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Modificación de Conducta y

Problemas de Aprendizaje

Lic. Patricia Velasco


FACTORES QUE DETERMINAN LA
CONDUCTA
Los diferentes ítems se
puntúan con 0 (respuesta
negativa a la pregunta) o
1 (respuesta afirmativa).
El resultado sólo
pretende obtener algunos
datos para orientar mejor
la actuación del maestro
u otro adulto.
EVALUACIÓN CONDUCTUAL
ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
ANÁLISIS FUNCIONAL
ANALISIS FUNCIONAL
ESTRATEGIAS PARA MODIFICAR
CONDUCTAS EN EL AULA
 Los profesores nos comentan que siempre se
encuentran con conductas que rompen la rutina
de la clase en determinados niños:  hacen ruidos
constantemente, permanecen sentados con
mucha dificultad y no se concentran en las
tareas. Muchos han sido categorizados como
alumnos “traviesos e inquietos”.
 Los trastornos del aprendizaje (TA) tienen gran
protagonismo a día de hoy, pues son una de las
causas más frecuentes de fracaso escolar.
ECONOMIA DE FICHAS
• PRINCIPIO DE PREMACK
• ESTRATEGIA PARADOJICA
• PROCEDIMIENTOS OPERANTES
TIEMPO FUERA
COSTO DE RESPUESTA
SOBRE CORRECCIÓN
SACIEDAD
CASO PRACTICO
CASO 1: Pedro es un niño de 12 años que presenta CASO 2: Luis es un niño de 10 años que presenta
conductas recurrentes de desobediencia hacia su numerosas conductas disruptivas. Sus padres
maestra con dificultades para centrar la atención; estaban preocupados por la actitud del niño que
alterando el buen funcionamiento de la clase. Lo que cada vez que se molesta se sube al armario. Se
más le gusta es jugar en la computadora, en especial los incorporó la Economía de fichas; se le dijo al niño
juegos de competencia de autos. La única ocasión que que si se sube al armario debería permanecer allí un
tiene de hacerlo en la escuela es en la hora de determinado tiempo, en caso contrario perdería
informática. El tiempo de juego con el que cuenta es de puntos.
10 minutos.
Otra opción: El hecho de subirse al armario se
En este caso, aparte de otras medidas, se le planteó a convierte en aversivo ya que si efectúa la conducta
Pedro la posibilidad de poder jugar hasta 20 minutos. ya no se le obliga a bajar (no hay enfado de los
No obsta te, se le advirtió que si sus conductas en clase padres) y además tiene que estar un tiempo allí si
continuaban este tiempo se podía reducirse a 0. no quiere perder sus puntos.
Otra Opción: Se pide al niño que realice lo contrario a
sus expectativas, si se le reprueba siempre una
conducta, como no atender durante las horas de clase,
una opción es darle permiso a dejar el aula y no haga
nada durante toda la jornada de clase hasta que al final
sienta aburrimiento. El objetivo es convertir en una
obligación algo que le resulte agradable, para que así
acabe por rechazarlo.
PARA INCREMENTAR
PARA DISMINUIR
COMBINADO
Algunos de ellos han
sido diagnosticados
de TDAH o Son inquietos,
cambian de una
hiperactividad, otros Les cuesta
focalizar lo
tarea a otra en
pocos minutos sin
niños solo cumplen esencial de cada
situación, se
finalizarla, les
Impulsividad cuesta guardar el
ciertas características despistan con
estímulos
turno, hablan
demasiado, se
de TDAH pudiendo irrelevantes o
distraen y pierden
secundarios.
manejar dichas el material de
trabajo.
conductas en el aula
a través de ciertas
estrategias.
Ejercicios y juegos para niños con Problemas de
aprendizaje
 Completar rompecabezas de letras y de figuras geométricas de dificultad creciente.
 Completar secuencias de trazados. Realizar ejercicios de punteado (relleno,
perfilado, calcado, dibujo...). Los niños podrán mejorar la atención asimismo, con
los clásicos dibujos de "une los puntos".
 Localizar e identificar errores en dibujos sencillos. Incluso, identificar errores
(analogías y diferencias) entre diferentes figuras.
 Localizar dibujos repetidos entre una serie o conjunto dado. También les ayuda
Ejercicios realizar series secuenciales de símbolos geométricos o de dibujos.
para  Un buen juego para potenciar la atención en niños hiperactivos es resolver
trabajar la laberintos, sopas de letras y crucigramas e ir añadiéndoles dificultad.
