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PLANIFICACIÓN

CURRICULAR EN
EDUCACIÓN BASICA
ALTERNATIVA

EDITH CASTILLO
Orientaciones para la
Planificación curricular en
los ciclos inicial e
intermedio en Educación
Básica Alternativa (EBA)
 
¿QUÉ ES PLANIFICAR?
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. Parte
por determinar claramente el propósito de aprendizaje (competencias y enfoques
transversales). En este proceso, es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los
intereses, las experiencias, los contextos, entre otros factores, así como prever, organizar,
reflexionar y decidir sobre recursos y materiales, procesos pedagógicos y didácticos,
interacciones, estrategias diferenciadas, clima de aula, contextos socioambientales, etc., que
hagan posible el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación para alcanzar dicho
propósito.
 

Como ves, en la definición presentada existen palabras


claves como: diseñar, organizar, prever, recursos,
aprendizajes, todas ellas están relacionadas con la
planificación como el proceso de previsión de las acciones
que deberán realizarse en la institución educativa con la
finalidad de que los estudiantes vivencien, construyan e
interioricen experiencias de aprendizajes significativas.
¿COMÓ PLANIFICAR?
• Para planificar debemos pensar en nuestros estudiantes, sus
características y contexto. Nuestra aula forma parte de una institución.
Por ello, debemos conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Este será el primer insumo para caracterizar a nuestros estudiantes
considerando la Propuesta Curricular Institucional (PCI). Recuerda que
la pertinencia en educación es responder a las demandas y
características.
• La planificación no es rígida, en su ejecución, es posible realizar
cambios en función de la evaluación para que sea eficaz al propósito
de aprendizaje establecido.
PROCESOS PARA LA PLANIFICACIÓN
Tenemos tres
Determinar el propósito de Establecer los criterios para Diseñar y organizar
aprendizaje con base en las recoger evidencias de situaciones, estrategias y
necesidades de aprendizaje aprendizaje sobre el condiciones pertinentes al
identificadas. progreso. propósito de aprendizaje.
Este proceso responde a la pregunta: Este proceso responde a la Este proceso responde a la
¿Qué aprendizajes deben lograr pregunta: ¿Qué evidencia pregunta: ¿Cuál es la mejor
mis estudiantes? (competencias, voy a usar para evaluarlos? forma de desarrollar esos
desempeños, enfoques (criterios e instrumentos de aprendizajes? (estrategias y
transversales) evaluación) actividades)

Es decir, para planificar debemos tener siempre presente estas tres preguntas, que marcarán la orientación de nuestra
programación y el desarrollo de las competencias.

 Los documentos básicos referentes para la planificación son: 


 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa Curricular de los ciclos inicial e intermedio de EBA
 PEI de la institución
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
Tenemos

Planificación a largo plazo: Planificación a corto plazo:

Es organizar secuencialmente los Es un proceso que consiste en organizar


propósitos de aprendizaje para el grado o secuencialmente el desarrollo de los aprendizajes en
el grupo multigrado. El documento que una unidad de tiempo menor (un mes, dos meses, tres
contiene esta programación recibe el
meses) a través de una unidad didáctica y con base en
nombre de Programación para el
la revisión de lo planificado para el periodo promocional.
periodo promocional.

Unidades Sesiones de
didácticas aprendizaje
PROGRAMACIÓN DE PERIODO
PROMOCIONAL
PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1. DIRECTOR :________________________________________________________
2. CEBA :_________________________________________________________
3. DOCENTE :_________________________________________________________
4. CICLO/GRADO : Inicial 1°-2°
5. DURACIÓN : Del … al …… del 2017
La fecha indica el inicio y el final del periodo promocional, según la duración de cada uno de los
programas (PEBAJA o Alfabetización)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y


DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° PERIODO 2° PERIODO 3° PERIODO 4° PERIODO
PARCIAL PARCIAL PARCIAL PARCIAL
1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD
Del … al… Del … al… Del … al… Del … al…
   
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:    
  “Me respeto y
COMPETENCIAS Y “Valoro mi cultura “Cuidamos el lugar
“Soy importante y respeto a los demás,
ENFOQUES TRANSVERSALES como parte de mi donde vivimos ”
parte de una familia ” para una mejor
identidad”  
convivencia”

… Semanas … Semanas …Semanas … Semanas

Construye su identidad X X
Convive y participa
 
democráticamente en la búsqueda del X X X
bien común
Construye interpretaciones históricas   X    
Gestiona responsablemente el espacio
X   X
y el ambiente
Gestiona responsablemente los
    X X
recursos económicos
Lee diversos tipos de textos escritos
X X X X
en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
X X X X
materna
Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones
X X X  
artísticos- culturales
Crea proyectos desde el lenguaje artístico   X X  
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
X X X X
su motricidad
Resuelve problemas de cantidad   X X X
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
X X   X
y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y
X X    
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e
  X X X
incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para
    X X
construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y X X X X
energía, biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
    X X
resolver problemas de su entorno

Asume una vida saludable X X   X


Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de X X    
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
    X X
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa

Gestiona Proyectos de Emprendimiento


  X   X
Económico social
Interactúa a través de sus habilidades
X X    
sociomotrices
ENFOQUES TRNASVERSALES 1U 2U 3U 4U  

Enfoque Intercultural   X X  

Enfoque de Atención a la diversidad


X X      
 
Enfoque de Igualdad de género
X X X  
 
Enfoque Ambiental X X   X  

Enfoque de Derechos X X    

Enfoque de Orientación al bien común X     X  

Enfoque de búsqueda de la excelencia   X X  

TUTORIA Y ORIENTACIÓN
X X X X  
EDUCATIVA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES 1U 2U 3U 4U  

Se desenvuelve en los entornos virtuales


X X X X  
generados por las tic
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X  
UNIDAD DIDÁCTICA:
EJEMPLO DE UNA UNIDAD N° 2 (Multigrado): “Valoro mi cultura como
parte de mi identidad”
 
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DOCENTE: ______________________________________________________________
1.2. CICLO/GRADO: Inicial 1°-2°
1.3. DURACIÓN: Del……. al…….. del 2017
 
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 Los estudiantes del primer y segundo grado del ciclo inicial en su mayoría son migrantes. Es
decir, dejan sus lugares de origen en busca de nuevas oportunidades, en este encuentro con otras
culturas, experimentan otras costumbres. Esto implica que no sigan practicando sus tradiciones
(música, danzas, alimentación, etc.), adoptando otros estilos de vida, perdiendo su legado
cultural. En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo valoro las
costumbres de mi pueblo? ¿Cómo podemos organizarnos para difundir nuestras
costumbres?
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE:
S …
IA
A C
G R

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