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DISEÑO Y

EVALUACIÓN
DEL CURSO
REMEDIAL
TALLER

DR. JORGE SERVÍN JIMÉNEZ


EL REMEDIO
ES DESPUES
DE
DIAGNOSTIC
AR
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA

La evaluación diagnóstica de las dificultades de


aprendizaje tiene dos propósitos relacionados:
(1) identificar qué objetivos de aprendizaje no ha
dominado un estudiante, y
(2) Sugerir posibles causas o razones por las cuales
el estudiante no ha dominado los objetivos de
aprendizaje.
El énfasis se pone en los déficits de aprendizaje, es
decir, la forma de remediación de lo que el estudiante
no sabe.
1. Perfilar en nivel de fortalezas y debilidades
en el contenido de aprendizaje.

2. Identificar los conocimientos y habilidades


6 ENFOQUES previos.

PARA
DIAGNÓSTICAR 3. Valorar el dominio de objetivos específicos.

LOS DÉFICITIS
4. Identificar errores en los desempeños de los
EN EL estudiantes.
APRENDIZAJE
5. Analizar la estructura del conocimiento

Difieren en el foco de atención 6. identificar los componentes competenciales


Este enfoque se trabaja con asignaturas, las cuáles se dividen en
áreas, subáreas y temáticas. De éstas se eligen las de mayor
importancia y con ellas se elabora la prueba.
ÁREA: SUBÁREA (EJE TEMÁTICO) TEMÁTICAS TEMÁTICAS SELECIONADAS
P Número Número romanos
E
N Adición y sustración
S
A Multiplicación y división Multiplicación de fracciones
M
I Número, álgebra y Proporcionalidad Cálculo de porcentajes
E variación Ecuaciones
N
T
O Funciones
Patrones, Figuras
M geométricas…
A
T Ubicación espacial Ubicación de puntos en plano cartesiano
E Forma, espacio y Figuras y cuerpos Construcción de triángulos
M
Á medida geométricos
T
I Magnitudes y medidas Área de triángulos y cuadriláteros
C
O Estadística Moda y media
Análisis de datos Probabilidad
Ejemplo: 6º grado de Pensamiento matemático, Modelo 2017
SELECCIONADAS LAS TEMÁTICAS
SE PLANTEA UNA BATERIA
PEDAGÓGICA
TIPOS DE PRUEBAS: Cuidar la cantidad de ítems por cada
ÁREA
Resolución de ejercicios
Respuesta breve Observar la forma correcta de organizar
la Bateria pedagógica y el plantemiento
Complementación de cada prueba
Opción múltiple
Identificación Lo importante es el análisis de la prueba
para definir fortalezas y debilidades, NO
Falso o verdadero LOS ACIERTOS Y ERRORES PER SE
BATERIAS PEDAGÓGICAS
Toda elaboración prueba tiene 3 etapas:

Diseño
Aplicación
Análisis e interpretación de resultados
ETAPA 1. DISEÑO
2 Opciones de diseño

a) Por peso relativo de los temas


b) Por el peso relativo de los objetivos de aprendizaje (taxonomía de
Bloom)
ETAPA 1. DISEÑO
POR PESO RELATIVO DE LOS TEMAS
Asignatura:
Temas vistos: Peso o porcentaje de Su asignación es, al
importancia relativa menos para quien lo
adjudica, por su
1. Números Romanos 10% importancia o valía.
2. Cálculo de porcentajes 5%
3. Área de triángulos 15%
4. Escritura de Leyendas 10%
5. Cuentos locales 10%
6. Seres vivos 20%
7. Transmisión del calor 30%
ETAPA 1. DISEÑO
POR PESO RELATIVO DE LOS TEMAS
Considerando 50 reactivos
Tema Peso Relativo Reactivos para Ajuste de número de
cada tema reactivos

