Está en la página 1de 51

Formación de ética y

valores

Lic. Diana Marisol Sánchez Tamez


Presentación y Bienvenida

Dinámica: por equipos, comentar cada uno el significado


de las palabras elegidas. Enseguida se elegirá una palabra
por equipo y con esta desarrollara un grito o porra…
Cada equipo de presentara y dirá su grito.
Ética y Valores

El término ética proviene de la palabra griega ethos, que originariamente significaba


“morada”, “lugar donde se vive” y que terminó por señalar el “carácter” o el “modo de ser”
peculiar y adquirido de alguien; la costumbre (mos-moris: la moral).
La ética tiene una íntima relación con la moral, tanto que incluso ambos ámbitos se
confunden con bastante frecuencia.
 En la actualidad se han ido diversificando la Ética son el conjunto de normas que vienen
del interior y la Moral las normas que vienen del exterior; es decir, de la sociedad.
Se considera una rama de la filosofía relacionada con la naturaleza del juicio moral, que
medita sobre lo que es correcto o incorrecto (lo bueno y lo malo) en nuestra sociedad y
en nuestra conducta diaria.
La ética es la obligación efectiva del ser humano que lo debe llevar a su
perfeccionamiento personal, el compromiso que se adquiere con uno mismo de ser
siempre más persona; refiriéndose a una decisión interna y libre que no representa una
simple aceptación de lo que otros piensan, dicen y hacen.
a “ se r fu e r t e ” . Este vocablo
v a le re ” lo que signific
a l o r e s e del la t ín “ mediante su
 La palabra v
v ie n s ere s h u m a n o s
ip io s q u e le p e r miten a los
n e s a s c u a li d a d e s ycreencias
ellos princ ; es decir so
alude atodos aqu a r s e c o m o m e jo r es p e r s o n a s
ue a y u d a n a l m ismo a
comportamiento
realiz
r ís ti c a s d e c a d a individuo y q
v ie n e n a ne x a d a s a las caracte
 que m a d e te rminada.  r ís ti c a s  de una
u n a fo r c a r a c te
comportarse de la s   p r o p ie d a d e s, cualidades o p ortancia.
v a lo r e s  s o n s  o d e  g r a n im
érico, los  entepositiva
 En un sentido gen objeto consid e ra d a s tí p ic a m
ión , u n a p er so n a o u n
b la d e u n s is te m a de valores
ac c e valores se ha u n conflicto.
to d e   e sc a la d c u a n d o e x is te
este contex ima de otros plo, el
 uando se habla en n u n o s v a lo re s p o r e n c
m p li o s (p o r e je m
rq u iz ad o e n e l que se prioriza n te s h a b it u a lm ente son más a ic io nan la toma
jera n m á s im p o r ta a c ió n y c o n d
Los valores que
se considera
m is ta d), so n fu e nte de motiv
a m o r c o n ti e n e e l valor de la a
valor del n e s d e l s e r humano.
sa c c io
de decisiones y la
Existen diferentes tipos de valores, también denominados valores universales que
se caracteriza o se diferencian por lo que equivalen; entre ellos están:

Valores personales: son los valores a los cuales se les estima como fundamentos o normas indispensables para el levantamiento de
nuestra vida, es decir los pilares fundamentales establecidos por sí mismo para vivir, que pueden variar de acuerdo a la persona

Valores socio-culturales: estos son principios que enfocan en el comportamiento de cada individuo dentro de una
determinada sociedad; con el correr de la historia estos han ido cambiando variando de acuerdo a la sociedad.

Valores familiares: estos se refieren a todos aquellos valores o normas inmersas o que imperan en una familia, y que permiten relacionarse
entre sí; los valores familiares pasan de generación en generación que definen nuestro comportamiento dentro del ámbito familiar.

Valores espirituales: son patrones de comportamiento que a través de su práctica permiten que se tenga una relación
con alguna deidad; es decir los valores espirituales generan que exista una conexión con Dios.

Valores morales: aluden a aquellos parámetros que posibilitan a la persona realizarse como mejor persona, que
pueden ser desarrollados y perfeccionados por los mismos a lo largo de la vida.

Valores materiales: son aquellos valores que le permiten a un individuo la permanencia o estabilidad,
relacionándose a las necesidades básicas existentes tales como la vestimenta, la comida, etc.