atención de  Identificar por reconocimiento visual palabras enmascaradas.
los niños  Seleccionar los sinónimos y antónimos relacionados con una palabra entre una
lista dada.
 Seleccionar las palabras adecuadas para completar una frase entre una lista
dada.
 Realizar juegos de barquitos de coloreado: este juego consiste en partir el dibujo en
zonas de coloreado. A cada zona se le asigna un color. Después al niño se le dan las
referencias: colorea de rojo b-c-d y colorea de verde: a-e-i.
 Los niños han de construir palabras lógicas eligiendo letras entre un conjunto
dado. Por ejemplo: (a, o, p, m, s, c, a, t). Pueden hacerlo eligiendo las letras
libremente, dándoles un número concreto de letras o que empiecen o terminen
por una letra o sílaba.
 Dado un conjunto de letras o conjunto de palabras tachar o rodear las que sean
iguales a un modelo dado. También puede realizarse tachando las palabras o letras
diferentes. 
 Juego del eco: el guía dice una palabra y los demás deben
hacer el eco de la misma las veces que se acuerde
previamente.
 Juego del mensajero: el guía dice a otro jugador una frase
relacionada con alguna actividad a realizar y éste debe
Juegos repetirla posteriormente a todo el grupo para que la lleven a
para cabo.
practicar  Juego de las cadenas de palabras: el guía inicia la
la cadena diciendo una palabra (p. ej. “Juanito”), el
memoria siguiente jugador debe decir la misma palabra más otra
auditiva y que añada significado a la primera (p. ej. “está”)...
visual pierde el jugador que no es capaz de añadir otra
palabra más.
 Juego del “veo-veo”. Juego del cazador de palabras.
Cada jugador tiene una serie de palabras en una
cartulina que pertenece a una categoría (plantas, flores,
animales, nombres propios, nombres comunes...); el
guía dice una palabra y dos jugadores al mismo tiempo
tienen que buscar quién posee la palabra mencionada,
gana el que primero la encuentre.
 Buscar el detalle: En este ejercicio mostraremos al niño
diferentes dibujos de objetos, fotografías e imágenes en
un periodo breve de tiempo. Después le preguntaremos
qué detalles recuerda y le pediremos que nos dibuje la
Ejercicios
para
imagen cuidando la disposición, el color y el tamaño,
practicar la cuantos más detalles recuerde más elogios nuestros
coordinació recibirá. Puede realizarse también con personajes.
n  A clasificar:  Consiste en clasificar objetos distintos
visomotriz según un criterio dado o una característica común.
Podremos ampliarlo aumentando el número de
características comunes y utilizando materiales
cotidianos.
 El laberinto: Este juego planteado para los más pequeños
puede ser muy divertido. Podemos realizarlo con lana o
cuerdas que vayan enredándose por las diferentes
habitaciones de la casa hasta llegar a la meta: “Una
bolsita de dulces”, p. ej.
 El globo. Nos servirá para practicar la respiración diafragmática.
Inspiramos muy despacio permitiendo que el aire entre por
nuestros pulmones y llegue al abdomen. Este último se va
hinchando como si fuera un globo y después permitiendo que se
escape el aire y desinflándose poquito a poco hasta quedar vacío.
Ejercicios  La tortuga en su caparazón. Este ejercicio nos permitirá practicar
para
la relajación muscular progresiva. Nos tumbamos boca abajo y
practicar la nos convertimos en una tortuga que decide replegarse en su
relajación y caparazón escondiendo su cabeza y sus patas. Ahora los
el control de músculos del cuello, brazos y piernas están en tensión. Pronto
la vienen los rayos del sol a despertarnos, ahora vamos asomando
impulsivida muy despacito la cabeza y estirando las extremidades hasta que
d queden relajadas. Podemos completarlo con “la historia de la
Gran Tortuga Sabia” (basada en “la tortuga de M.R. Schneider y
A. Robin”).
 Una carrera muy lenta. El ganador será el último que llegue a la
meta realizando movimientos muy lentos y controlando la
impulsividad.
 Mi propio animador. Basado en la técnica de las
autoinstrucciones, se trata de ir comentando en voz alta lo que se
está haciendo, lanzando mensajes positivos tanto si va saliendo
todo bien como si se producen dificultades.
Actividades para niños con problemas de
aprendizaje