1. Números Romanos 10% 5 5

2. Cálculo de porcentajes 5% 2.5 3

3. Área de triángulos 15% 7.5 7

4. Escritura de Leyendas 10% 5 5

5. Cuentos locales 10% 5 5

6. Seres vivos 20% 10 10

7. Transmisión del calor 30% 15 15


ETAPA 1. DISEÑO
DEFINICIÓN DEL TIPO DE PRUEBA DE ACUERDO A
LOS TEMAS
Tema Número de Qué preguntaré y qué Tipo de prueba
reactivos responderán Cómo preguntaré

1. 5

2. 3

3. 7

4. 5

5. 5

6. 10

7. 15
Español: Literatura-Lectura, escritura y escenificación de obras
teatrales
(Modelo, 2017, Secundaria 2º grado)

2º SECUNDARIA Recopila leyendas populares para representarlas en escena.

Selecciona un texto narrativo para transformarlo en texto


1º SECUNDARIA
dramático y representarlo.

6º PRIMARIA Escenifica obras teatrales breves para niños y jóvenes.

4º PRIMARIA Lee obras de teatro infantil para representarlas.

2º PRIMARIA Lee y representa fragmentos de obras de teatro infantil.

Comparte relatos de la tradición oral que le son


PREESCOLAR familiares

Pregúntese: "¿Qué deben poder hacer los estudiantes antes de estar listos para aprender este objetivo de
PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE (POPHAM, 2008)

LA CLAVE ES IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS HABILITADOS Y LAS


SUBCOMPETENCIAS

Recopila leyendas populares para representarlas en escena.

Selecciona un texto narrativo para transformarlo en texto


dramático y representarlo.

Conocimiento Conocimiento
Subcompetencia Subcompetencia
Habilitado Habilitado

Texto narrativo Seleccionar textos Texto dramático Representación teatral


LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
- PARA EL CONOCIMIENTO HABILITADO SE RECOMIENDAN PRUEBAS DE “TAREAS DE
RESPUESTA CONSTRUIDA” SIN EXCEDER MÁS DE 5 ÍTEMS
Tareas de respuesta construida: Se le pregunta:
a) Describe las características del texto dramático?
b) ¿Cuáles son los elementos necesarios para una puesta en escena?
b) ¿Cuál es la importancia de la comunicación corporal en una obra de teatro?

- PARA LAS SUBCOMPETENCIAS SE PROPONEN PRUEBAS DE “ANÁLISIS DE TAREAS


SIMPLES”

EJEMPLO PARA LA SUBCOMPETENCIA “REPRESENTACIÓN TEATRAL”:

Análisis de tareas simples: Se les pide a un grupo de estudiantes realice un fragmento de


representación teatral de la obra “El beso que embaraza” en 5 minutos y se valora con una
rúbrica.
Rúbrica para valorar una representación teatral
TAREA: En un grupo de 5 compañeros, trabaja colaborativamente para realizar la
representación teatral de un fragmento de la obra “El beso que embaraza”. El tiempo de
duración es de 5 minutos y se les pide consideren las adaptación de escenografía, vestuario
y sean cuidadosos en su expresión oral y corporal.
CRITERIOS EXCELENTE ACEPTABLE NECESITA
TRABAJAR MÁS
Expresión oral
Expresión corporal
Escenografía
Vestuario
Acción
Tiempo
Trabajo grupal
Pruebas Objetivas
Definición

Una prueba objetiva es un instrumento


que permite medir los conocimientos y
habilidades de los alumnos.
Objetivo de las pruebas objetivas
Medir el progreso individual en una escala relativa con
respeto a los demás alumnos y en relación con el logro de los
propósitos.

Servir como diagnóstico para identificar dónde hay


necesidad de dar instrucciones adicionales, o donde los
métodos de enseñanza deben ser modificados.

Promover la enseñanza inmediata: cuando se corrige la


prueba, el alumno aprende a reconocer que hay conceptos mal
aprendidos y que debe corregir.

Evaluar la eficiencia del profesor.


Características
Fundamentales
 Validez: cuando logra medir lo que se pretende medir.

 Consistencia y confiabilidad: mide con exactitud y


precisión lo que se quiere medir.

 Objetividad: Cuando sus ITEM* están bien estructurados.

* Cada uno de los apartados de un cuestionario


Clasificación de las pruebas
Formales o estandarizadas: Son instrumentos de medida concebida,
evaluadas e interpretadas en forma general con base en una norma ya
establecida.
 
Informales o de aula: Son elaboradas por profesores para resolver
problemas como medir aprovechamiento, clasificar, promover etc.
 
Tipo de respuesta
De respuesta abierta De respuesta cerrada
Respuesta breve
• Desarrollo de temas Complementación
• Composición Canevá
• De ensayo Opción múltiple
• Tareas de respuesta Correspondencia
construida Identificación
Selección
Ordenamiento
Falso o verdadero
Respuesta breve
Son preguntas que en forma
directa se formulan para Ejemplo:
contestarse brevemente por
medio de una o varias palabras. Instrucciones: Escribe sobre la
línea de la derecha, la expresión
Se adapta para examinar lugares, que conteste correctamente
nombres y fechas. cada cuestión.

Se recomienda de 10 a 15 ¿Cuál es el nombre del sabio a


preguntas máximo quien se considera Padre de la
Genética?._________________
Recomendaciones para su elaboración:
Hacer las preguntas con claridad.
Redactar de tal forma que sólo exista una respuesta.
Evitar las preguntas muy largas y dejar los espacios
para las respuestas del mismo tamaño.
Complementación
Es una serie de
j em p l o: e n la oraciones afirmativas
E s c r ib e
n e s : E p le t e
c c io c o m transformadas a
Instru r e s ió n que
nes .
a l a e xp u e s t i o enunciados incompletos
líne e n te la s c
am
c o r re c t para escribir al final las
a la f a milia
p er t e n ece ____ respuestas.
l f r í jo l _ _ _ _ _
E
_ _ _ _ _ ____
de las Nota: Se recomienda
entre 10 y 15 cuestiones.
Recomendaciones
El enunciado no debe orientar gramaticalmente al
alumno.

Deberán explorar únicamente una respuesta.

La respuesta puede estar ubicada al principio, en


medio o al final del enunciado presentado.
Canevá
Ejemplo

 Las frases y oraciones Instrucciones: Escribe en las


líneas la palabra o palabras que
están dispuestas en un
completen correctamente las
todo unitario, con
cuestiones.
espacios intermedios para
anotar en ellos las palabras
claves. Son características de las
plantas _________________el
 Nota: Se recomiendan de 7 poseer raíz fibrosa, hojas de
nervaduras paralelas y
a 12 respuestas.
flores____________________.
Recomendaciones
A la oración afirmativa íntegra , se le elimina la palabra o las palabras
claves, que los alumnos van a responder.

Se califica acierto por espacio, se sugiere que en una misma cuestión no se
dejen más de dos espacios.
OPCIÓN:
 Consiste en el planteo de preguntas o cuestiones, acompañadas de 3, 4 ó 5
respuestas probables donde la correcta, tiene un alto grado de objetividad.
 
 Nota: Se recomienda de 15 a 20 reactivos.

Ejemplo:
Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra de la expresión que
complete correctamente cada cuestión.
 
Utilizó a las jirafas como ejemplo para apoyar su teoría sobre los caracteres adquiridos,
expuso que las jirafas desarrollaron el cuello y las piernas largas como una respuesta a
cambios del ambiente. Nos referimos a..............................................................................( )
 
a) Erasmo Darwin
b) August Weismann
c) Carlos Darwin
d) Jean Baptiste Lamarck
Recomendaciones
Todas las alternativas deben tener cierta relación con el contenido de la
base.

El lugar que ocupe la respuesta será dado al azar para evitar la formación
de series que den pistas al alumno en la resolución del examen.
Correspondencia
Son bloques de preguntas sobre un mismo contenido.
Cada bloque constituido por dos series, una
correspondiente a las bases y otra a las alternativas (sujetos
y predicados).

Este tipo de examen pone en juego la reflexión del alumno


para escoger el sujeto correspondiente a cada predicado.
 
Nota: Se recomiendan pares de 5 a 12 cuestiones.
 
Ejemplo:
Instrucciones. Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la
izquierda, colocando dentro del paréntesis la letra (número) que corresponda.
 
a) PLATELMINTOS
b) ANÉLIDOS
c) CELENTERADOS
d) ARTRÓPODOS
e) PORÍFEROS

1. -Se dividen en miriópodos, insectos, crustáceos y


arácnidos........................................................................................................( )
2. - Animales acuáticos, asimétricos, con cuerpo lleno de
poros...............................................................................................................( )
3. - Son animales de cuerpo aplanado, segmentado y aparato digestivo sin
ano..................................................................................................................( )
4. -Son animales de cuerpo cilíndrico, formado por anillos su respiración es
cutánea...........................................................................................................( )
Recomendaciones
Los enunciados deben concordar en género y número con todas las
alternativas.
Las alternativas deben tener todas cierta posibilidad de relación verdadera
con cada enunciado.
En la columna de alternativas deben sobrar una o dos (intermedias) para
evitar que la última cuestión sea resuelta por eliminación.
Procurar no sugerir las respuestas debido al uso de adjetivos y artículos.
Nunca deben quedar frente a frente sujetos y predicados que se
corresponden, sino repartirse con el propósito de no facilitar las
respuestas.
Identificación
Está formado por dos bloques, cada uno con dos columnas; en una se anota un
esquema, dibujo, diagrama, mapa etc. y en la otra los enunciados.
 
Nota: Se recomiendan de 5 a 12 cuestiones

Ejemplo:
3 1 Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis
de la derecha la letra (o número) que
2 corresponda a la parte señalada por la figura
(mapa, esquema, etc.)
( ) Mitocondria
( ) Nucléolo
( ) Aparato de Golgi
5 ( ) Membrana Celular
( ) Núcleo
4
Recomendaciones
No utilizar más de dos bloques en una misma prueba
Procurar que las partes a identificar estén señaladas con precisión, para evitar
confusiones a los alumnos al contestar
Deben elegirse bien los contenidos a identificar para que no resulten obvios.
Los dibujos, diagramas, esquemas o mapas deben estar muy claros para facilitar la
identificación.
Los bloques pueden presentarse de dos maneras:
1ª. Del lado izquierdo se coloca el esquema, mapa etc. con las partes a identificar
señaladas por medio de un número o letra y a la derecha, la serie de nombres o
enunciados seguidos por un paréntesis. 2ª Los enunciados o nombres numerados o
con letras en columna a la izquierda y a la derecha el esquema.
Selección
Consiste en presentar varios enunciados sobre un mismo asunto, que se contestarán
escogiendo la respuesta de una serie de ellas anotadas en la parte superior. 
Nota: Se recomiendan de 5 a 8 cuestiones

Ejemplo:
Instrucciones: De las expresiones anotadas a continuación, escoge la que
corresponda a cada enunciado y escríbela en la línea correspondiente.
 
SABANA ESTEPA DESIERTO MONZÓNICA TUNDRA BOSQUE MIXTO
SELVA ECUATORIAL
 
_Veranos cálidos y secos e inviernos suaves y lluviosos
Se cultiva la vid, cítricos, olivos y cereales......................_____________________
 
-Vegetación muy escasa o nula, fauna constituida por
roedores, aves de rapiña y reptiles principalmente........._____________________
Recomendaciones
Anotar enunciados significativos sobre el contenido temático de
medición.

Las respuestas sobrantes se deben considerar como aciertos si coinciden


con las señaladas en la clave.
Ordenamiento Ejemplo:
Instrucciones:
Son series de datos, Ordena las siguientes
situaciones, hechos funciones según el orden
etc. que se presentan en que suceden, colocando
al alumno para que los dentro de los paréntesis los
ordene u organice. El números 1, 2, 3, 4, y 5 .
ordenamiento puede  
ser de importancia, de Masticación ( )
valor, cronológico etc. Deglución ( )
Ingestión ( )
Nota: se recomiendan Quimificación ( )
de 5 a 10 cuestiones. Salivación ( )
Recomendaciones
Entre los elementos a ordenar debe existir una relación muy clara que
permita enumerarlos.

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