Valores Orgarnizacionales: son aquellos valores definidos por una determinada organización o empresa inmersos en su política
empresarial; entre los valores organizacionales se pueden describir: el trabajo en equipo, la honestidad, justicia, orden, limpieza, etc.
 Diariamente cada uno de nosotros tiene que afrontar situaciones que requieren reflexionar,
emitir una opinión, tomar una decisión y actuar.
 Cada cosa que hacemos, cada decisión que tomamos, cada camino que escogemos para
nuestra acción, están basados en nuestras creencias, nuestras actitudes y nuestros valores,
consciente o inconscientemente sostenidos.
Formación de ética y valores en la
escuela

 Es un proceso que se da en diversos momentos de la


experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones
cotidianas entre maestros, alumnos, padres de familia,
personal de apoyo y autoridades escolares.  Siendo tan
importante en el desarrollo humano de nuestros alumnos.

La acción de los docentes en la escuela para formar en valores


es, por tanto, parte de la relación cotidiana que establecen con
los alumnos y se ve dirigida por las pautas de organización
escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con
ellos.
Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores, es
imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de
convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. Por
ello, se requiere poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan
forma a la convivencia escolar, como:

El ejercicio de la Las vías y los El análisis de Los Valores que


disciplina La estas prácticas Las metas que orientan los
Las escolar: si se cuenta espacios existe persiguen como contenidos de la
celebración de permitirá a los
formas en con un reglamento; ntes para que docentes de una colectivo escolar, educación básica, la
si éste contempla asambleas con el fin de definir igualdad, la
que se compromisos para los alumnos escuela reconocer
escolares y los acuerdos que compromisos sobre solidaridad, la
todos los integrantes externen
resuelven de la comunidad ceremonias requieren tomar
los mínimos éticos justicia, y el respeto
inquietudes, que la institución a la vida, a la
conflictos escolar; si se da cívicas a través
intereses e,
para lograr niveles
puede asumir de diversidad cultural
cabida a la revisión y crecientes de
entre los de las cuales se manera sistemática y a la dignidad de
el replanteamiento incluso, coherencia entre
integrantes del reglamento y busca propiciar los integrantes de
y constante para las personas,
cuestionamient enriquecer la constituyen
quiénes participan en vínculos entre la escuela sobre
de la ello; si las sanciones os sobre lo que convivencia diaria elementos
previstas respetan la todos los los valores en que entre sus permanentes de los
escuela,. dignidad de los alumnos. sucede en la se pretende formar miembros. programas de
alumnos;. escuela. a los estudiantes. estudio.
 La escuel
a juega un
reproduct ro
or y socia l fundamental, pue
lizador de s
sociedad,
se convie los valore como agente
cambio ta rte en el e s presente
ntas vece s pacio dond s en la
como una s se e se puede e
utopía: do ha pregonado pero mpezar el
democráti nde se pro que aún p
ca, toleran duzca una ermanece
te y crític sociedad
a.
 La escuel
a tienen la
todas las f encomien
acultades da
integral a del ser hu de desarrollar armó
las y los a mano, es nicamente
desarrollo l um de c i r, de form
de su pers nos mediante la pr ar
acervo cu onalidad, omoción
ltural y de del enriqu del pleno
permitan l desarrol ecimiento
enfrentars lo de com de su
e a un mu petencias
ndo cada que les
vez más c
omplejo.
Perfil para educar en valores

 Ser educador es ser un ser humano privilegiado en la construcción no sólo de la cultura, sino
como consecuencia de ella, de la sociedad, de la manera cómo sus educandos ven al mundo,
como interactúan en él, qué hacen y cómo lo hacen.
 Entonces:
 ¿Cómo asumimos los educadores dicha responsabilidad?
 ¿Estamos preparados para hacer lo correcto en este rol social?
 ¿Nos preparamos de manera de crear conciencia entre nosotros mismos de la importancia de
nuestro rol?
 ¿Estamos consientes de todo lo que implica nuestro trabajo con nuestros estudiantes?
 ¿Sabemos lo que es educación y la diferencia con lo que es la instrucción?
 Tener vocación  Tener sentido del humor  Hace interesantes sus clases
 Preparación profesional  Saber ayudar y cooperar  No ridiculiza
 Buen lenguaje  Ser amistoso y sociable  No humilla
 Modales corteses  Razonable en las tareas  Viste adecuadamente
 Hábitos de reflexión  Saber disciplinar  Estimula la participación
 Capacitado  No tener favoritos  Sabe lo que enseña
 Actualizado  Lo que enseña lo explica  Corrige con tacto
 Desarrollo Humano  No pierde la compostura  Siempre puntual
 Buenas decisiones  Personalidad atrayente  Siempre responsable
 Capacidad para enseñar  Es servicial  Siempre saluda
 Capacidad para planear  Es cortés y bondadoso  Disfruta ser maestro
 Cultura general  No se siente superior
 Ser paciente y comprensivo  Es jovial
Hoja 1

Actividad: Ruleta de Valores

 En subgrupos de 3 personas. Contestar


una a una las preguntas, guarden
silencio para poder reflexionar su
respuesta, evalúen las consecuencias y
conductas que tuvieron o tendrán con
su elección y busquen alternativas de
otras opciones.
 En sesión plenaria comentarios finales
sobre el ejercicio y lo aprendido en él y
cómo se puede aplicar lo aprendido en
su vida.
na p e r s o n a vital está
e r p e r s o n a s vitales". U , c re ci m iento y
" a " s r o ll o
d if e r e n te " e star vivos r a i r lo g r a n d o el desar í misma:
 Es t iv a c ió n p a e s e d ic e a s
gía y mo aquélla qu prender de
llena de ener t e n c i al id a d e s . E s
l a t a r e a d e a
l iz a c ió n de sus po r ta n t o , s e lanza a
a c t u a
d e a p r e n d e r", y , p o
f r en te, d e s d e la más
ré ga e n ue l a
"nunca acaba v i d a le p o n
nda. Decía H e r á c l i to q
u i e r e xp e ri encia que la e n t e y p ro f u l a vida le
cualq á s tra s c e n d c o n l o q u e
s i g n i f i ca n te hasta la m a p a c i d a d d e ser feliz
in que tiene la c
s a b i a e s l a
persona
enseña.
Hoja 2
A ti Maestro
A ti dirijo mi plegaria,
Tú que has de pulimentar mi alma Y modelar mi corazón,
no me mires con ceño adusto,
si no me comprendes todavía Ten paciencia,

No siempre reprima tu gesto, mis impulsos,


no atiborres mi débil inteligencia con nociones superfluas
Enséñame, lo útil, lo verdadero, lo bello
Que mis ojos aprendan a ver, mi alma a sentir.

Enséñame con amor, porque sino me amas


No podré comprenderte nunca.
Maestro, padre intelectual, que has de dar luz a mis ojos,
Aliento a mi cerebro, bondad a mi alma,
Verdad a mis palabras, rectitud a mis actos,
Bendito seas!
Elisa Mellosery
Video:

 Como el lápiz
Est r a te g ia s
para la
forma c ió n d e
Valores
  “No importa como son nuestros alumnos, lo importante es que están dotados de un
corazón y una inteligencia… el corazón para amar y la inteligencia para guiarse hacia lo
más hermoso e inconcebible de las cosas…"

ESTRATEGIA 1. VEINTE COSAS QUE ME ENCANTARÍA HACER


En una hoja, hacer una lista con 20 cosas que les encantaría
Objetivo: hacer en su vida. (grandes o pequeñas)
¿Estoy realmente consiguiendo lo que quiero en la vida? En la parte izquierda de la lista anotar en clave:
La persona que simplemente acepta lo que le sale al paso en  Un signo de pesos $ junto al enunciado para expresar algo
lugar de buscar sus propias metas, probablemente no está que cada vez que se hace hay que gastar dinero.
 La letra S junto a los enunciados que expresen algo que
viviendo una vida basada sobre sus propios valores libremente
desearía hacer solo y la letra A las que prefiere hacer
elegidos; sino que termina sintiendo que su vida no tiene acompañado; S-A si le resulta igualmente satisfactorio
sentido ni le resulta satisfactoria. hacerlo solo o acompañado.
 Las letras PL en aquellas cosas que supongan
planificación.
Antes de empezar a luchar por una vida feliz, necesitamos  Las letras N5 aquello que exprese algo que no se hubiera
saber qué es lo que valoramos y qué es lo que queremos. Esta puesto en la lista 5 años antes.
actividad ayuda a examinar las actividades más importantes y  Los números 1 al 5 deberán colocarse antes de las 5 mas
satisfactorias. importantes.
Sugerencias adicionales

