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• PARA ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD,APTITUDES
ESTRATEGI SOBRESALIENTESY DIFICULTADES SEVERAS
DE APRENDIZAJE, CONDUCTA O
A DE COMUNICACIÓN
EQUIDAD
• APRENDIZAJES CLAVE INTEGRAL
E
• Resumen Dr. Carlos Marcín S.
INCLUSION • inata2001@hotmail.com
COMUNIDAD EDUCATIVA
• MEXICO – DIVERSIDAD –COMPLEJIDAD DINAMISMO
• SISTEMA EDUCATIVO RENOVADO
• PLANTEAMIENTO PEDAGOGICO DEL MODELO EDUCATIVO
• TIPO DE BARRERAS A LA EDUCACION DE CALIDAD
• AACIONES EN TORNO AL DESARROLLO SOCIOECONOMICO

• ESTRATEGIA DE EQUIDAD E INCLUSION


• EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS/OS MEXICANO
FUNDAMENTOS JURIDICOS
• Ambiente internacional – derechos todos somos iguales ante la ley sin
distinción
• Convención sobre los derechos del niño – respeto sin excepción-
niños con discapacidad deben disfrutar una vida plena decente , en
condiciones que aseguren dignidad y les permita llegar la autonomía y
con esto conseguir su participación activa en su comunidad
• Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad ONU
• 2007 México – propósito de promover, proteger, asegurar el goce
pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos
Convención de los derechos de la discapacidad

• Art. 24 referente a la educación inclusiva en todos los niveles en igualdad


de condiciones con los demás, que se hagan ajustes razonables en función
de sus necesidades individuales en el marco del sistema educativo, para
facilitar sus formación se brinden apoyos y medidas efectivas en tornos
que fomenten al máximo su desarrollo académico y social en conformidad
con el objetivo de una plena inclusión.
• Primer informe – varias observaciones 2014- inclusión todos los niveles
• Segundo informe 2017 – 54 observaciones – COAMEX Informe alternativo
• AGENDA MUNDIAL DESARROLLO SOSTENIBLE –equidad e inclusión –
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
LEY GENERAL derechos de niños/as
Adoles.
• Artículos varios – el derecho de igualdad sustantiva –acceso- eliminar
obstáculos que impidan igualdad en condiciones de incluirse a una
comunidad
• Establecer el DU de accesibilidad a la discapacidad –desarrollo de
identidad
• La negación de ajustes razonables se considera discriminación
• Ley federal para prevenir y eliminar la discriminación favorezcan
acceso, permanencia y promoción de grupos en situación vulnerable
• La inclusión con propósito de una sociedad mas justa
FUNDAMENTOS TEORICOS
• Transición de la EE a la EI
• Currículo inclusivo flexible
• Principios clave
• Características de las Escuelas inclusiva
• Practicas inclusivas
• Eliminación BAP
• Uso de apoyos
• El DUA
• Ajustes razonables
Fundamentos teóricos
• Puesta en practica acciones orientadas a minimizar o eliminar barreras que
limitan el aprendizaje y la participación
• La inclusión no se refiere de manera exclusiva a las personas con
discapacidad, etc. , sino fomentar comunidades educativas en donde la
diversidad sea valorada y apreciada como la condición prevalente

• Se busca esclarecer la diferencia entre Educación Especial y E. Inclusiva

• Resumen Dr. Carlos Marcín S.


• inata2001@hotmail.com
EE – EI
• EE – políticas educativas transversales e intersectoriales que atiendan
la diversidad, de acuerdo a sus necesidades, características, ritmos de
aprendizaje ESTILOS
• EE atención de una población especifica que recae en los servicios de
educación especial y profesionales que laboren en ellos
• EI RELACIONADA CON LA EDUCACION DE CALIDAD con equidad que
respeta las condiciones, características, ritmos y estilos de aprendizaje
de cada persona (educación diferencial)
• Equidad todas las personas tengan las mismas oportunidades de
hacer efectivos sus derechos en condiciones de igualdad
3 niveles de Intervención
• Equidad de acceso …educación completa NEM
• Equidad de recursos de calidad de los procesos, materiales
pedagógicos un personal capacitado y un currículo inclusivo flexible
• Equidad en los resultados de aprendizaje todos los estudiantes logren
aprendizajes equiparables desarrollando talentos propios

