tiene
que ser focalizada.
RETROALIMENTACIÓN EN EDUCACIÓN EN LÍNEA: UNA
ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. ¿DEBERÁ REQUERIRSE TAMBIÉN UNA NUEVA FORMA DE EVALUAR?

2. ¿ES LA RETROALIMENTACIÓN IMPORTANTE EN EL PROCESO DE


EVALUACIÓN?
3. ¿CÓMO PODRÍA DEFINIRSE EL CONCEPTO DE
“RETROALIMENTACIÓN“?
4. ¿UNA RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA, EFICAZ, ADECUADA Y
SISTEMÁTICA GENERARÁ CONOCIMIENTO EN LÍNEA?
1. ¿DEBERÁ REQUERIRSE TAMBIÉN UNA NUEVA FORMA DE
EVALUAR?

 Tipos de evaluación que ocurren durante el proceso de


enseñanza: diagnóstica, formativa y sumativa.

 A través de una retroalimentación cimentada en la detección


oportuna de omisiones, errores y aciertos de los alumnos en
las diferentes actividades que realizan. Eso le permite al
profesor seguir conduciendo y reconduciendo el aprendizaje
de acuerdo a los objetivos que se busca alcanzar y dando a
conocer cómo se puede seguir mejorando.
[1:49 p. m., 22/4/2020] Mateo Seguel: No se si ve pero escribió lunes 20 abril
todo mezclado y el nombre
[1:50 p. m., 22/4/2020] Mateo Seguel: Después con su letra dijo mamá y mesa
pero lo dibujo en vez de escribirlo y después solo quizo escribir mamá mesa
no 🤦♀️y dibujo los mosquitos alrededor pero después lo tacho porque los mato
para q no piquen

[4:58 p. m., 22/4/2020] Mateo Seguel: Bueno analia, si me parece q le va a ayudar ir así de a poquito, gracias !
[5:04 p. m., 22/4/2020] Mateo Seguel: Si eso siempre le voy remarcando q agarre bien el lápiz, y q trate de hacer en el
renglón así va tomando el concepto aunque los hace volando pero va agarrando el concepto y x eso también le copio la
tarea a mano para q me vea cómo se escribe
5:05 p. m., 22/4/2020] Mateo Seguel: Si le voy a ir haciendo así remarcando las letras, gracias x tu ayuda analia !
¿ES LA RETROALIMENTACIÓN IMPORTANTE EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN?

 Sí y debe ser constante, clara, oportuna, suficiente y


pertinente (Quesada, 2006) ya que es el medio a través
del cual el alumno identifica lo que le hace falta para
lograr el éxito de acuerdo a lo que se espera de él.
Escucho con aprecio, con aceptación y con confianza, trato de reconocer a mi estudiante
como persona autónoma más allá de que sea la mamá quien lo ayuda en las actividades.

[3:08 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Hola


[3:08 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Carla
[3:08 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Cómo están?
[3:08 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Y Marcos?
[3:08 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Ésta semana no recibirán actividades en
formato papel.
[3:08 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Te voy a pedir hacer otra actividad.
[3:09 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Armar una rima con el nombre de Marcos.
Sé que lo podrá hacer junto a tu ayuda, es muy capaz tu hijo.
[3:09 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Es un tema que de trató en la radio escolar.
[3:09 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: En próximos programas me gustaría que
Marcos pueda participar junto a sus compañeros. Tendremos que conversar
mucho para convencerlo.
[3:10 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Los siguientes audios de rimas se
escucharon en la radio. Son muy lindos, espero que les guste. Avísame, por favor.
*Reenvíe los audios de las seños Andrea, Valeria, Beatriz y María Luz.
[3:10 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Me gustaría que escucharan atentamente
[3:11 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Qué Marcos escriba la rima con tu ayuda.
[3:11 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Compartí el audio conmigo.
[3:11 p. m., 4/6/2020] Analia Barrera: Espero que les guste la propuesta.
[3:31 p. m., 4/6/2020] Carla: Hola bueno sisi lo aremos
¿CÓMO PODRÍA DEFINIRSE EL CONCEPTO DE
“RETROALIMENTACIÓN“?

Es un producto resultante de la revisión y el análisis por


parte del profesor a la actividad, aportación o proyecto que
ha enviado el (los) estudiante(s). En ese producto se deben
reflejar: observaciones, correcciones, aportaciones,
reforzamiento y una evaluación cuantitativa basada en una
rúbrica y, la puntual descripción de la actividad. El profesor
envía esta retroalimentación al (los) alumno (s) de manera
oportuna, permitiéndole(s) así conocer aciertos, áreas de
oportunidad y aspectos precisos que deberá ajustar para
seguir construyendo con veracidad su conocimiento y
enriqueciéndolo.

