LSTS: Selección y

organización de la información
para la construcción de
proyectos de lectura y
escritura en el hogar.

Lenguaje

Programa Todos a Aprender

2020
 1. EXPLORACIÓN
• Objetivos

• Cuestionario de entrada

2. ESTRUCTURACIÓN
• Flexibilización del currículo

• Recursos lenguaje en medios

Contenido
3. PRÁCTICA: Proyectos de lectura y escritura en casa

4. TRANSFERENCIA O ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN

• Diseño de guías de aprendizaje para implementar
proyectos de lectura y escritura en casa

5. VALORACIÓN Y CIERRE
• Encuesta de salida
 1.
EXPLORACIÓN. Objetivos
Cuestionario de entrada
1.
Objetivo General
Proponer estrategias de acompañamiento a los
docentes para que generen posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes desde sus
hogares (proyectos de casa), potenciando
habilidades para acceder a la información de
manera eficiente así como a ubicar, evaluar y
organizar contenidos ajustados a un currículo
flexible.
1 Desempeño
El docente reflexiona y reorganiza el
currículo previsto para el área de
lenguaje con el fin de flexibilizarlo y
ajustarlo a condiciones de estudio
desde la casa.
2 Desempeño
El docente reconoce y usa los insumos
que se pueden encontrar en las
plataformas y contenidos propuestos
por el MEN con respecto al área de
lenguaje y los usa en la construcción
de proyectos de casa.
1. CUESTIONARIO DE ENTRADA
Mineducación

De acuerdo con lo aprendido y reflexionado en el Taller de profundización de

lenguaje del Ciclo II, ¿cómo considera que el Alfabetismo en medios, las
habilidades para ubicar y organizar información y el conocimiento del proceso de
lectura asociado a los entornos digitales, pueden servirle en el proceso de
producción de guías para estudio en casa?
 Mineducación

2. ESTRUCTURACIÓN
Presentación de la fundamentación teórica en
torno al concepto de flexibilización curricular y
ubicación de insumos en medios.
2.a ¿QUÉ ES LA FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR?

La flexibilidad curricular se centra en la singularidad de los alumnos, la pertinencia del

conocimiento para un contexto determinado y la valoración y uso de los insumos con los que
se puede contar para iniciar el aprendizaje en casa.

Grosso modo la flexibilización del currículo permite decidir qué, cómo, cuándo, dónde y con
qué se va a aprender. 

Qué Cómo Cuándo Dónde

Con qué

RUIZ y PARRILLI M. (2015). Sobre la flexibilidad educativa y el rol docente. Tomado de: http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/121219/A1.pdf
2.a ¿QUÉ DERROTERO PODRÍA SEGUIR PARA CONSEGUIRLO?

1. Rediseño curricular

2. Implementación

3. Evaluación
permanente

RUIZ y PARRILLI M. (2015). Sobre la flexibilidad educativa y el rol docente. Tomado de: http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/121219/A1.pdf
 Lineamientos
REFERENTES DE CALIDAD curriculares de lengua
Sistemas de Interpretación Estética del Ética de la Procesos de castellana
significación y producción lenguaje y comunicación pensamiento
de textos Literatura

Ejes

Leer
PROCESO DE
COMPRENSIÓN

Competencia Comunicativa

Escuchar
Funciones:

habilidades
Enfoque
Dell Hymes (1972),
significación y uso del lenguaje en actos de
comunicación comunicación particulares,
concretos y social e
históricamente situados.
bir PROCESO DE
c r i
Es PRODUCCIÓN
Hablar

COMPETENCIAS Y/O COMPONENTES

ASOCIADOS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1998).

Sintáctica textual semántica pragmática Enciclopédica literaria Poética Lineamientos curriculares de lengua castellana.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
 REFERENTES DE CALIDAD
Producción textual

Metas
Comprensión e
interpretación
textual

Literatura
Estándares
Básicos de
Competencias
en lenguaje
(EBCL) Medios de
comunicación y
-La literatura. Campos de otros sistemas
formación:
pedagogía
Factores simbólicos
-La lengua castellana.
de…

-Otros sistemas
Ética de la
simbólicos. comunicación

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006). Estándares

básicos de competencias en lenguaje. Bogotá: MEN.
 Mineducación
2.b

Herramientas con material de apoyo para

estudio desde la casa
2.b HERRAMIENTAS VIRTUALES Y A DISTANCIA
Colombia Aprende.
http://aprende.colombiaaprende.
edu.co/cainicio

EDUCACIÓN
VIRTUAL Y A
DISTANCIA

RTVC. Retos para gigantes.

https://www.rtvcpla https://www.mineducacion.gov.c
y.co/ninos o/1759/w3-article-346020.html?_
noredirect=1