• La inclusión para tener impacto positivo la equidad debe generar


ambientes de aprendizaje en los que los alumnos sean protagonistas
de su enseñanza
Alumnos con Discapacidad
• Son aquellos por razón congénita o adquirida tienen una o mas deficiencias
de carácter físico o mental , intelectual o sensorial, permanente o temporal y
al interactuar con las barreras que impone el entorno social pueden impedir
su inclusión plena y efectiva en igualdad de condiciones con los demás
• Alumnos sobresalientes
• Alumnos con otras condiciones – TEA – dificultades severas de aprendizaje
conducta o comunicación
• Terminología correcta Persona con TEA o Asperger
• 10% de escuelas de educación básica regular cuentan con servicios de apoyo
a la educación especial
Transición de EE a EI
• Historia Discapacidad = educación especial , es un enfoque segregativo
• Adoptar medidas que impulsen la transición a EI
• Educación Integrativa antecedente reorientar servicios de EE a integrar alumnos
con NNEE en Regulares
• USAER favorecer contextos normalizadores en las escuelas regulares de
educación básica para facilitar NNEE convivencia con niños sin NNEE con
currículo común
• USAER – CAM – CRIE CENTROS DE RECURSOS e información para la integración
educativa
• NNEE – Relativo a todos – NN Educativas excepcionales insólita extraordinarias –
maestros con MNEE
TIPO DE SERVICIO NUMERO DE SERVICIOS A NIVEL
NACIONAL
USAER 4479

CAM 1676

CRIE 155

TOTAL 6310
Eliminar – abandonar –impulsar
• Modos segregadores – centros educativo concretos- con maestros
especializados usando métodos y currículo especifico

• Paulatinamente modelos de atención de educación segregada en


escuelas regulares tanto en la identificación de sus necesidad, atención
educativa , evaluación, apoyos necesarios como el cuidado de los niños
• Impulsar modelos de atención en los contextos mas normales posibles,
con apoyos diferentes , adicionales o complementarios que requieran
todos los alumnos para que cada uno logre su pleno desarrollo,
fomentando así una escuela para todos y para cada uno
• La IE no excluye los CAM
• Niños por su condición la El no puede garantizar la permanencia y el
aprendizaje
• CAM medio de transición en algunos casos
• CAM y familias deben asegurarse que niños con discapacidad
realmente no pueden integrarse a una ER y el CAM es la mejor opción
• Ei es una responsabilidad compartida ….. Escuela-docentes –Familia
• Integración – proceso niños NNEE apoyado individualmente –Curri
adaptada
• Inclusion implica transformación de las escuelas que se fortalecen con
la diversidad y promueve el aprendizaje de todos los alumnos
CURRICULO INCLUSIVO flexible
• PLAN CURRICULAR que incluya la visión inclusiva y el diseño de la operación
cotidiana, desde planes y programas que se concreten en aprendizajes
esperados , todos los métodos y practicas deben obedecer a la lógica de la
equidad y la inclusión

• Flexible – cada contexto contemple encontrar la manera de desarrollar el


máximo potencial de los alumnos
• Los objetivos curriculares no sean ajenos a los grupos en desventaja
• No acumulación de conocimientos
• Si oportunidades de contextualizar y diversificar y concretar temáticas
• Documento Aprendizajes Clave para la educación Integral – margen de
autonomía de distintos requerimientos y conexos de su población
• Aprender en contextos de convivencia para el trabajo y grupos multicultural
Principios Clave de la EI
• La exclusión no es un problema de los alumnos sino de las escuelas
por tanto son estas las que deben adecuarse a los alumnos
• Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos para que
participen e interactúen en igualdad de condiciones –eliminar
practicas discriminatorias
• La diferencias en las capacidades de los alumnos no deben
representar una barrera sino una fuente de aprendizaje ya que las
BAP no son inherentes a los alumnos, mas bien son imputables a la
organización y normas administrativas, pedagógicas y actitudinales
CARACTERISTICAS E. Inclusiva
• Promueven valoración de la diversidad y reconocen que todos participen
aprendan aporten algo valioso
• Reconocen no hay un alumno estándar
• Se adaptan a la necesidades de los alumnos
• Garantizan la participación con igualdad y equidad
• Consideran los conocimientos capacidades, actitudes y valores como
fuentes de aprendizaje
• Minimizan eliminan previenen los BAP de los alumnos
• Aseguran trabajo en equipo de todos los integrantes de la comunidad-
aprendizaje colaborativo, corresponsabilidad
Características de la escuela inclusiva
• Desarrollan un lenguaje común entre profesores
• Planean la enseñanza atendiendo necesidades diversas de ritmos,
estilos de aprendizaje
• Seleccionan, diseñan, adaptan los recursos educativos de acuerdo
alas característica del alumnado
• Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así como las
capacidades loes interese d los alumnos
• Aseguran que todos los alumnos experimente sus logros
Practicas Inclusivas
• Eliminación de las BAP en lugar de NEE
• BAP de la interacción entre alumnos y contextos políticas cultura
IGNORANCIA – actitudinales- pedagógicas concepción de educadores
• Congruencia externa
• Instalación física
• Organización escolar
• Relación entre alumnos adultos
• Distintos enfoques sobre la enseñanza y el aprendizaje que mantiene
el profesorado y las familias
Uso de apoyos – todas las actividades que aumenten la capacidad
de la escuela para dar respuesta a la diversidad de alumnos –
implica BAP
• Las habilidades de los alumnos
• El liderazgo de directores
• Los conocimientos y habilidades de docentes
• Los familiares y amigos
• La tecnología
• Los servicios de EE dentro de la escuela
• Otros servicios complementarios –terapia –servicios de salud
• Intensidad y duración puede variar
DUA ámbito de arquitectura para todos
• No hay un usuario modelo
• Se diseña desde el inicio pensando en todos
• El diseño esta destinado a distintos usuarios
• El diseño beneficia a todos