¿Qué puedes hacer para ayudar?


 Jugar con el niño a juegos que ayuden a conocer cómo se
deletrean las palabras, y cómo suenan las letras cuando se
unen. Un buen juego sería El Ahorcado.
 Jugar a juegos que ayuden a detectar las sílabas de las
DISLEXIA: palabras y su pronunciación. Por ejemplo, las palabras
Es
encadenadas o inventar canciones juntos.
Es unun trastorno
trastorno dede la
la
lectura
lectura que
que sese encuentra
encuentra
 Leer con el niño siempre ayudará a que aprenda cómo suenan
en
en prácticamente
prácticamente todos
todos los símbolos escritos y cómo se agrupan. Puedes leer tú
los
los grupos
grupos étnicos,
étnicos, yy
principalmente se
primero y que luego lea lo que tú has leído, así harás de
principalmente se
caracteriza
caracteriza por por unauna modelo. También puedes pedirle que te lea a ti, mientras tú
dificultad
dificultad a la hora
a la hora de
de supervisas lo leído.
leer.
leer.  Leer palabras inventadas. Cuando leemos una palabra
inventada, nos obligamos a decodificar en nuestro cerebro
cada letra, su unión en sílabas y su sonido. Esto es muy
bueno para los niños con dislexia.
Actividades para niños con problemas de
aprendizaje

¿Qué puedes hacer para ayudar?


 Marcarle rutinas. Si le ayudas a organizar su día y a ser
TDAH: consciente del tiempo, poco a poco estas rutinas ayudarán a tener
Es
Es incuestionable
incuestionable
una vida más ordenada. Por ejemplo, hacer juntos un calendario
que
que existen
existen semanal con las horas de levantarse, comer, hacer los deberes…
numerosos
numerosos niños que
niños que  Los contratos conductuales. Es un acuerdo que tomáis juntos el
presentan
presentan una
una
sintomatología
sintomatología
niño y tú de determinados comportamientos que debe corregir
común,
común, dejando
dejando aa un
un poco a poco.
lado
lado si
si las
las causas
causas son
son  Entrenar las autoinstrucciones. Ayudar al niño a pararse y decidir
biológicas,
biológicas,
psicológicas
psicológicas o
o
qué tiene que hacer.
sociales.
sociales.  Tiempo de recreo libre. No es bueno limitar al niño
constantemente. Por eso, debe tener un tiempo diario para jugar
al aire libre, con otros niños si es posible.
Actividades para niños con problemas de
aprendizaje

¿Qué puedo hacer para ayudar?


 Revisar la postura que toma el niño o niña a la hora de
escribir, puesto que en muchas ocasiones la disgrafía la
causa una mala postura o una tensión muy fuerte en los
musculos que van del cuello a la mano.
 El clásico punzón: Podemos facilitar al niño diferentes
DISGRAFIA: dibujos, líneas y letras de menor a mayor dificultad para que
Dificultades
Dificultades en
en la
la
perfore los contornos.
escritura.
escritura.  Se puede trabajar mediante el recorte de papel con el
objetivo de crear objetos de decoración como guirnaldas o
haciendo ejercicios de papiroflexia de menor a mayor
dificultad.
 Por último, le podemos enseñar al niño a hacer punto de
cruz, con todo lo que ello conlleva: Ensartar la aguja, seguir
un patrón y copiarlo en la tela, tener puntería a la hora de
clavar la aguja…
Actividades para niños con problemas de
aprendizaje

¿Qué puedo hacer para ayudar?


 Lo más importante es que tengas una enorme paciencia, pues la
mayoría de las intervenciones se centran en repetir, repetir y
repetir ciertos ejercicios hasta que el niño o niña automatiza su
DISCALCULIA: aprendizaje. Lo importante es repetir las tareas una y otra vez y
que sean divertidas.
Dificultades
Dificultades en
en  Usar juegos que relacionen los números y las operaciones con
cuantificar
cuantificar los
los la vida real. Por ejemplo, ir a comprar golosinas juntos o
elementos
elementos dede nuestro
nuestro
entorno,
entorno, así
así como
como
material escolar, y que el niño o niña tenga que hacerse cargo
distinguir
distinguir entre
entre de sumar los precios y comprobar que la vuelta es correcta.
cantidades.
cantidades.  Cuantos más sentidos estén implicados en su aprendizaje
mejor. Por eso, una buena manera de aprender los números
sería, por ejemplo, con el número 3: el niño escribe el número
diciéndolo en voz alta, luego dibuja 3 manzanas, después reúne
3 cubos, y por último da tres saltos. Una buena idea también
sería jugar al parchís, teniendo que contar en voz alta mientras
mueve la ficha, y haciendo también las operaciones en voz alta.

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