Radio Nacional.
https://www.radio EDUCACIÓN Señal Colombia.
nacional.co/ PRESENCIAL
https://www.senalcolombia.tv/
 EBCL PRIMERO A TERCERO
ENUNCIADO IDENTIFICADOR
FACTORES
(SABER ESPECÍFICO)
Produzco textos orales que respondan a
distintos propósitos comunicativos.
Producción textual
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas
Comprensión e
Comprendo textos que tienen diferentes
interpretación textual
formatos y finalidades.
Comprendo textos literarios para
Literatura /estética del
propiciar el desarrollo de mi capacidad
lenguaje
creativa y lúdica.
Reconozco los medios de comunicación
masiva y caracterizo la información que
Medios de
difunden.
comunicación y otros
Comprendo la información que circula a
sistemas simbólicos
través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
Ética de la Identifico los principales elementos y
comunicación roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
CUARTO A QUINTO
ENUNCIADO IDENTIFICADOR
(SABER ESPECÍFICO)
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas
que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario, y
entre éste y el contexto.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y
selecciono la información que emiten, para utilizarla en la
creación de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no
verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer
más eficaces mis procesos comunicativos.
  EBCL PRIMERO A TERCERO CUARTO A QUINTO
ENUNCIADO IDENTIFICADOR (SABER
FACTORES ENUNCIADO IDENTIFICADOR (SABER ESPECÍFICO)
ESPECÍFICO)
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que
Produzco textos orales que respondan a permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y
distintos propósitos comunicativos. la pertinencia articulatoria.
Producción textual
Produzco textos escritos que responden a diversas
Produzco textos escritos que responden necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento
a diversas necesidades comunicativas estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas
Comprensión e
Comprendo textos que tienen diferentes estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento
interpretación textual
formatos y finalidades. de la información.
Comprendo textos literarios para Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre
Literatura /estética del
propiciar el desarrollo de mi capacidad los elementos constitutivos de un texto literario, y entre
lenguaje
creativa y lúdica. éste y el contexto.
Reconozco los medios de comunicación Caracterizo los medios de comunicación masiva y
masiva y caracterizo la información que selecciono la información que emiten, para utilizarla en la
Medios de
difunden. creación de nuevos textos.
comunicación y otros
Comprendo la información que circula a Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no
sistemas simbólicos
través de algunos sistemas de verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
comunicación no verbal. auténticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas
Ética de la Identifico los principales elementos y básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y
comunicación roles de la comunicación para enriquecer expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces
procesos comunicativos auténticos. mis procesos comunicativos.
  EBCL PRIMERO A TERCERO CUARTO A QUINTO
ENUNCIADO IDENTIFICADOR ENUNCIADO IDENTIFICADOR
FACTORES
(SABER ESPECÍFICO) (SABER ESPECÍFICO)
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas
Produzco textos orales que respondan a que permiten evidenciar el uso significativo de la
distintos propósitos comunicativos. entonación y la pertinencia articulatoria.
Producción textual
Produzco textos escritos que responden a diversas
Produzco textos escritos que responden a necesidades comunicativas y que siguen un
diversas necesidades comunicativas procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de textos, utilizando
Comprensión e
Comprendo textos que tienen diferentes algunas estrategias de búsqueda, organización y
interpretación textual
formatos y finalidades. almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones
Literatura /estética del
Comprendo textos literarios para propiciar el entre los elementos constitutivos de un texto literario, y
lenguaje
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. entre éste y el contexto.
Reconozco los medios de comunicación Caracterizo los medios de comunicación masiva y
masiva y caracterizo la información que selecciono la información que emiten, para utilizarla en
Medios de
difunden. la creación de nuevos textos.
comunicación y otros
Comprendo la información que circula a Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no
sistemas simbólicos
través de algunos sistemas de comunicación verbales con miras a su uso en situaciones
no verbal. comunicativas auténticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
Ética de la Identifico los principales elementos y roles de reglas básicas de la comunicación, para inferir las
comunicación la comunicación para enriquecer procesos intenciones y expectativas de mis interlocutores y
comunicativos auténticos. hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
TODOS LOS ESTÁNDARES Y
DBA
 Mineducación

3. PRÁCTICA
Proyectos de lectura y escritura en el hogar
 PROYECTOS DE HOGAR COMO EJEMPLO DE
3 FLEXIBILIZACIÓN DEL CURRÍCULO PARA EL
APRENDIZAJE REMOTO
Mineducación

Pedagogía por proyectos en lenguaje desde la perspectiva de Joselin Jolibert (Jolibert, 2003; Jolibert y Sraïki, 2009; Jolibert y Jakob, 2003)
 Mineducación