• Tecnologías diseñadas para personas con discapacidad benefician el


aprendizaje de alumnos en general
• DUA elaborando currículo y materiales de diferentes niveles
adaptados a la diversidad sin importar la característica del alumno
DUA
• MULTIPLES FORMA DE REPRESENTACION – DIFERNTES FORMAS DE
PERCIBIR Y COMPRENDER LA INFORMACION – DIFERENTES FORMAS
DE ABORDARLO CONTENIDOS Y EMAS
• MULTIPLES FORMAS DE ACCION Y EXPRESION - - DIVERSAS FORMAS
DE INTERACTUAR , COMPARTIR LO QUE SABEN – USANDO LO MAS
FACIL – OPORTUNIDADES DE EXPRESION – DIFERENTE EVALUACION
• MULTIPLES FORMAS DE MOTIVACION – EN LOS INTERESES DIVERSO
COMPROMISO O MOTIVACION PARA APRENDER (TEA)- POR RUTINA –
EN EQUIPO – NO FORMA UNICA DE IMPLICAR AL ALUMNADO
• El porque del aprendizaje – tabla ejemplos
Formas de representación – Acción y expresión –
participación – Pautas y ejemplos
• Proporcionar opciones para la percepción
• Proporcionar opciones para el lenguaje, expresiones y símbolos
matemáticos
• Proporcionar opciones para la comprensión – procesamiento información
• Proporcionar múltiples medios físicos de acción – variar-optimizar
herramientas y asistencia de tecnología
• Proporcionar opciones para la expresiones y fluidez de la comunicación
• Proporcionar opciones para funciones ejecutivas
• Proporcionar opciones para captar el interés
Preguntas
• ¿Qué estrategias de enseñanza se utilizaran
• ¿Cuánto tiempo requieren los alumnos, para aprender un tema + -
• ¿Qué recursos utilizaran para enseñar?
• Que ocurre cuando se diseña un plan didáctico sin tomar en cuenta al alumnado?
• ¿Los aprendizajes esperados del grado son muy elevados o poco retadores o
atractivos para algún alumno?
• Grado de complejidad de aprendizaje
• Adaptaciones- poco funcionales –poco atractivas – costosas
• Ajustes razonables – modificaciones y adaptaciones necesarias que no sean una
carga indebida en un caso particular para garantizar a una persona con discapacidad
goce del ejercicio en igualdad de condiciones
AJUSTES RAZONABLES EN :
• Infraestructura
• Materiales didácticos
• Comunicación e información
• Objetos de uso cotidiano
• Organización de la jornada o acomodo de
alumnos
INDEX – etapas de las estrategias

•1 Diagnostico de la escuela
•Establecimiento de rutas de trabajo
•Seguimiento y evaluación permanente
•Evaluación fina
Orientación implementar Estrategia
• Dimensiones –cultura –política-practicas

• Material - ¿Qué es el INDEX?


• Quienes participan –cuales son las estrategias?
Conclusión
• Realizar un análisis y dar su punto de vista