 El maestro podrá añadir otros elementos al sistema de codificación que se expuso antes. Se presentan
algunas sugerencias
1. Use la letra R para marcar aquellas cosas cuya realización supone algún riesgo ya sea físico, emocional o
intelectual.
2. Ponga una I junto a las cosas que supongan intimidad
3. Marque con E cualquier cosa que solo pueda realizarse en una determinada estación
4. Ponga las letras CI junto a lo que piensa que los demás juzgarían como algo convencional
5. Use la clave MT para aquellas cosas a las que desea dedicar más tiempo en los próximos años.
6. Escriba HS junto a las cosas que usted desearía que sus hijos las anotaran en sus propias listas, algún día.
7. Con la clave N.R en aquellas cosas que nadie le reprocharía por amarlas
8. Escriba PU junto aquellas cosas que alguna persona con mentalidad puritana vería como pérdida de tiempo.
9. Ponga KS junto a los enunciados los cuales supongan que al realizarlos usted tendría que viajar muchos
kilómetros,
10. Escoja los 3 enunciados que para realizarlos usted desearía verdaderamente ser mejor y escriba junto a ellos
Mej
  "Ser educador, implica darle sentido a las vidas de mis alumnos, y en especial a aquellos niños
con necesidades educativas especiales; porque si no es así… ¿qué estamos haciendo como
educadores?
Yadiar Julián
ESTRATEGIA 2. Reja de Valores
Objetivo:
La reja de valores pretende autoconvencernos de que muy pocos de nuestros principios o
acciones se ajustan a las 7 etapas del proceso de valoración. Asi mismo, indica las etapas que
deben seguir un desarrollo claro y profundo de los propios valores.

Se dibuja una reja de valores como la siguiente.


se citan algunos temas de carácter general, como la contaminación del ambiente, el control de la población,
el aborto, discriminación, las votaciones, alguna actividad de la escuela.
Se hace una lista con estos temas y después en forma privada, cada uno escribe en clave con una letra, su
posición personal con relación a cada uno de los temas.
No se pretende que defiendan sus posiciones para convencer a los demás, sino que es evaluar la forma en
que han llegado a esas convicciones.
Temas ¿esta usted ¿afirma ¿ha elegido su ¿ha escogido su ¿ha escogido ¿ha actuado de ¿ha actuado
consciente y está públicamente su posición entre posición después libremente su acuerdo a sus consistentemente
orgulloso de su posición? otras alternativas de considerar los posición? principios? en este punto?
posición? pros y los contras
y las
consecuencias?

1 Contaminación del
ambiente
2 Discriminación
3 Votaciones
4 Marihuana
5 Formación
continua
6 Aborto
 "Las personas, al igual que las aves, son diferentes en su vuelo, pero iguales en su derecho a volar"

ESTRATEGIA 3. “Dilema”

Objetivo:
Este ejercicio nos obliga a decidirnos entre 2 alternativas: ¿Con qué características me
identifico mejor, con estás o con estas otras? Al hacer la elección se tiene que examinar sus
propios sentimientos, conceptos y valores.

 El salón se dividirá en dos. Se propondrá un dilema, como por ejemplo:


 ¿Con cuál coche te acomodas mejor, con un volskswagen o con un Cadillac?
 Mientras se dice el dilema se señala uno y otro lado del salón, los que se identifican mejor con
Volskswagen se pasan de un lado y lo que se acomodan mejor con Cadillac, del otro lado. Cada uno busca
un compañero y discute con él las razones de su elección, en corto tiempo.
 Se vuelve a dar un nuevo dilema y deberán elegir rápidamente su respuesta, y buscar un compañero.
Enseñar con valores
 Cada alumno tiene
derecho a la palab
sino también a part ra, no sólo a manif
icipar con sus opin estar sus necesidad
aspectos que los afe ion es en la toma de de es y deseos,
ctar o inciden sobre cisiones sobre todo
su vida personal y aquellos
el ejercicio de su ci
udadanía.

Enseñar valores no solo se trata de


transmitir conocimientos, sino que tiene
que ver con la actitud de las personas; por
ello es importante que tanto padres como
maestros transmitan valores con el
ejemplo.
 La educación con valores es una tarea compleja. Vivimos en una época en la que muchos
principios y valores fácilmente son olvidados por los niños y jóvenes, que hoy ya no
respetan la propiedad ajena, se involucran en drogas y otros vicios, no tienen respeto por
sus semejantes, no reconocen reglamentos, etc. 
 Es fundamental que en familia se hable de por
qué los valores tales como la honradez, el
respeto, la responsabilidad son importantes.
Pero no solo basta hablar de los valores, sino
que hay que trasmitirlos con el ejemplo. Los
niños imitan el comportamiento de sus padres.
Así, por ejemplo, los hijos de padres que
hacen decir que no están cuando alguien les
llama por teléfono —pero están—, no podrán
pedir a sus hijos que no mientan, pues
enseguida captan la diferencia entre lo que se
dice y lo que se hace, y fácilmente detectan
cuando los padres envían señales
contradictorias a través de sus actos.
 As tam
í ta biiéén, la escuela
del respeto y de es clave a la ho
llaa tolera ra de enseñar va
r an cia se e n lores; por ejemp
para
ra hablar y escuchar s e ñ a por medio d l d lo, el valor
lo que el otro ti e iá l
loogo; esperar el turn
poner en práctic e n e q u e decir son una bu o
a esos valores. Y e na f o r
en esttee sentido
del maestr
tro; si este enseña el tid también es fund fo ma de
respeta, difícilm valor del re r s p e amenttaal el pape
ente será respeta e to a s u s alumnos, pero é l
do, puesto que n l no los
o está dando el
ejemplo lo .
 La familia y la escuela tiene hoy un reto inaplazable: abrir causes para que los grandes
valores del humanismo afloren en sus tareas educativas.
Algunos expertos consideran que ha llegado la hora de encontrar auténticos criterios
morales, como el sentido de la autonomía personal, la fuerza de la responsabilidad, la
madurez espiritual y moral, la solidaridad hacia los hermanos. Será oportuno recordar que
nuestra sociedad vive una profunda desmoralización porque, en el fondo, ha perdido el
verdadero sentido de la vida.
El profesorado

a r e n v a lo r e s debe o a de r e c h o s y valores.
 Para for m c ión y respe t
s d e a c e p ta
tu d e s d e m o crátic a
y a c e p t ac i ón de las
 Promover ac ti uda, amistad
ra c i ó n y a y
c li m a d e a u l a de coope
 Fomentar un
diferencias.
t i tu d e s y h a bilidades.
 Desarrollar ac
e r so n a s c on
de las p
El alumnado a d e s d e apoyo yre c u r so s

s y l a s n ecesid ó n d e estas
it i v o u a c i
s a sp e c t os pos e l a c ió n a la sit
 Conoce ad.
r lo
í m ism o , c on r
i sc a p a c id m i en t o sobre s d isc a p a cidad.
d o y s e nt i n as con
im ie nt p e rs o
A d q u ir ir conoc e n e l tr ato con

a s . a s e sp e cificas
perso n y destre z
i e n to
r r o ll a r c onoc i m
 Desa
 Las actitudes s
ociales que de
las relaciones terminan la am
que tienen los istad, el comp
orientan a la im n iño s, niñas y jóve añerismo y
agen de las pe nes en las aula
rsonas con dis s, se
capacidad.
 Las actitudes c
omo indicador
vienen un cam es de respeto a
po de ejercicio los valores y n
educativo en e en las relacion ormas
l alumnado en es sociales y tr
presentan disc general y de su abajo
apacidad. Sien i nteracción con
cuestión individ do aceptado q los que
ual, sino intera u e la di scapacidad no
centro educativ ctiva, entonces es
o o comunidad , cuando en un
persona y sus c , se favorece e aula,
aracterísticas s l conocimiento
e evita las desig sobre la
ualdades y exc
lusiones.
Pérdida de valores p é r d i d a de
ll e v a d o a la
q u e h a n c ió n y l os
t r e l a s causas l a d e s i ntegra i tu a c ión
 E n tra m o s : i os ; l a s
s e n c o n d i v o r c cia;
valore li a r e s ; los o b e d i e n
n f li c t o s fami e s c o la r ; de s q u e ha n
co eserc i ó n facto r e s
m i c a ; d s t a n t o s e jad o
econó n , ent r e o tr o
p a ís y h a n d
d i c c i ó e n e l a s;
dr o g a s v a l o r es d e b a n d
a b a d o c o n lo s u rg i m iento o d e s e a dos;
ac
n s e c u e ncia: e m a tu r os y n
como co m b a r a zo s pr n j ó v e nes a
i ón; e ortos e
p r o st i tu c
r a c ió n ; a b
p r o m i s cuas,
s ; t ra n s cultu n e s s e x uales
r ob o d a d ; r e lacio
ae
tempran
etc…
 Estamos ante una evidente crisis y vacío
de valores y preocupa en primer lugar la
superficialidad, el vacío y la
desinteriorización del hombre que le lleva
a vivir de cara al exterior, aturdido entre
prisas y ruidos, sin saber a donde va y
quien es. Por ello es preciso abrir caminos
seguros y coherentes a la Familia, a la
escuela, a la juventud y a la sociedad,
para buscar valores que den sentido a
nuestras vidas, máxime cuando los
jóvenes necesitan valores que den sentido
a su existencia y que vayan guiando sus
pasos por los caminos de la plena
realización.
Antivalores
 Así como hay una escala de valores morales también la hay de valores inmorales o
antivalores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la traición, el
egoísmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son ejemplos de esto antivalores que rigen la
conducta de las personas inmorales. Una persona inmoral es aquella que se coloca frente a
la tabla de los valores en actitud negativa, para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos
una "persona sin escrúpulos", fría, calculadora, insensible al entorno social.
e s a todas
a l o res
lo s a n ti v
s o lo nos
in o de r q u e no que
El c a m ad o p o s in o
 u ivoc g r a d a,
luce s e q
y n o s d e
e s p r e cio,
u m a n iza r e s d el d p arte
desh e c e d o p o r
h a c e m er e l r e c h azo n o del
n o s an za y u an d o
c o n f i t e s , c
la des ros semejan sociedad.
e n u e st te d e la
d rp a r
t ig o p o
cas
Video
 Toma de decisiones.
 El niño es como un barro suave donde puedes grabar lo que quieras…solo recuerda que no se borran nunca.

ESTRATEGIA 4. Valores-Antivalores
Objetivo:
Reflexionar sobre nuestros valores, pero así mismo, que nuestras actitudes pueden esconderse
antivalores que no nos permiten desarrollarnos como personas plenas

Elaborar una lista de los valores que nos hace sentirnos orgullosos de tenerlos.

Enseguida anotar a su lado derecho el antivalor que le corresponde.

Elaborar un dibujo del valor que me hace sentir más orgulloso.

Reflexionar cada uno de los valores y antivalores y cuál de estos los hemos practicado en algún
momento de nuestra vida.
 "SE QUE ENSEÑAR NO ES COSA FÁCIL, ENSEÑAR VALORES, PRINCIPIOS Y TEORIAS ES COSA
DIFÍCIL, Y LO ES AÚN MÁS, CUANDO EL QUE ENSEÑA NO ESTA CONVENCIDO DE QUE SUS
ALUMNOS SON SERES HUMANOS CON FORTALEZA Y LIMITACIONES.Yadiar Julián

ESTRATEGIA 5. Ruleta del Honor


Objetivo:
Ayudar a estar conscientes del grado en que están satisfechos y orgullosos de sus principios y
acciones; también les anima a hacer más cosas de las que luego puedan estar orgullosos. Los
alumnos conocen otras alternativas en las vidas de sus compañeros.

Reflexionar sobre lo que les resulta honroso y pueden estar orgullosos en una determinada área.
Completar la expresión: “Estoy orgulloso de ….” o “Estoy satisfecho porque….”
• ¿qué es algo de lo que estás orgulloso de poder hacer por tu cuenta?
• ¿qué es algo de lo que estás orgulloso en relación con la escuela?
• ¿qué regalo has dado que te hace sentirte orgulloso?
• ¿de qué estas orgulloso en relación con tu familia?
• ¿qué has escrito que te haya dejado satisfecho?
• ¿qué has hecho para conservar el equilibrio ecológico que te hace sentirte satisfecho?
• ¿cuáles son mis cualidades?
• ¿cuáles son mis habilidades?
 Se debe poner énfasis en que el orgullo de que se habla aquí no es una vanidad, sino un
autentico honor, una profunda satisfacción por algo bueno que se ha realizado o por un
aspecto de la propia vida digno de compartirse con los demás.
 Cada quién puede agregar los tópicos que quieran.
 La educación debe preparar a los niños para vivir con responsabilidad y libertad, además de dotarles de
conocimientos, sin importar el que se presente con alguna discapacidad.

ESTRATEGIA 6.
Diferentes comportamientos
Objetivo:
Distinguir valores y antivalores en nuestras actitudes frente al trabajo en equipo,
compañerismo, solidaridad.

Se trata de buscar actitudes que unen y aquellas que desunen a un grupo. Se anotan en dos franjas
de papel.

Se forman espontáneamente equipos e inician el trabajo. Cada equipo debe buscar cinco actitudes
que unan y cinco que desunan.

En plenario los equipos presentan y comentan sus respuestas sobre las actitudes que desunen, luego
hacen lo mismo con las actitudes que unen.

Evaluación de la experiencia.
¿Cuál de estas actitudes se da más en el grupo? (positiva y negativa).
¿Cuál de ellas se da menos? (positiva y negativa)
¿Qué podemos hacer para crecer en integración.
Video: Convivencia
 "SE QUE ENSEÑAR NO ES COSA FÁCIL, ENSEÑAR VALORES, PRINCIPIOS Y TEORIAS ES COSA
DIFÍCIL, Y LO ES AÚN MÁS, CUANDO EL QUE ENSEÑA NO ESTA CONVENCIDO DE QUE SUS
ALUMNOS SON SERES HUMANOS CON FORTALEZA Y LIMITACIONES. Yadiar Julián

ESTRATEGIA 7. La Torre más alta


Objetivo:
Que las personas reconozcan los valores de liderazgo, compañerismo, trabajo en equipo,
actitud ante los desafíos, perseverancia.

Material: cartulinas, tijeras, resistol.


Los alumnos en equipo elaboraran una torre tratando que sea las más alta, solida, estable, y con
estética. La torre que cumpla con más criterios será el ganador.
 La formación ética es la parte de la educación que nos inculca las normas de nuestra
conducta. La ética nos permite distinguir entre las acciones buenas y malas. Tener normas
o principios éticos te permite tomar decisiones y elegir la manera en la que llevarás tu vida.
Ser una persona ética significa ser una persona que actúa de manera congruente con sus
valores.
n o m a d e v a lo r e s: Los valores
autó
  La construcción co s a l s er h u m a no. Todos los
trínse
son los derechos in n te m e n te d e s u lu gar de
independie
seres del planeta, ia l o c a ra c te ríst icas físicas,
ión so c
nacimiento, posic li b e rt a d , ig ualdad,
c o n la
deberíamos contar p e to , p o r c it a r algunos.
ia y re s
solidaridad, justic d e e st o s v al o re s universales.
scindir
Nadie debería pre a lo r e s p r a c ticarás en tu
u á les v
Tú puedes elegir c rs o n al d ependerán las
c c ió n p e
vida, de esta ele q u e ll ev e s a c a b o en tu vida
ciones
decisiones y las ac ja n d e e x is ti r só lo porque
res no de
cotidiana. Los valo d e e ll o s, a u n q u e decidas ser
cind ir
alguien decide pres ti c ia se g u ir á e x istiendo.
lo, la jus
injusto, por ejemp
Video

 Mis zapatos
  Cuando no puedas trotar, camina, cuando no puedas caminar, usa el bastón. Pero nunca te detengas.

ESTRATEGIA 8. La Maleta
Objetivo:
Lograr que los alumnos consideren el valor relativo de sus diferentes posesiones.

Imaginar que se va a realizar un largo viaje para ir a una nueva tierra que está al otro lado del
mundo.
Cada quien, puede llevar solo una maleta grande… « vamos a ir demasiado apretados. Todo lo que
no vaya en la maleta se tendrá que quedar.»
Hacer una lista de todo lo que quieran llevar. Y decir las razones de su elección
Esta tierra es predominantemente
agrícola. Hay algunos pequeños
poblados pero la mayoría de la gente
vive en granjas. El clima es muy
parecido a la de tu región. Esta rodeado
de hermosas montañas y muchos lagos.
Nuestros valores, sus valores

 El profesor debe tener un compromiso moral: porque en el fondo el sentido de la


educación, es más que una profesión. Supone una acción ética y moral con las nuevas
generaciones y con el desarrollo de un país. 
El docente debe incorporar a su acción, el sentido de que la relación constructiva con un
alumno para generar conocimientos, afectos y valores con él en una institución escolar, es
algo que supone el desarrollo y el despliegue de determinadas virtudes morales y éticas. 
Hay tres virtudes realmente importantes para la profesión docente:
La Justicia, en nuestra acción y la acción con
nuestros alumnos, con nuestros compañeros,  La compasión, es el elemento de la virtud que
con nuestras familias. No querer a unos equilibra la justicia. La justicia no es tratar a
alumnos más que a otros. La justicia en la todos por igual. Es tratar a todos por igual en
evaluación. Ser justo a la hora de evaluar. La función de lo que es cada uno. “Máxima
justicia a la hora de relacionarnos con unos y igualdad, máxima injusticia”. Y ese elemento de
con otros. La justicia a la hora de incorporar sensibilidad que nos demanda de unos y otros,
a los alumnos que tienen problemas, que van nos lo aporta un elemento emocional en gran
mal y tratarlos por igual. No olvidemos que medida que debe ser controlado por la razón que
el alumno percibe al minuto con cuáles nos La responsabilidad, somos
responsables de nosotros como es la compasión. No es dejar a hacer. Es ser
entendemos y con cuáles no, en la forma de compasivo frente al que le agreden y estar
profesionales y de nuestros
mirar, de tratarlo, la forma de aproximarse, próximo a él. Compasivo frente a aquel que
alumnos. Somos responsables a
de preguntar. tiene un problema familiar a la hora de evaluar.
pesar de que nuestros compañeros
no lo sean. Somos responsables en No es ser compasivo al que es un canalla o el
la tarea de cuidar a nuestros que maltrata, porque a ese debe haber una
regulación pero con firmeza. Compasión
alumnos porque son ellos quienes
van a reconocer a aquella persona significa esa vía emocional que conecta con los
que les ayudó, les acompañó, les intereses y los problemas de los alumnos y que
asesoró, les resolvió, les exigió y no debe ser traducida al plano racional. 
también les castigó en beneficio de
su desarrollo.
  Cuando no puedas trotar, camina, cuando no puedas caminar, usa el bastón. Pero nunca te detengas.

ESTRATEGIA 8. Un pequeño gesto de amor


Objetivo:
Este juego sirve para acrecentar el amor fraternal entre los integrantes y se necesita un osito de
peluche o en su defecto una muñeca. Pero si por algún motivo no disponen de una muñeca,
pudiera ser cualquier cosa semejante, aún hasta un trapo o prenda de vestir.

Procedimiento
* Una vez se encuentran todos en círculo, el animador del juego comienza a narrar una pequeña
historia sobre Matilda (la muñeca), de la siguiente manera: "Cuando venía a la reunión me encontré a 'Matilda'; ella estaba triste y sola,
porque necesita mucho amor. Yo le conté que entre todos ustedes le podían brindar muchísimo cariño".

* Luego se comienza a pasar la muñeca y cada uno le hará una demostración de cariño, como un
beso, un abrazo, pasarle la mano por elcabello o decirle una frase bonita, etc. * Una vez que todos
le demuestran su gesto de amor a Matilda, se les dice: "Ahora Matilda en agradecimiento quiere
que cada uno de ustedes, repita ese lindo gesto que le hizo a Matilda al compañero que tiene a su
lado".
video

 Principios y valores
 Trasmitir valores, si bien no es una labor sencilla,
puede ser más fácil y con buenos resultados si la
realizan con amor y voluntad.

También podría gustarte