Está en la página 1de 33

Taller

Formando Conciencia
Ciudadana Ambiental desde
la Escuela

Noviembre 2010
AGENDA TALLER
Trabajo en grupo: Mapeando mi barrio/comunidad
Presentación.- Ambiente - Sociedad
Dinámica “Los Nueve Puntos”
Presentación.- Evolución de la Política y Educación
Ambiental
Dinámica “Trabajo en Equipo”
Presentación.- Educación Ambiental
Trabajo en grupo:
Mapeando mi barrio/comunidad

Consigna:
1.- Realizar un croquis de la zona elegida e identificar los problemas
ambientales que se perciben a simple vista

2.- Priorizarlos según el impacto y explicar brevemente el por qué


suceden.

3.- En base a la información obtenida, acordar una definición de


ambiente.

4.- Establecer, según el criterio de los miembros del equipo, el rol de la


educación ambiental en la solución de los problemas identificados.
El medio ambiente es el compendio de valores naturales,
sociales y culturales existentes en un lugar y un momento
determinado, que influyen en la vida material y psicológica de
las personas y en el futuro de las generaciones venideras.

“TodaEn la cultura
actividad humanase refleja nuestra
(económica, relación
social, política, con
educativa, etc.)elsemedio
realiza en un
contextoambiente.
ambiental específico”.
1. Acceso a recursos (naturales y
creados): territorio, agua, aire,
alimentos, vivienda, medicinas,
vestimenta, energía, etc.

CONDICIONES 2. Buena calidad de los recursos:


recursos naturales y creados en
AMBIENTALES buenas condiciones de uso o de
BÁSICAS PARA consumo (limpios, saludables,
EL DESARROLLO libres de contaminación).
DE LA VIDA
3. Clima apropiado: temperatura,
HUMANA humedad, precipitaciones,
ventilación , iluminación, vientos.

4. Seguridad: amenazas (naturales,


socio-naturales, sociales) y
vulnerabilidades controladas.
Fuente: DIECA-MINEDU
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA TENSIÓN ENTRE COMUNIDAD
HUMANA Y SU ENTORNO
DETERIORO DE DETERIORO DEL
LA CALIDAD ENTORNO:
DE VIDA:

Aumento de Agotamiento de
“enfermedade recursos.
s
ambientales” Inestabilidad
(alergias, climática.
cáncer, etc.)
ENTORNO
Aumento de SOCIEDAD RELACIÓN NATURAL Y Contaminación
conflictos HUMANA TENSA CREADO de recursos.
sociales.
Pérdida del
Incremento de los
desastres. patrimonio
cultural.
Poca esperanza
para futuras Incremento del
generaciones nivel de riesgos.

CAUSAS: Excesivo afán de lucro, antropocentrismo extremo, consumismo


exacerbado, individualismo y egoísta. Fuente: DIECA-MINEDU
BIENESTAR SOCIAL RECUPERACIÓN DE
(Mejora de la calidad de LOS ENTORNOS
vida humana) (Biodiversidad)

SOCIEDAD ENTORNO
RELACIÓN SOSTENIBLE NATURAL Y
HUMANA
CREADO

EDUCACIÓN AMBIENTAL: Conjunto de acciones orientadas a desarrollar


conocimientos, valores, actitudes y prácticas (individuales y colectivas) que
permitan establecer una relación más armónica y sostenible entre la sociedad
humana y su entorno natural y creado.
NUESTRO VÍNCULO CON LA
NATURALEZA
70%
del planeta
es agua
70% 70%
del cuerpo
del planeta
humano
es agua
es agua
Unir los nueve puntos con solo cuatro líneas rectas sin levantar el lápiz. El trazo debe ser continuo
y solo debe pasar una vez por cada punto, no pudiéndose volver por la misma línea. Tienen 5
minutos para resolver el ejercicio. Si alguno alcanza la solución deberá esperar que trascurra el
tiempo estipulado.
Los Nueve Puntos
Unir los nueve puntos con solo cuatro líneas rectas sin levantar el lápiz. El trazo debe ser continuo
y solo debe pasar una vez por cada punto, no pudiéndose volver por la misma línea. Tienen 5
minutos para resolver el ejercicio. Si alguno alcanza la solución deberá esperar que trascurra el
tiempo estipulado.
Los Nueve Puntos
EVOLUCIÓN DE LA
POLÍTICA
AMBIENTAL
COMPROMISOS INTERNACIONALES

1972: Conferencia de 1987: NN.UU


las Naciones Unidas Informe Comisión Bruntland 1992: Cumbre de Río
por el Medio Humano “Nuestro futuro común” “Agenda 21”
Es vital la acción Llamado urgente para Integrar la educación formal y el
educativa para adoptar decisiones que aprendizaje a lo largo de la vida,
mejorar el medio permitan asegurar los las habilidades, el conocimiento
natural y creado. recursos para las presentes y y los valores necesarios para un
futuras generaciones: Mejorar modo de vida sostenible.
el nivel de la educación.

2002: Johannesburgo
Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible 2005: Hyogo
“Decenio de la educación para el II Conferencia Mundial sobre
desarrollo sostenible 2005-2014” Reducción de Desastres
Incorporar en los procesos educativos los temas de Utilizar los conocimientos, las
crecimiento económico, desnutrición infantil, innovaciones y la educación
contaminación del ambiente, agotamiento de los para crear una cultura de
recursos naturales. seguridad y de resiliencia a todo
Es necesario reorientar todo el sistema educativo nivel.
(formal y no formal) hacia el desarrollo sostenible.
Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sustentable en
Johannesburgo
En la Declaración de Johannesburgo se acordó un Plan de Implementación con
recomendaciones y objetivos para conciliar el crecimiento económico, la justicia
social y la protección del ambiente, destacándose los siguientes principios:

Biodiversidad: para el año 2010 se deberá “reducir sensiblemente” la tasa actual de extinción de especies
animales y vegetales;

Productos Químicos: para 2020 deberán minimizarse los efectos negativos de las sustancias químicas en el ser
humano y la naturaleza;

Pesca: los recursos pesqueros no deben ser sobre explotados. Para el año 2015, una de las metas es recuperar
las reservas ictícolas dañadas;

Recursos naturales: la pérdida de mares y bosques debe ser frenada “cuanto antes;”

Instalaciones sanitarias: reducir a la mitad el número de personas que viven sin agua corriente y acceso a
servicios sanitarios ara 2015;

Energía: se acordó aumentar las fuentes de energía renovable, pero no se fijaron metas ni compromisos
Iniciativa Latinoamericana y Caribeña para el Desarrollo
Sostenible (ILAC)
“UNA NUEVA GLOBALIZACIÓN, EQUITATIVA, INCLUYENTE Y SOSTENIBLE”

• Lema para la conferencia preparatoria regional de ALC, donde se busca resaltar “mayor
coherencia y coordinación entre las estrategias políticas ambientales, sociales y
económicas. (CEPAL-PNUMA-2001)”, dicha Declaración fue incluida en el Plan de
Implementación aprobado en la Cumbre.

Principios de la ILAC:
Incrementar el uso de energías renovables hasta alcanzar el 10% de la matriz
energética regional;
Adaptar marcos de regulación para el acceso a los recursos genéticos según el
principio de la distribución equitativa de sus beneficios;
Reducir las emisiones en el aire y ampliar la cobertura de los servicios de agua
potable y de tratamiento de aguas residuales;
Implementación del Protocolo de Kyoto;

Saldo negativo del Plan de Implementación:


• Estimula el uso de energía no contaminante pero no establece porcentajes ni plazos a cumplir;

• No tiene cronograma de finalización de los subsidios agrícolas;


Dinámica “Trabajo en Equipo”

• Elaborar un plan, para construir una torre (la mas alta posible) (10 min)
Definir funciones y responsables entre los miembros
Material son sobertes (cañitas) y alfileres

• Construir la torre según el plan (15 min)

• Interpretación y apreciación (20 min)


Cambios en la visión de la educación ambiental

Año Objetivos Planteamiento


1948 Protección de especies Abordaje para la síntesis entre ciencias naturales y
ciencias sociales.
1970s Reconocimiento de la relación Década que ensancha los objetivos de la educación
sociedad-naturaleza a través ambiental a nivel internacional:
de una ética para favorecer la Aclarar conceptos para fomentar destrezas y aptitudes
solución de los problemas en las interrelaciones entre el humano, la cultura y el
contemporáneos. medio biofísico.
Comprender las interdependencias económicas,
políticas y ecológicas. Estudiar y mejorar la relación
entre medio ambiente y desarrollo. Promover la
adquisición de conocimientos, comportamientos y
habilidades. Contribuir a la gestión de la calidad del
medio ambiente. Capacitar para razonar (sobre
problemas complejos, políticos, económicos, filosóficos
y étnicos), a través de una educación integral
permanente para la protección del medio, no a través
de una rama de la ciencia o materia de estudio.
Año Objetivos Planteamiento

1980s Desarrollo de actitudes y Interesarse por el conocimiento profundo y promover


sensibilidad ambiental. investigaciones integrales y experiencias
Profundización de los interdisciplinarias. Se propone una visión holística de la
conocimientos éticos, realidad. Se desarrolla la ecología humana. Se
históricos o filosóficos. reconoce la importancia de los estudios de campo y de
caso, en lugar de sólo cátedras. Se da una explosión de
talleres, seminarios, discusiones y trabajos prácticos.

1990s La EA propugna por el uso diferente Se aporta un nuevo enfoque interdisciplinario. Desarrollo de
del poder, dándole peso a los métodos y contenidos para la resolución de problemas reales. Se
criterios de justicia, sustentabilidad da prioridad a la formación de ciudadanos concientes e
y participación de la educación. informados para resolver problemas locales, para tomar
Plantea preguntas éticas, y se decisiones y actuar relacionando a la productividad, innovación y
asume que no hay neutralidad tecnología con la seguridad y la salud comunitaria.
ideológica en materia educativa.

2002 Se hace hincapié en la educación Se debate a nivel internacional la propuesta de nombrar a la


para modificar los patrones de educación ambiental como “educación para el desarrollo
consumo. sustentable”. En el debate se destaca que lo importante es
impulsar desde la educación prácticas integrales para la
promoción del desarrollo.
¿Qué es la educación ambiental?
EDUCACION AMBIENTAL

PROCESO BUSCA TRANSVERSAL DIVERSIFICADO


EDUCATIVO GENERAR
PERMANENTE
MULTICULTURAL
INSERTA EN TODAS
LAS ACTIVIDADES
FORMAL NO FORMAL
MULTIETNICA

ESCOLAR CAPACITACIÓN MULTILINGUE

UNIVERSITARIA PUBLICACIONES

CONOCIMIENTOS ACTITUDES PRACTICAS

MEDIOS DE
COMUNICACIÓN

DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIÓN AMBIENTAL

Proceso educativo integral que se da en la vida del individuo y de las


comunidades, y que busca integrar saberes ancestrales y generar
aprendizajes, desarrollar pensamiento crítico y conciencia de relación
con el entorno natural y social en los procesos pedagógicos, para
desarrollar capacidades y prácticas, adquirir conocimientos, actitudes y
valores necesarios para actuar en forma ambientalmente responsable,
con miras a contribuir al desarrollo sostenible.

Política de educación ambiental, Lima 2008.


DESARROLLO SOSTENIBLE

“El desarrollo sostenible representa más un precepto ético que un concepto


científico, cuenta con la participación de las ciencias de la naturaleza y de la
economía, pero de preocupa más fundamentalmente de la cultura, responde a la
necesidad imperiosa de imaginar las relaciones entre los pueblos y con el hábitat,
reconoce la interdependencia entra las necesidades humanas y las exigencias del
medio ambiente, pretende crear vínculos más sólidos entre las variables sociales,
económicas y medioambientales, una relación nueva viable en el tiempo entre la
humanidad y su hábitat, atiende las necesidades propias del presente, sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras en sus dimensiones:
económicas, social-institucional, ambiental, cultura-tecnológico. ”

Política nacional de educación-UNESCO


PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La idea de equidad .Desde ese planteamiento, personas y grupos desfavorecidos han de ser
beneficiados con políticas estimuladoras, que les otorguen prioridad para la satisfacción de sus
necesidades.
Transformaciones humanas y sociales. El sistema mundial, en su conjunto, requiere, desde
esta óptica, una orientación transformadora hacia un nuevo paradigma interpretativo de las
relaciones humanidad-naturaleza y de las relaciones entre los grupos humanos económicamente
favorecidos y los desfavorecidos.
El valor de la interdependencia Entender que el planeta es un sistema cerrado que, si bien
recibe energía del exterior no intercambia materia, nos lleva a considerarlo como un ámbito de
interdependencias en el que todo lo que sucede en una parte repercute en la totalidad del
sistema.
El valor de la diversidad. No sólo en el plano biológico, sino reconociendo también la diversidad
cultural como un elemento esencial de la «biodiversidad».
La Educación como un derecho de todos los seres humanos. Y no sólo la Educación en
general, sino una Educación ambientalmente informada, que contribuya al esclarecimiento de la
crisis desde la búsqueda de sus causas profundas y a la identificación de los modelos de
actuación sobre los recursos que han venido y vienen creando las actitudes depredadoras de una
parte de la humanidad sobre la otra y de los seres humanos, en su conjunto, sobre el resto de la
biosfera
OBJETIVOS DE LA EDUCACI ÓN
AMBIENTAL Adquirir comprensión básica del medio
ambiente
Técnicas y destrezas.
Educarnos en materias Desarrollar actitudes favorables al
CONOCIMIENTOS medio ambiente.
medioambientales
Adquisición de valores
Para conseguir medioambientales

Sobre problemas Nuestra familia


CONCIENCIA Nuestra escuela
ambientales de
Nuestra comunidad
Nuestro planeta
Que implica mayor Las personas

Por el estado del Aire


PREOCUPACION Agua
medioambiente
Tierra
Social, Cultural, Económico, Político
Que se transforma

Para hacer algo por el


COMPROMISO medioambiente

Y lleva a La familia


La escuela
La comunidad
Individual y colectiva A nivel nacional
ACCION
dentro de A nivel internacional

Fuente: Generalit Valenciana. Plan de Educación Ambiental.


Guía didáctica
¿Qué características tiene la Educación Ambiental?

INTEGRADORA,
Considera al medio en su totalidad.

PARTICIPATIVA,
toma en cuenta las percepciones, conocimientos y experiencias de todos los
actores del proceso educativo para construir nuevos aprendizajes, haciendo
así significativo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la toma de decisiones.

PROCESO CONTINUO Y PERMANENTE,


en todo momento( inicial, primaria, secundaria, superior), en las fases de la
educación formal y no formal
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO Y TRANSVERSAL,
atraviesa todas las áreas del conocimiento aprovechando el contenido de las
materias.

PRACTICA,
promueve además una relación entre la realidad de los educandos y el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

VALORATIVA,
incentiva el amor y la responsabilidad hacia todos los seres vivos; busca un
cambio cultural, insistiendo en la cooperación local, nacional y global.
 
En resumen:
la E.A. trabaja con el CEREBRO, el
CORAZON y las
MANOS
ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

El concepto de ambiente ha ido evolucionando a través del tiempo y como


consecuencia los enfoques de Educación Ambiental, mencionaremos tres tipos
de enfoques en los que las instituciones educativas han centrando su tarea.

1. Enfoque Naturalista

AA partir
partir dede este
este enfoque,
enfoque, lala noción
noción de
de ambiente
ambiente se
se limita
limita aa lolo que
que es
es lala
“naturaleza”,se
“naturaleza”, sepercibe
percibecomo
comounaunaamenaza
amenaza alaldesarrollo
desarrolloeconómico.
económico.Frente
Frente
aa ello
ello lala EA
EA consiste
consiste enen transmitir
transmitir información,
información, contenidos
contenidos conceptuales,
conceptuales,
acerca de
acerca de las
las relaciones
relaciones de
de dependencia
dependencia entre
entre los
los elementos
elementos “naturales”,
“naturales”,
parasensibilizar
para sensibilizaraalaslaspersonas
personas yypromover
promoveractividades
actividades que quefavorezcan
favorezcanlala
conservacióndel
conservación delambiente
ambientenatural.
natural.
2. Enfoque Ecologista

La preocupación
La preocupación de de lala EA
EA se
se centra
centra en
en una
una visión
visión cuestionadora
cuestionadora del del
ambiente, los
ambiente, los ecosistemas
ecosistemas yy los
los recursos
recursos naturales.
naturales. Se
Se trata
trata de
de transmitir
transmitir
conocimientos sobre
conocimientos sobre ecología
ecología de de desarrollar
desarrollar capacidades,
capacidades, contenidos
contenidos
procedimentales, que
procedimentales, que lleven
lleven aa las
las personas
personas aa unun uso
uso racional
racional de de los
los
recursos, favorezcan
recursos, favorezcan elel “equilibro
“equilibro ecológico”
ecológico” yy ofrezcan
ofrezcan bienestar
bienestar alal ser
ser
humano.
humano.

3. Enfoque Ambientalista

PosteriormentelalaEA
Posteriormente EAconcibe
concibealalambiente
ambientecomo
comounaunatotalidad
totalidaddonde
dondetodos
todossussuselementos,
elementos,
incluidoelel ser
incluido serhumano,
humano,se se interrelacionan
interrelacionansistemáticamente.
sistemáticamente. AApartir
partir de
de esta
esta concepción
concepción
sistémica,lalaEA
sistémica, EAparte
partede
deuna
unavaloración
valoración dedelalavida
vidaenentodas
todassus
susformas
formasyydesde
desdeaquí
aquísu
su
tarea consiste
tarea consiste en en fomentar
fomentar en en las
las personas
personas valores
valores ético-morales
ético-morales queque sustenten
sustenten unauna
opciónpersonal
opción personalde derespeto
respetodel
delderecho
derechoaasatisfacer
satisfacerlas
lasnecesidades
necesidadesyyelelderecho
derechoaalalavida,
vida,
nosolo
no solode
delaslasgeneraciones
generacionesde dehoy,
hoy,sino
sinotambién
tambiénde delas
lasgeneraciones
generacionesfuturas,
futuras,esesdecir
decirlala
EAtienen
EA tienenelelfin
finde
decrear
crearen
enlas
laspersonas
personaslalaconciencia
concienciaambiental.
ambiental.
La educación ambiental debe hacer
frente a crisis actual aportando
herramientas para la comprensión
de los problemas, y ofreciendo al
mismo tiempo instrumentos para la
búsqueda creativa de soluciones

También podría gustarte