3 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA

PRIMERO A
 EBCL CUARTO A QUINTO
TERCERO
ENUNCIADO ENUNCIADO
FACTORES
IDENTIFICADOR IDENTIFICADOR
Aprendizaje: Comprendo y produzco textos instructivos en Producci Produzco textos
escritos que
situaciones auténticas de comunicación que se movilizan en ón textual
responden a diversas
el hogar. Produzco textos necesidades
escritos que comunicativas y que
responden a siguen un
diversas procedimiento
Instrucciones preliminares: Se pedirá a los estudiantes necesidades estratégico para su
comunicativas elaboración.
que por algunos días recolecten los empaques de los Comprendo diversos
productos de cocina que hay en casa. Comprensió
tipos de textos,
utilizando algunas
ne Comprendo textos estrategias de
interpretaci que tienen búsqueda,
Se le solicitará que los clasifiquen y que “habiten” su lectura ón textual diferentes organización y
formatos y almacenamiento de la
indicándoles que estos son textos genuinos y multimodales. finalidades. información.
Conozco y analizo los
elementos, roles,
Además de estructuralmente complejos. Identifico los
principales
relaciones y reglas
básicas de la
Ética de la elementos y roles comunicación, para
comunicaci de la inferir las intenciones
ón comunicación y expectativas de mis
para enriquecer interlocutores y hacer
procesos más eficaces mis
Pedagogía por proyectos en lenguaje desde la perspectiva de Joselin Jolibert (Jolibert, 2003; Jolibert y comunicativos procesos
auténticos. comunicativos.
Sraïki, 2009; Jolibert y Jakob, 2003)
3 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA

Textos genuinos que circulan en las casas

 PROYECTO DE CASA: MOMENTOS DE Mineducación

3 CONSTRUCCIÓN
Los mismos que se contemplan en los proyectos de aula, grosso modo:

● Exploración: Identificación de cuáles son los intereses y textos auténticos y

genuinos que circulan en el hogar, para este caso.
● Planeación de proyecto: Selección de medios y mediaciones que se tienen para
desarrollar el proyecto.
● Ejecución: Pasos del proyecto que se va a enviar a los estudiantes.
● Estrategias de seguimiento: Acciones permanentes de monitoreo del desarrollo del
proyecto.
● Cierre y socialización : Generación de estrategias que en las condiciones de
aprendizaje desde el hogar puedan generarse para dar a conocer los productos del
proyecto. (Ejemplo : videos que se envían por whatsapp).

Pedagogía por proyectos en lenguaje desde la perspectiva de Joselin Jolibert (Jolibert, 2003; Jolibert y Sraïki, 2009; Jolibert y Jakob, 2003)
3 PROYECTO DE HOGAR: LA ESCRITURA DE LA COCINA

Medios para movilizar

el aprendizaje

Escenario 1: en el que
no se cuentan con Escenario 2: en el que
muchos medios ni se cuenta con Internet.
conexión a la Internet.
 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA
3 SIN INTERNET
Los mejores amigos: el papel, la radio y la televisión

Se solicita el apoyo de la familia o los cuidadores.

MATERIALES: Fotocopias y las etiquetas o empaques de

productos de cocina.

RECURSOS

a. En la guía Reto para gigantes “Lectura de etiquetas” Grado

tercero. Libro 3, guía semanal 21, págs. 6 - 11

b. Actividades imprimibles de “Escritura de textos

instructivos”, Colombia Aprende, Contenidos para Aprender,
Grado segundo

c. Podcast de “NI sopa ni sopita” en Radio Nacional,

Cuentazos con efectazos en envío via Whatsapp o Facebook

d. Visualizar “Ni sopa, ni sopita” el martes a las 11 am por Señal

Colombia (TV)
 PROYECTO DE CASA: LA ESCRITURA DE LA COCINA
3 CON INTERNET

Se solicita el apoyo de la familia o los cuidadores.

MATERIALES: La guía en medio digital (se envía por correo electrónico) y

las etiquetas o empaques de productos de cocina.

RECURSOS
a. Guía digital de Reto para gigantes “Lectura de etiquetas” Grado tercero.
Libro 3, guía semanal 21.

b. Enlace a esta OVA que sobre el texto instructivo está en Colombia

Aprende, Contenidos para aprender “Escritura de textos instructivos”:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91267
Realizar las actividades interactivas 1, 2, 3 y 4 y que desarrolle la actividad
de completar del resumen y la tarea.

c. Ingresar a RTVC PLAY:

https://www.rtvcplay.co/ninos/cuentazos-con-efectazos/ni-sopa-ni-sopita y ver
el video “Ni sopas, ni sopitas”.

d. Ingresar a RTVC PLAY juego interactivo “Pizza a tiempo” en:

https://arbolabc.com/juegos-de-estrategia/pizza-tiempo
 Piense en…

El contexto de su establecimiento educativo

asignado, la comunidad que se beneficia de

4.
sus servicios, su planeación curricular, sus
estudiantes, las herramientas con las que
cuenta.

Ahora…
TRANSFERENCIA O
Lo invitamos a generar un proyecto de
ACTIVIDAD DE
lectura y escritura en el hogar, teniendo en
CONSOLIDACIÓN cuenta las premisas de flexibilización,
contextualización y dosificación.

Manos a la obra…
 5.
¿Qué aprendizajes obtuvo del presente módulo
de lenguaje y cómo valora la utilidad que le
puedan prestar para su labor como tutor o tutora
tanto en este momento coyuntural de Covid,
como en otros en que en su contexto ocurran
situaciones de emergencia (inundaciones,
VALORACIÓN Y enfermedades) que impidan a los estudiantes
CIERRE llegar a la escuela?
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN

#LaEducaciónEsDeTodos

Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion