Escuela Nacional Emerenciano Chacón Aguilar

El Hatico Municipio Seboruco - Estado Táchira

Orientaciones Metodológicas
para la elaboración del
proyecto de Aprendizaje

Prof. Yasmin Pérez, MSc.

 Escuela Nacional Emerenciano Chacón Aguilar
pl o
Primer proyecto de Aprendizaje
em
Datos de Identificación Ej
Proyecto: ______________________________________
Docente:____________ C.I. Nº V- __________________
Grado: ____________Sección única Turno Bolivariano
Matricula Atendida: 10 estudiantes. Hembras: 05 Varones: 05
Tiempo de Ejecución: 10 semanas
Inicio: 21 de septiembre de 2020
Cierre: 30 de noviembre de 2020
Año Escolar: 2020 - 2021
Diagnóstico
Necesidades
Detectadas: Intereses
curriculares, del grado:
sociales y Docentes
pedagógicas
Estudiantes
Comunidad

Fundamentación Legal Incluir el

¿Por qué del
que sustenta el PEIC,
Proyecto de Proyecto?
Aprendizaje, CRBV,
planes y
LOE, Currículo programas
Nacional, LOPNNA, del
otras leyes.
gobierno

Referentes éticos.
10 Banderas de lucha
por la calidad
educativa.
Objetivos de la patria,
vinculada con el
Proyecto.
 pl o
Diagnóstico em
Ej
Con base al diagnóstico realizado al inicio del año escolar 2019 – 2020; la enseñanza tendrá que darle prioridad al

lenguaje y a las matemáticas de manera de ser capaz de generar aprendizajes significativos para superar las

dificultades encontradas; sin embargo, no deben descuidarse la historia, es importante por ser la memoria de la

humanidad que nos introduce en la evolución de la civilización y los logros del género humano. Iniciaremos

recordando la historia de la comunidad, abordar el conocimiento del pasado a través de la reconstrucción de las

formas de vida de los aborígenes, permitiéndole al educando conocer sus orígenes y valorar su historia. Para luego

ir incorporando el estudio sobre las biografías de algunos héroes de la patria.

Es importante resaltar que se desarrollaran una serie de actividades orientadas por el docente

quien guiara las estrategias para afianzar del PEIC en su misión que es crear individuos forjadores

de su propio aprendizaje, que valoren su origen, su historia y exalten su cultura e identidad nacional,

en búsqueda de afianzar el plan de acción inmerso en el proyecto educativo integral comunitario:

 p lo
m
Eje
Línea de investigación: currículo, “Estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura” siguiendo con los referentes éticos: educar por y para la curiosidad y

la investigación. En sus 10 bandera de lucha por la Calidad Educativa, se trabajará con el propósito de Garantizar educación de calidad para todas y todos. El

basamento legal, encontramos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999, artículo 119, establece: “el estado reconocerá la existencia de

los pueblos y comunidades indígenas, su organización social, política y económica, sus culturas, usos y costumbres, idiomas y religiones, así como su hábitat y

derechos originarios sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para desarrollar y garantizar sus formas de vida…”

también, lo establecido en la Ley Orgánica de Educación, artículo 4 menciona “la educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al

desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y

reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y

transformar la realidad…”
Finalidad
 p l o
em Finalidad
Ej Respondiendo a un ¿Para qué?
Favorecer en los niños y niñas experiencias que fomenten una
actitud ciudadana dirigida al respeto, la paz, y defensa del patrimonio
histórico y cultural, a través de la importancia de los periodos (indígena,
hispánico – colonial) y algunos personajes históricos de nuestro país,
construyendo el conocimiento a través de preguntas para analizar, que
sirvan de reflexión sobre el pasado; especialmente acerca de aquellos
acontecimientos que están más cercanos en el tiempo y llegar a tener una
idea explicativa del pasado.
 Sistema Integrador
Crear

Interculturalidad

Valorar

Ambiente y
Salud Integral

Reflexionar Convivir y
participar
Tecnologías de Trabajo Liberador
la Información y
Comunicación
 Que sirva para responder
¿Qué enseñar?
Área: Lenguaje, Comunicación y Cultura
Componente: La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.
Contenido Estrategias Recursos

p lo
em Estrategias, articuladas con

Ej
Ejes Integradores e
Intencionalidades y responda al

Evaluación
¿Cómo enseñar?

Indicadores Técnica Instrumento

Área: Matemática.
Componente: Interpretación, aplicación y valoración de los números, las
medidas, el espacio y los procesos estadísticos.

Contenido Estrategias Recursos

p lo
em
Ej Evaluación
Indicadores Técnica Instrumento
 Anexos
Información relevante antes de planificar
Evaluación
Según Eisner (1998) “La evaluación educativa es una
actividad compleja de expertos que implica no sólo apreciar y
experimentar las cualidades significativas de la obra educativa,
sino que exige también la capacidad de revelar al público lo
observado no como mera traducción sino como reconstrucción
de la obra en forma de una narración argumentada.” En tal
sentido, aplicar la evaluación en este año escolar 2020-2021,
será más compleja, debido a las dificultades del contexto. A
continuación observemos varias opciones antes de planificar,
para ejecutarla lo mejor posible la evaluación.
Evaluación
Ley Orgánica de Educación:
Artículo 94. Las estrategias de evaluación se aplicarán mediante
técnicas e instrumentos tales como: Observaciones de la
actuación del alumno, trabajos de investigación, exposiciones,
trabajos prácticos, informes, entrevistas, pruebas escritas,
orales y prácticas, o la combinación de éstas y otras que apruebe
el Consejo General de Docentes.

Antes de planear una actividad, pensemos:

¿Qué voy a evaluar? ¿Qué haré para evaluar?
¿Con que voy a evaluar? dependiendo del
contexto (familia, estudiante, grado).
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Exposiciones
orales
Observación Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Guía de observación
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos Análisis de
Escala de estimación
escritos / producción de
Lista de cotejos
Carteleras, dibujos, los alumnos
Registro anecdótico
pinturas…/ (orales, escritos,
Registro descriptivo
Dramatizaciones y prácticos)
Diario de clase
simulaciones/ Guía de observación
Proyectos de Guía de Proyecto
trabajo.
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Qué haré para
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Debates /
Entrevistas y
Intercambio
Puestas en común.
orales
Escala de estimación
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar

Actividades de Técnicas instrumentos

evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Rendimiento
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas
 Evaluación
 Para valorar el nivel del logro de los indicadores, se emplea la escala de estimación que
según su pertinencia, pueden ser de frecuencias de calidad. Estas escalas son
denominadas “comparativas” y consisten en una serie de palabras o frases que permiten
establecer el grado en que se manifiestan un atributo o acción observable (indicador).
 La escala de estimación con criterios de calidad determina el modo en que el estudiante
logró el indicador, utilizando adjetivos calificativos como: excelente, muy bueno,
bueno, regular y mejorable, en correspondencia con los literales establecidos en la
Resolución Nº 266, de fecha 20 de Diciembre de 1999 (MPPE).
 La escala de estimación con criterios de calidad determina el modo en que el
estudiante logró el indicador, por lo tanto emplea adverbios de tiempo como: siempre,
casi siempre, algunas veces, pocas veces, no se observa. Al respecto, en caso que el
docente decida emplear este tipo de escala, es necesario evaluar un mismo indicador
por lo menos dos veces o más, para verificar el alcance del mismo.
 Evaluación
 Para optimizar el proceso de evaluación se sugiere establecer la siguiente escala de
conversión alfabética, durante la evaluación formativa:
Expresión cualitativa para
Apreciación Literal finalizar el año escolar.
Escala Valorativa
Excelente A
Muy Bueno B
Bueno C
Mejorable D Apreciación Literal
Poco E Siempre A
Realizado Casi Siempre B
Algunas veces C
Medianamente
Pocas veces D
No se observa E
Nunca
 Escala de Estimación:
Área: Lenguaje, comunicación y cultura
a.1- Realiza a.2- Realiza a.3- Realiza
inferencias, como anticipaciones como predicciones como
Indicadores estrategias de estrategias de estrategias de
comprensión lectora. comprensión lectora.
Observaciones
comprensión
lectora.