Una retroalimentación de calidad deberá ser: cualitativa,


cuantitativa y oportuna.
4. ¿UNA RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA, EFICAZ, ADECUADA Y
SISTEMÁTICA GENERARÁ CONOCIMIENTO EN LÍNEA?
“Una visión sistémica de las circunstancias y procesos involucrados en la
instrumentación exitosa de la educación en línea implica reconocer su complejidad,
junto con su potencial y su versatilidad, que nos invitan a respetar la diversidad, a
buscar las diferencias y similitudes, los aciertos y errores, a aprender pero también a
desaprender” (McAnally y Organista, 2007)
La educación en línea logra educar a grandes masas y promueve el desarrollo de
habilidades y competencias muy particulares, que no se dan en otro formato.
La retroalimentación es fundamental ya que el alumno se da cuenta de sus
fortalezas y debilidades y es una oportunidad que el profesor tiene para promover la
reflexión en el aprendizaje y construir en un continuo durante todo el curso y generar
así, un conocimiento aún más profundo y significativo.
Para llevar a cabo el proceso de retroalimentación con resultados satisfactorios es
importante considerar que son tres las variables que influyen:
“las habilidades pedagógicas del tutor, el nivel de actividad de los alumnos y un
esfuerzo compartido entre ambas partes” (Jackson y Graesser, 2006).
La retroalimentación completa debe incluir tres elementos: “Feed – U”, “Feed –
Back” y “Feed – Forward”; hacia dónde voy, cómo me está yendo y qué sigue ahora.
La comunicación es parte esencial dentro del proceso de retroalimentación, brindar
asesoramiento personalizado al estudiantado, motivarlos, darles recomendaciones
públicas y privadas sobre los trabajos y sobre su progreso en los estudios” (2010, p.
6)
29/04 Audio: Juan si ayer me contabas que había 15 animales en total en la
imagen, ahora contando los que nadan, vuelan, se arrastran y caminan hay 14
en total. Te invito a buscar y contar nuevamente ¿Son 14 o 15 cómo dijiste
ayer?
La mamá me comunica con un mensaje al rato: son 15 porque le faltó escribir
el pajarito.
CARACTERÍSTICAS DE LA RETROALIMENTACIÓN COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA EVALUATIVA
DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES: UNA PERSPECTIVA
TEÓRICA

Retroalimentación: “el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un


proceso”(Lara Sierra)
Feedback: deber ser descriptivo, simple y objetivamente claro y centrado sobre la actividad o
tarea concreta, en cuyo caso disminuye la carga emocional del estudiantado dado que se
representa la situación como manejable. Asimismo, puede darse de forma escrita u oral.
Estrategia de evaluación: se debe enseñar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades
metacognitivas, de manera que puedan verbalizar las estrategias utilizadas para cumplir una
tarea; si lo hacen, podrán evaluar el proceso realizado. García (2014)
afirma que “esta es una instancia para que el profesor retroalimente los intentos
metacognitivos de los estudiantes (…), hay que guiarlos para que alcancen su máxima
Expresión.
Proceso de enseñanza y aprendizaje: promover el aprendizaje el profesor orienta y
proporciona a sus estudiantes estrategias necesarias para mejorar su propio aprendizaje.
Significa que la retroalimentación favorece el hecho de que los estudiantes crean en lo que
están haciendo y se detengan en un momento a interiorizar sus resultados y así deducir que
existen formas adecuadas para realizar las tareas en cada uno de los ámbitos.
Entornos virtuales de aprendizaje: ofrecen, permiten la identificación de aspectos mejorables
en los materiales y en la acción docente, y facilita, por tanto, un proceso de mejora continua.
Un estudiante en un entorno en línea espera que la interacción con el profesor sea
fluida y sistemática.
GUÍA PRÁCTICA: EJEMPLOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Proceso en que estudiantes y profesores recogen evidencias


del aprendizaje para tomar decisiones a tiempo respecto a
cómo seguir avanzando.

Permite observar el proceso de enseñanza-aprendizaje de


forma completa.
Hace visible los 3 momentos:
¿Hacia donde vamos?
¿Dónde estamos?
¿Cómo podemos seguir avanzando?

El docente plantea una meta comprensible y compartida que


nos indica hacia dónde vamos, y el estudiante pueda repensar
¿dónde estoy ubicado con respecto al aprendizaje?
¿comprendo?

Impacta en los aprendizajes porque se pueden tomar


decisiones sobre las necesidades de aprendizajes
EVALUACIÓN FORMATIVA
Los criterios de:
Multidireccional de todos entre si mismos.
Rigurosa Utilizo diferentes instrumentos: rubricas, escalas, diario
del docente o del alumno.
Relevante: ¿qué vamos a evaluar?
Ética: no utilizarla como proceso de control.
Continua e integrada:

CRITERIOS A ACTIVIDADES INSTRUMENTOS


EVALUAR FORMATIVAS AGENTES
IMPLICADOS
Ej.: RUBRICA

Viable: Permitir que la información obtenida debe ser analizada


DIARIO DEL DOCENTE
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN RÁPIDA: para conocer el presente, el proceso.

REGISTRO DE EVALUACIÓN:

ESCALAS: GRAFICAS:

RUBRICAS:
LISTA DE COTEJO