Proceso seguido

Según el Reglamento de la LGE, contiene los

aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al concluir cada nivel y
modalidad señalando su progresión, así
como la forma de avaluarlos.
Tendencias sociales

Aceleración masiva de la producción de conocimientos

Tendencias sociales
Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovación constante en Tecnologías

Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos

(emprendimientos)
Perfil de egreso como visión común

31
Articulado al
desarrollo de 31
[1] Este aprendizaje es para aquellos COMPETENCIAS a lo
estudiantes que tienen como lengua
materna una de las 47 lenguas originarias o largo de la Educación
lengua de señas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
Básica
¿Cuáles son los enfoques
transversales del Currículo?
Derechos

“Corresponden a los significados y

valoraciones que impregnan el perfil y
las competencias. Son la base de la Búsqueda de la
excelencia
Inclusivo o atención
a la diversidad
construcción curricular y se articulan
con los principios de la Ley General de
Educación. Se traducen en formas
específicas de actuar, las cuales, en la
medida que se consideran valiosas y por
Problemáticas,
lo tanto deseables para todos, demandas y
constituyen valores y actitudes que necesidades
tanto estudiantes, maestros y Orientación al bien
común
socioculturales Intercultural
autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la
escuela. Los enfoques transversales
orientan en todo momento el trabajo
pedagógico e imprimen características a
los diversos procesos educativos,
Igualdad de
incluyendo prácticas y formas de Ambiental
género

organización que la institución educativa

realice”.
Claridad conceptual
• Competencia: Es la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético.
• Capacidades: son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas.
• Estándares de aprendizaje: son descripciones
del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes
que progresan en una competencia determinada.
Asimismo, definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.
• Desempeños: son descripciones específicas de
lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.
PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
nivel

nivel

nivel

nivel

nivel

nivel

nivel

nivel
• LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
• Son criterios claros y comunes que describen de manera holística las capacidades que se
ponen en juego en la competencia. En los estándares se describe la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica.
• Sirven como referentes para la programación de actividades de enseñanza, así como para la
evaluación de aula y de sistema (nacionales, muestrales o censales).
• Sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se
espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.
• Sirven como referentes para articular las acciones de formación docente y la elaboración de
materiales educativos.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

• Las orientaciones pedagógicas son el marco que sustenta el desarrollo de

las competencias.
• Los docente deben tomar en cuenta las orientaciones para el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la planificación, ejecución y evaluación.
• Estas orientaciones se enmarcan en las corriente socio constructivistas.
EVALUACIÓN FORMATIVA PARA LA MEJORA Y CIERRE
DE BRECHAS CONSISTE EN:
• Recoger información que permita conocer qué han logrado y qué dificultades tienen los
estudiantes para seguir desarrollando sus competencias. Así como para atender la diversidad
de necesidades de aprendizaje, brindando oportunidades diferenciadas.
• Formar estudiantes más conscientes de sus potencialidades y debilidades por superar en
cada ámbito de su formación, capaces de autogestionar su aprendizaje.
• Usar evidencia para mejorar la enseñanza y retroalimentar el aprendizaje de manera
oportuna y eficaz.
• Usar referentes comunes y criterios explícitos (estándares de aprendizaje) para ver que tan
cerca o lejos se encuentran los estudiantes del nivel esperado.
• Involucrar a los padres de familia para que acompañan el proceso de aprendizaje de sus
hijos, informándoles de sus avances y dificultades.
LO COMÚN Y LO DIVERSO

Perfil,
competencias, Contextualización e
capacidades y incorporación de nuevos
CURRÍCULO
estándares de aprendizajes según
REGIONAL diagnóstico regional o de
aprendizaje
nacionales institución educativa

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
¡GRACIA
S!