Ejem
Nombres E  MB B M P/R E  MB B M P/R E  MB B M P/R  
Jonathan Josue      

plo
 

Leonela Eglee      
 

Nureyvy Veronica      
 

Adrián Arturo      
 

Genesis Alexandra      
 

Jean Carlos      
 

Escala Valorativa:
 
 

E: Veinte criterios demostrados de forma excelente (20).- (El indicador se observa de forma Excelente)
MB: Dieciocho a diecinueve criterios demostrados (18 – 19).- (El indicador se logra Muy Bien)
B: Quince a Diecisiete criterios demostrados (15 – 17).- (El indicador se logra bien: Bien)
M: Catorce a diez criterios demostrados (14 – 10).- (El indicador se logra de forma mejorable : Insuficiente)
P/R: El indicador se logra de forma Poco Realizado . (09 – 01).- (Requiere ayuda, conversar con representante y Asesor
Pedagógico)
 Escala de Estimación:
Área: Lenguaje, comunicación y cultura
Participa en lecturas Responsabilidad y Colabora con sus compañeros de
grupales, e intercambia ideas compromiso en la elaboración clase en la elaboración de registro
Indicadores sobre sucesos históricos. de trabajos. de sus investigaciones a través de Observaciones
técnica de subrayado.
Nombres S CS M PV N S CS M PV N S CS M PV N  

Jonathan Josue      
 

Leonela Eglee      
 

Nureyvy Veronica      
 

Ejem
Adrián Arturo      
 

Genesis Alexandra      

plo
 

Jean Carlos      
 

Escala Valorativa:   

S: Siempre. De 16,01 a 20 criterios demostrados.-

CS.: Casi siempre. Del 12,1 a 16 criterios demostrados.-
M: Medianamente. Del 8,01 al 12 criterios demostrados.-
PV: Pocas Veces. Del 4,01 al 8 criterios demostrados.-
N: Nunca. Del 0,01 al 4 criterios demostrados. (Requiere socializar con representante y Asesor Pedagógico)
 ESCALA DE ESTIMACIÓN
II etapa de educación primaria.
Nombre: Fecha: Firma:
Marca con una “X” el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus
actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:
Qué
Muy necesito
Evento Excelente Contento Contento Triste ayuda
Cuando completo mi actividades
sin ayudas
Comparo con mis actividades
anteriores
Demuestro lo que se hacer a los
demás
Explico mi opinión y convenzo
Identifico mis debilidades y
fortalezas
Escucho las observaciones y
críticas a mis trabajos y actos
Ayudo a mis compañeros a
entender su tareas
 ESCALA DE ESTIMACIÓN

REFLEXIÓN PERSONAL EN PRIMER GRADO

Nombre: Fecha:

Píntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes

cuando miras el trabajo que has hecho:

Cuando escribo me siento:

Muy Triste Que necesito

Contento Bien
contento ayuda
Al escribir limpio y organizado me siento:

Muy contento Contento Bien Triste Que necesito

ayuda
Para dejar espacios entre líneas me siento:

Muy contento Contento Bien Triste Que necesito

ayuda

Para usar mayúsculas entre palabras me siento:

Muy contento Contento Bien Triste Que necesito

ayuda
 ESCALA DE ESTIMACIÓN DE FRECUENCIAS

Alumno: Asignatura: Sección:

Competencia:

Actividad:

Escalas y criterios de Escala valorativa

evaluación
A B C D E

MUY ALTA ALTA BUENA DEFIC NO LOGRO

Indicador

Participa en actividades grupales

Líderiza el grupo

Respeta las normas del buen

oyente y hablante

Escucha con atención

Atiende instrucciones

Evaluado por: Firma: Fecha:

 Otros ejemplos:

Indicador Escala valorativa

Siempre A veces Nunca
Participar en actividades grupales
Líderizar el grupo

Indicador Escala valorativa

Con Con Con Nunca

mucha mediana poca
frecuencia frecuencia frecuencia

Usos de signos de
puntuación
 Otros ejemplos:
Escala valorativa

Indicador Muy Alta Mejorable Baja No

alta realizado
Dominio de la
lectura

Escala valorativa

C o m p le ta m e n te d e

E n d e s a c u e rd o

C o m p le ta m e n te
e n d e s a c u e rd o
D e a c u e rd o

In d ife re n te
a c u e rd o
Indicador

Al exponer demostró
dominio del contenido
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del
estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus
compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:

Evaluado por: Firma: Fecha:

 GUIA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Tema: Sección: Integrantes:
Proyecto:

Formulación
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su investigación
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigación (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de información y de consulta
(incluido el profesor)
Discute con otros compañeros acerca de los avances
de su investigación
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentación de resultados
Realiza voluntariamente una exposición oral al resto
de la clase para presentar los resultados de su
investigación
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
términos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los
resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la
claridad de la información presentada
Establece conclusiones válidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de evaluación Total puntaje
Criterios de evaluación Ptos Puntaje obtenido:
A: excelente 5 Puntaje máximo:
B: Muy bueno 4
Valoración final
C. Bueno 3
D: Deficiente 2 Observación:
E: Ningún resultado 1
Evaluado por: Firma: Fecha:
Lista de Cotejo

Ejem
plo
Tabla de Verificación

Ejem
plo
 Este registro puede realizarse en forma
individual o por grupos de tres a cinco
alumnos

Recaba información de competencias

observables y determinadas a través de
REGISTRO
criterios específicos
DESCRIPTIVO
Consiste en describir el
comportamiento del sujeto a evaluar
(alumno).
 REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluación:
Participa en intercambios En el aula de clase
comunicativos orales con
propiedad y adecuación
Indicador: Participación en la Actividad evaluada: Conversación
conversación sobre la familia

ALUMNOS DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN

DE LO DE LO
APELLIDOS Y OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRES
Abreu, Luis El alumno realizó la El alumno alcanzó la
conversación con sus competencia logrando la
compañeros de la mesa escala valorativa: ALTA
con propiedad y
adecuación en el tiempo
previsto y sin errores Ejemplo
Ruiz, Rosa La alumna no pudo La alumna no alcanzó la
realizar la actividad, competencia en el tiempo
presento errores de previsto y presento seis
adecuación y varias errores y tres
dificultades en la dificultades de dominio
participación. del tema. Su logro fue en
la escala valorativa:
BAJA
Valor, Maria La alumna realizó La alumna alcanzó la
parcialmente la actividad competencia
de participación sin parcialmente, no
errores presento errores y se
excedió del tiempo
previsto. Su logro en la
escala valorativa: MEDIA
Evaluado por: Firma : Fecha: 10-11-2006
Marco Nieto
AUTOEVALUACIÓN. LOE:
Artículo 97:
Participación en la
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe evaluación.
el alumno su aprendizaje, razón por la cual, se aplicará al final de la
unidad. Ejemplos:

Formulario de autoevaluación
Modelo 1
Escala de evaluación S C M P N
S V
Categorías de evaluación A B C D E
5 4 3 2 1
1 RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes
para mí.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN
He sido capaz de seleccionar la información más adecuada
3 APRENDIZAJE Y COOPERACIÓN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
compañeros
4 COMUNICACIÓN
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones

Mis puntos fuertes: Mis puntos débiles:

 Autoevaluación del aprendizaje
modelo 2
Escala de evaluación E M B R M
B
Categorías de evaluación A B C D E
5 4 3 2 1
1 Participación individual en clase
2 Responsabilidad y compromiso en la clase
3 Disponibilidad para trabajar en equipo
4 Colaboración con los compañeros de clase
5 Disponibilidad para realizar los ejercicios
6 Adquisición y asimilación de conceptos
7 Comprensión del conocimiento adquirido
8 Disposición al intercambio de ideas
9 Realización de los trabajos extraclase

Evaluado por: Firma: Fecha:

 LOE:
Artículo 97:
Participación en la
evaluación.
 LOE:
Artículo 97:
Participación en la
evaluación.
Anexos
OBJETIVOS DE LA PATRIA
 1. Defender, expandir y consolidar el bien más preciado que hemos reconquistado
después de 200 años: la independencia nacional.
 2. Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en Venezuela, como
alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar la “mayor
suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad política y la mayor suma de
felicidad”, para nuestro pueblo.
 3. Convertir a Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo político
dentro de la gran potencia naciente de américa latina y el caribe, que garanticen la
conformación de una zona de paz en nuestra américa.
 4. Contribuir al desarrollo de una nueva geopolítica internacional en la cual tome cuerpo
un mundo multicéntrico y pluripolar que permita lograr el equilibrio del universo y
garantizar la paz planetaria.
 5. Preservar la vida en el planeta y salvar la especie humana.
“Ser Docentes de hoy no es nada fácil,
tal vez nunca lo fue, pero cuando se
trata de enseñar y ayudar a otros con
amor y voluntad, los grandes
obstáculos se convierten en pequeños
tropiezos”
Vladimir Carrión