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 En esta sociedad de la información y el conocimiento, se
r
 
$- hace imperativo la necesidad de mantener una
constante y continua actualización tecnológica de los
r .$/$& docentes, a fin de contribuir con el aprendizaje
interactivo mediante el uso de las TIC en las
r
$ 
$
  instituciones educativas. Es por ello indispensable
0$ ##1" apoyarse en estos recursos y abrir espacios formativos
para el -a"
,
 *a
,-+. de manera tal de
r |'2. propiciar la generación del conocimiento de nuestros
r |
 
 profesionales y estudiantes.
En este Proyecto de capacitación, se contempla en su
r 34 &'56 primera fase: 
 , el caso del Instituto
Tecnológico GAMMA, en donde se Identifica el
problema de estudio; así como también el diseño y sus
especificaciones correspondientes, todo ello con el
apoyo de una matriz FODA y tomando como base
también el Modelo PACIE en sus primeras tres iniciales
(Presencia, Alcance y Capacitación)

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:
‡Evaluar la importancia del problema para
diferentes escenarios
‡Crear un esquema de la concepción
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EL DOCENTE DEBE: 2
,
‡Formular preguntas
‡Identificar fuentes
‡Analizar la información
‡Evaluar las fuentes
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,
‡Considerar los requisitos necesarios
‡Realizar pruebas.

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Un docente debe ser una persona capacitada, creativa, motivada, que

cumpla a cabalidad con su importante función, demostrando con ello, un
óptimo desempeño laboral, a través del logro de las competencias en el uso
y empleo de las TIC de los jóvenes del Instituto Tecnológico Gamma
(Técnico Medio)
Integrar las TIC a los procesos
convencionales de la institución

Flexible Calidad
Con una Creativo
Capacitación Participativo Un Docente
Estimulante Oportunidades
Comprometido
Productivo
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 , El docente estaría desprovisto en el
conocimiento sobre el uso correcto de los recursos y herramientas
que existen en la red
  $, El no contar con una plataforma destinada a la
educación virtual, se estaría limitando el acceso a una mayor
información e interacción entre la comunidad virtual del Instituto
tecnológico Gamma.


! 
 El Instituto Gamma, al estar desprovista de una
infraestructura tecnológica adecuada, se encontraría en desventaja
ante la moderna Sociedad del conocimiento, así como su personal
docente, en cuanto a la formación multimedia de calidad y
desarrollo de competencias para afrontar los retos de las TIC.

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5' 5$8 2'  5 '#8 /'
$ 5$, å ué arrojó el diagnostico?åCómo desarrollar la capacitación?åque
metodología voy a usar? åCómo integrar a los docentes que ya tienen conocimiento sobre
las tic? å ué estrategias voy a implementar? å ué hacer si demuestran resistencia?
åCómo los motivo? å ué puedo hacer si el Instituto no cuenta con un laboratorio de
informática? å ué solución puedo brindar a los docentes que no tienen un ordenador
personal? åRealizare la capacitación por etapas? åMe alcanzará el tiempo para cubrir
todos mis objetivos? åAcudiré a herramientas de software libre o software propietario?
åSerá engorrosa la implementación de una plataforma virtual en la institución? å ué
requiero para ejecutar las metas? å ué soluciones puedo dar si la conexión es débil?
åCon cuántos recursos dispongo? åCuanto presupuesto necesitaré? å 
59:

$ $ 5$ 9 $ ? å
a me documente sobre los procesos de la institución?
åay antecedentes de procesos Elearning en la institución, alguna vez lo intentaron, que
sucedió? åCuándo aplicaré la prueba piloto? å
a revise casos exitosos de otras
instituciones? åCuál Plataforma debo elegir, las compare todas? åEscogí la que mejor se
ajusta al Instituto? å  profundamente los pro/contras de tomar una decisión u otra?
åEs suficiente la información recopilada para analizarla?å ue le falta a mi Plan de acción?

- 

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   :

'  ,
Proponer un Programa de
actualización profesional
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, A Distancia
‡|', 90 docentes
å.

; ‡', 10 meses de capacitación
continua en el uso y manejo de las TIC
Integrar las TIC en los procesos
educacionales.

' , iseñar una
propuesta de capacitación a
los docentes del Instituto
Tecnológico Gamma, a fin de
potenciar sus habilidades en
å <5;,
‡Si, porque Aporta al Docente destrezas en el
uso y manejo de las TIC y favorece su entorno
educativo, con nuevas herramientas de
Elearning aplicadas a la docencia.
el uso y manejo de las TIC ‡Permite que  


 
  







  
 

 

   
 
 
 
 

 
    
 


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, Docentes 


   
   


 

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$- %$'2
,

‡Se debe considerar los requisitos necesarios para cumplir con el desarrollo del
servicio de capacitación que se ofrecerá a la Institución.
‡Se dotará al participantes de materiales virtuales y en CD multimedia para su
estudio
‡Realizar pruebas concernientes para la evaluación y calidad del servicio por cada
fase.
‡Realizar un 4 ''
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 $- del Proyecto«


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Proponer un Plan de Capacitación para docentes del Instituto Tecnológico Gamma, a
fin de potenciar sus destrezas en el uso y manejo de las TIC

4</ $$65 $,
1.Estimular en los actores del Instituto Gamma la importancia del desarrollo personal
y profesional como vía para el fomento de su rol docente.
2.Motivar al docente del Instituto Gamma´, acerca de las estrategias que pueden
generarse en la virtualidad, como elemento contribuyente al bienestar del alumno a
través del desarrollo personal y profesional.
3.Fomentar el desarrollo de futuros multiplicadores y generadores del conocimiento.
4.Proponer actividades que propicien intercambios de experiencias pedagógicos en
procesos virtuales con otras instituciones educativas, a fin de crear relaciones inter-
institucional.

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$- ,

  *, Entrenamiento y Capacitación de los Directivos y Docentes: Generar el

Plan de acción o Planificación

  +,
‡Seguimiento y evaluación de la capacitación
‡Evidenciar el uso de las TIC.
‡Evidenciar la receptividad de la modalidad virtual en los docentes (grado de
empatía, asociado al mejoramiento educativo).
‡Evaluar los logros obtenidos, en función de las metas trazadas
‡Evaluar la capacidad de participación generada por el personal de la institución,
alrededor del porcentaje de personas sin destrezas informáticas

  [,Nivel avanzado (en proceso de estudio de factibilidad)


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‡ Sensibilizar a los actores educativos, a través de la internalización de la importancia

de interactuar asertivamente dentro de la virtualidad.

‡ Valorar el potencial tecnológico, comunicacional y pedagógico dentro de los procesos

educacionales.

‡ Fomentar el trabajo colaborativo y grupal en línea, como alternativa de integración y

apoyo entre los docentes del instituto Gamma, en espacios creados para la
socialización y solución de problemas.

‡ Uso práctico de las herramientas aprendidas, siendo el docente, partícipe constante

de las TIC como parte de su vida; todo ello con el propósito de fijar lo aprendido,
generar conocimiento y crear facilitadores de la virtualidad.

‡ Generar expectativas de interés en la capacitación continua de las TIC, a través del

desarrollo de una conciencia profesional exitosa.

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1) El instituto cuenta en su único núcleo con conexión a 1) Se cuenta con un 20% de docentes con ordenadores
internet. personales

2) La conexión es propia y de gran capacidad 2) Se cuenta con un plazo de 10 meses para capacitar a
los docentes en las TIC.
3) El 70% de los docentes tienen destrezas y habilidades
en el área de la informática 3) Posible motivación y actitud positiva a la capacitación
elearning
4) El 70 % de los docentes con destrezas y habilidades en el
área de la informática, pueden convertirse en futuros 4) erramientas en Software Libres
facilitadores, así como personal de apoyo en la resolución
de problemas.
j   
1) El instituto cuenta con un único núcleo 1) No contar con una plataforma de educación virtual en su
único núcleo.
2) El 30% de los docentes no tienen destrezas para la
informática. 2) El 80% de los docentes no tienen ordenadores o
computadoras personales
3) Posible resistencia o rechazo a la capacitación en línea
3) Presupuesto disponible y procesos burocráticos
4) Se presume la carencia de laboratorio o centros de
informática (carencia de PC)

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En el cuadro anterior ³ | @. !, del Instituto Tecnológico Gamma, se puede desprender:

M ' $ . '2$, podemos decir que la
conexión a internet se concentra en un único
núcleo, lo cual puede ser ventajoso en el sentido
de resolución de problemas, búsqueda de
alternativas y soluciones desde una única sede,
lo cual puede ofrecer un mayor alcance de los
. recursos disponibles para la compra de equipos,
contratación de personal técnico/operativo y de
 mantenimiento en general.
También es importante decir que se goza de una
 buena conexión y las probabilidades de mayor
alcance y rapidez son altas y eficientes para la
virtualidad sincrónica y asincrónica, propinando
así, el posible uso de las Videoconferencias,
entre otros recursos que requieran una conexión
de calidad.
Además, es interesante decir que el 70% de los
profesionales docentes poseen destrezas y
habilidades en el campo de la informática, lo
cual contribuiría como apoyo para la
multiplicación y generación del conocimiento.
M ' $  '

$: Se puede recalcar que
aunque tan sólo un pequeño grupo de docentes
tengan computadoras personales; esto no debe ser
un impedimento para el acceso a la educación
virtual, pues hoy en día existen muchos lugares
donde se puede conectar cualquier usuario como
por ejemplo: los centros informáticos; además
muchas Universidades (se desconoce que este sea
el caso) cuentan con laboratorios dotados de Pc´s
con conexión a internet totalmente gratuito (banda
ancha, WI-FI) para las labores educativas y de
investigación, tanto para destinados para los
docentes como para el alumnado en general. Todo
ello podría facilitar muy bien los procesos de
enseñanza- aprendizaje de las TIC en un plazo de
10 meses de forma bien planificada, con un Plan
de Acción y con el apoyo de la coordinación del
tiempo y disposición de las máquinas, cuya
formación docente puede estar acompañada de
muchas expectativas y motivación.

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M ' $ 4

$, El contar con un
único núcleo, podría limitar a la Comunidad de
Aprendizaje al intercambio de experiencias
entre núcleos o casos exitosos, además de
reducir la oportunidad de conocer a otras
personas por medio de la virtualidad .
MOtro punto a destacar, es que aunque existe
un reducido porcentajes de docentes con
. carencia en el área de la informática, esto sin
embargo puede representar un obstáculo si se
 refiere al personal con un fuerte impacto dentro
de la institución, como los Directivos o
 Docentes lideres en la toma de decisiones o
encargados de las asignaturas más propicias e
idóneas para la aplicación de las herramientas
adquiridas en aula, en mejora de los procesos
educacionales convencionales. Tales docentes,
podrían manifestar un rechazo a esta
modalidad y por ende perturbar a los otros
colegas que si están receptivos al cambio.
MSe presume la carencia de Laboratorios de
Informática en el Instituto Gamma.
M ' $ #2$: El instituto en cuestión, no
cuenta con una plataforma de educación virtual, lo
cual es una fuerte amenaza que coloca en riesgo
la capacitación elearning. Se requiere hacer
diagnósticos previos, acuerdos, formalidades
administrativas, establecer puntos de
comparación entre las diferentes plataformas
disponibles del mercado y seleccionar la que
mejor se ajusta a los requerimientos de la
institución, así como al presupuesto y a los
recursos que se tengan.
M Otra amenaza importante, es que la mayoría de
los docentes (80%) no cuentan con Pc´s
personales, y deben limitarse a los que el Instituto
disponga, además de ajustarse a los horarios del
mismo y a la espera de alguna máquina
disponible en el laboratorio de Informática (en
caso de que haya uno). De ser así, el acceso
estaría condicionado al tiempo que el docente
tenga libre dentro de su carga académica
presencial, para ingresar a la Plataforma y cumplir
con las actividades, y no podrá hacerlo desde la
comodidad de su casa en la hora que lo desee.

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A 
   $  & ##A puede
abordarse muy bien de acuerdo a las necesidades del mismo, bien sea para la
capacitación de su personal docente o para incursionar en la educación en línea y/o para
reforzar algunos procesos de la educación convencional.

Por ello es conveniente una planificación bien pensada, que contribuya con la inclusión
paulatina de estos procesos de educación virtual en las diferentes cátedras del plantel; en
donde se involucren a los maestros y estudiantes, pero sin descuidar el enfoque
pedagógico de las nuevas actividades tecno-educativas; evitando así el brusco impacto o
resistencia que pueda generarse en las sesiones de la comunidad del aprendizaje y
mejoren también, los procesos operativos y administrativos, además de propinarle al
docente mayor tiempo para su creatividad y crecimiento personal/ profesional, ya que
esencialmente 
 incluye las TICDs en la Educación, en función del docente.

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Esta metodología de trabajo en línea, facilitará así la inclusión del Elearning

en los procesos educativos de la institución, que mediante un
#$
' se manejen los recursos, la comunicación y la actualización
tecnológica de la práctica educativa; considerando además, ciertos
elementos como el target estudiantil, el sistema curricular, entre otros, ya que
no es lo mismo aplicar 
 en una primaria que a nivel medio, así que la
creación de un , se hace importante para coordinar la aplicación de

 y poder librar aquellos problemas administrativos de la educación
tradicional y que bajo los decanatos y sub-decanatos, pueda participar
igualitariamente en las decisiones y reglamentos institucionales, cuyo equipo
deberá estar conformado por un Pedagogo (cabecilla de estos procesos
educativos), un comunicador y un técnico.

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‡ Comunidad de aprendizaje
Además del , también es
DEL
necesario un soporte ‡ Departamento de Educación en Línea
tecnológico con calidad
CIV
humana, que vaya de la
‡ Centro de Interacción Virtual
mano en la asistencia del
alumno, del docente y del CV
‡ Campus Virtual
personal administrativo, esto
es el
; cuyo Centro es el
que garantiza esa interacción E-learning
Interacción
entre todos los miembros de
Capacitación
la
, pues motiva el uso de
las TicDs y apoya y aporta Alcance

soluciones que contribuyen

Presencia
con la generación del
conocimiento.

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Se puede propiciar el Alcance con una buena Planificación , integrando poco a poco la
implementación del uso de las TIC en las aulas escolares, de manera de evitar un fuerte
impacto en la comunidad de aprendizaje (Docentes, estudiantes y personal en general) del
Instituto Gamma, con la aplicación de las nuevas actividades tecno-educativas que se
generen.

Esta experiencia en el Instituto  (  

. permitirá conocer que asignaturas son
más propicias o calificadas para la migración virtual de manera parcial o en su totalidad.
Todo ello permitirá en, complementar de seguro las actividades presenciales, solventar
procesos académicos y contribuir con la motivación y creación del conocimiento dentro de
una interacción virtual.

Para el Alcance se bebe considerar no solo los objetivos planificados por el tutor, sino
también las políticas institucionales relacionadas a la visión educativa de la Institución
en estudio. A continuación veamos:

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,

‡ Información 
:# ,
Información introductoria del curso y orientación necesaria
‡ Tiempo (contenidos de arranque) para un mejor desempeño,


:# ‡ Recursos participación en espacios colectivos y uso de los recursos
disponibles.

('#,
‡ Experiencia Alcance de herramientas que contribuyan con la
‡ Destrezas adquisición o reforzamiento de conocimientos sobre
 elearning, para el fomento de destrezas y habilidades en
('# ‡ Conocimiento
el docente.

 ',
‡ Frecuencia Acompañamiento del tutor en las actividades planificadas,
‡ Comunicación esclarecer dudas y/o animar su continuidad dentro del
 curso, además de fortalecerlos para que generen
 ' ‡ Motivación conocimientos y la creación de un espacio que facilite el
aprendizaje creativo, dinámico y participativo, con el
apoyo de recursos audio-visuales

#$
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,

La capacitación del docente en el manejo de las TIC del Instituto Gamma, se

contempla para una
'
 *) #$$, no obstante se está estudiando una
fase Avanzada y de seguimiento permanente, no sólo en el uso de las TIC, sino en
las estrategias de comunicación y motivación del personal, de manera tal, de lograr
una educación constructivista y una socialización constante de la Comunidad del
Aprendizaje.

En este sentido, la capacitación contribuye con el desarrollo de destrezas de los

docentes desde espacios virtuales de aprendizajes, para así mejorar y/o
complementar sus prácticas pedagógicas e incrementar sus potencialidades como
profesional crítico, y como individuo dentro de este contexto globalizado y de
continuos cambios, o evoluciones tecnológicas.

#$
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33 .B
Material proporcionado por FATLA en el módulo MPC012011. ³Aprender
aciendo´: Bloque 1 y 2:
‡Autoaprenidzaje (PDF)
‡Liderazgo y Trabajo en Equipo (PDF)
‡ ue es Internet (PDF)
‡El nuevo rol del profesor en entornos virtuales
‡Video del Profesor Roger F. Shank, Especialista en Ciencias del Aprendizaje
en USA, realizado por Televisión Española
‡Análisis tipo FODA
‡Materiales varios de otros Módulos Fatla (Fase Presencia y alcance):
Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos*
http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf
‡Porque E-learning. Lorenzo Garcia Aretio Editorial del BENED, sep. del 2002
(PDF)
‡Otros

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33 .B

‡La revista digital de E-learning de América Latina:

http://www.elearningamericalatina.com
‡Portal de la informática educativa, http://www.horizonteweb.com/
‡Libro: "Diseño Producción Implementación de E-Learning totalmente
gratuito:
http://books.google.com/books?id=egOtuJV_c7MC&pg=PA48&lpg=PA48&dq
=+%22cuestionario+SDLRS%22&source=web&ots=hAuGccI0vx&sig= 7bL
FXLB9dL3FgJDXWMf1udIZ0#PPP1,M1
‡Revista de Educación y Nuevas Tecnologías:
‡http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-08.htm
‡Revista Electrónica de Tecnología Educativa EDUTEC
‡Libro : Educación a Distancia. Una nueva modalidad para el proceso de
enseñanza-aprendizaje
‡Ponencia de René Castañón Parra en CONATEL

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)*+)**
33 .B

‡CANGA, L (1998)
' 
''| ,' '
6$ Ultimas Noticias. p.12
‡FERRER, A (19931 ' 3C$ 
' $ /$&/ 
Editorial Ciar. Caracas.
‡RAMÍREZ, T (1995)
# D'' % 
/$&Editorial
Carhel. Caracas. Venezuela.
‡RECIO, A (1995) '5


'
& EE. Revista Tablero.
Año 17. No.46.Convenio Andrés Bello. Bogotá. Colombia.
‡DAVID, FRED. 1988.  
  F
. CARACAS. FONDO EDITORIAL
LEGIS (PARA EL ANÁLISIS FODA).
‡TTP://ES.GH "/