UNIVERSIDAD NACIONAL “FEDERICO VILLARREAL”

Escuela Universitaria de Posgrado

DOCTORADO EN ECONOMIA

MÉTODOS CIENTÍFICO, MARCO TEORICO,

HIPOTESIS Y VARIABLES

Asignatura : Métodos de Investigación Científica

Catedrático : Dra. Cristina Quiroz Zuñe de Mori

Doctorandos : - Miguel Juan Valdivia Cordova

- Jerffer Flores Mondragón
- Wily A. Butrón Arcaya

1
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA
Planteamiento del
problema
 MARCO TEÓRICO
Definición.

Se entiende por marco teórico al fundamento de la

investigación, integrado por un conjunto de
conocimientos que se elabora a fin de apoyar el estudio que
se propone hacer.
 FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

 El marco teórico nos permite delimitar el problema y constituye el

principal referente para la formulación de las hipótesis

 Las funciones específicas del marco teórico son:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
3. Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador
4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más
tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nueva líneas y áreas de investigación
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados
del estudio.
 ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO

 El marco teórico consta de los siguientes elementos:

1. Antecedentes de la investigación
2. Bases teóricas
3. Definición de términos básicos
4. Hipótesis
• Hipótesis general

• Hipótesis específicas

5. Variables
6. Indicadores.
 1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
 Los antecedentes de la investigación vienen a ser la relación
o el conjunto de toda conclusión obtenida por otros
investigadores, o por el mismo investigador en otros
trabajos de investigación respecto al problema que se
investiga, o en trabajos de investigación muy similares o
relacionados.

Importancia de los antecedentes de investigación

 El papel que juegan los antecedentes, es de suma

importancia, ya que orienta al investigador para no
investigar lo que está investigado o para guiarse mejor en la
búsqueda de la información
 Forma de consignar los antecedentes de la investigación

 La forma puede variar según el criterio de cada autor o

investigador, pero obligatoriamente se debe consignar los
siguientes datos:

 Nombres y apellidos del investigador o investigadores;

 El año de publicación o realización del trabajo de
investigación;
 El título del trabajo de investigación; y
 La síntesis de las conclusiones que contiene el trabajo.
Ejemplo:

Título del proyecto: Desempeño docente y rendimiento

académico de los alumnos de la Facultad de Periodismo de la
Universidad “Los Chasquis” de Trujillo, 2030.

En el año 2028, Juan Pérez Pérez, en su trabajo de

investigación titulado: Rendimiento académico de los
alumnos de la Facultad de Periodismo de la Universidad “Los
Santos” de Trujillo, llegó a la conclusión de que la media
aritmética, es decir, el promedio de rendimiento académico
fue de 11 y este puntaje en la escala vigesimal es
inevitablemente bajo, en tal sentido, recomendaba motivar
y sensibilizar a los estudiantes para lograr un mejor
aprovechamiento y rendimiento académico.
 Funciones de los antecedentes de la investigación

• Los antecedentes de la investigación cumplen las siguientes

funciones:
 Proporcionan la información sobre las conclusiones de

otros trabajos de investigación relacionados con el

problema en estudio.
 Orientan para una adecuada y correcta realización de las

interpretaciones y conclusiones.
 Evitan que se realicen investigaciones repetitivas

y poco trascendentes.
 Proporcionan solidez y sustento a las
conclusiones del trabajo de investigación.
 Enriquecen y proporcionan carácter amplio a la

información previa que se tiene del problema de

investigación.
 2. BASES TEÓRICAS
Generalidades

• El planteamiento de las bases teóricas implica el

enjuiciamiento crítico de las teorías relacionadas con el
problema de estudio.
Estructura de las Bases Teóricas

 Las bases teóricas constituyen una estructura compuesta por

temas y subtemas que deben ser cuidadosamente señalados,
siguiendo un orden lógico y de coherencia interna entre
temas y temas y subtemas y temas.

 La estructura de las bases teóricas se ajusta necesariamente a

la naturaleza y características del problema de investigación,
es decir debe ser elaborado específica y selectivamente para
explicar las manifestaciones e interacciones de las variables e
indicadores en estudio.
 Estrategias para el Planteamiento de las Bases Teóricas

Primer paso: Determinación y selección de los temas generales

 La determinación de los temas generales es una tarea primordial que el
investigador debe realizar con sumo cuidado y habilidad.
 Los temas generales deben tener un orden lógico, así como los
subtemas.

Segundo paso: Identificación de los lugares donde se encuentra la información

requerida, según los temas determinados
Una vez determinados y seleccionados los temas generales, se debe identificar

el lugar o lugares donde se encuentra la información requerida, para ello se puede

tomar varias opciones:
Consultar a expertos;

Consultar a los profesores;

Etc.

Las personas consultadas indicarán al investigador, dónde y cómo obtener la

información sobre los temas seleccionados.

 Tercer paso: Recopilación y organización de los documentos donde se
encuentra la información requerida
 Una vez ubicadas las fuentes donde se encuentra la información que
requerimos, procedemos a extraerlos, recopilarlos y organizarlos.

Cuarto paso: Lectura y análisis de los documentos recopilados y

elaboración de las bases teóricas

Teniendo a la mano los documentos que contienen la información

previamente organizada, se procede a una lectura cuidadosa que
permita analizarlos minuciosamente para comprender y asimilar sus
contenidos.

La asimilación y comprensión de los contenidos posibilitará la tarea de

deducción y derivación de los tópicos o subtemas de cada uno de los
temas, porque las bases teóricas es una estructura conceptual
compuesta por temas y subtemas que explican detalladamente todo lo
que se debe conocer acerca de las variables del problema de
investigación.
 3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

 También se le denomina marco conceptual.

 Toda investigación debe incluir un glosario de los conceptos

principales, en los que se definan claramente el sentido en que se
utilizan, lo cual resulta necesario por el hecho de que en una misma
disciplina, el mismo vocablo puede ser utilizado en diferentes
acepciones, de acuerdo al marco teórico que se utilice.

 “Elaborar un marco teórico no es hacer una lista de términos

relacionados con un tema, sino definir lo que por su significado
particular necesitan ser precisados en su definición. En otras palabras,
se entiende aquí al marco conceptual como glosario de términos claves
utilizados en la investigación” (Bernal, 2006: 127).
Ejemplo:
Para los efectos de este estudio, se entenderá por:

Derecho: Facultad del ser humano para hacer legítimamente

lo que conduce a los fines de su vida.

Nivel de desarrollo económico del país: Capacidad del país de

generar riqueza, de manera sostenida, independientemente
de la forma en que se distribuye entre los diversos sectores
de la población.
[…]
 4. HIPÓTESIS
Etimología

 La palabra hipótesis tiene su origen en los términos griegos

thesis, que significa lo que se pone, e hipo, partícula que
equivale a debajo.
 Hipótesis es, según sus propios términos, lo que se pone
debajo, o se supone.
 Etimológicamente, por tanto, las hipótesis no son otra cosa
que suposiciones.
Definición.

 “Las hipótesis:
• Desde un punto científico son enunciados supuestos no
verificables pero probables, referentes a una variable o
relación entre variables.

• Desde el punto de vista del problema a investigar, las

hipótesis se pueden definir como soluciones probables,
al problema planteado, que el científico se propone para
ver, a través de todo el proceso de investigación, si son
confirmadas por los hechos” (Sierra Bravo, 2005: 69).
 • “Las hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno
que se estudia, por lo que constituye una respuesta previa
al problema de investigación” (Velásquez, 1999: 93).

• “Las hipótesis indican lo que estamos buscando o

tratando de probar y pueden definirse como
explicaciones tentativas del fenómeno a investigar,
formuladas a manera de proposiciones” 1 (Hernández S. y
otros, 1999: 73).
 

1
En lingüística, unidad de estructura oracional, esto es, formada por sujeto y predicado […].
En lógica y matemática, enunciación de una verdad demostrada o que se quiere
demostrar. Sinónimo: Enunciado.
Ejemplo 1:

Título del proyecto: Rendimiento académico de los alumnos de la

Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.
 Problema general: ¿Cómo es el rendimiento académico de los
alumnos de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año
2025?
 Objetivo general: Determinar cómo es el rendimiento académico
de los alumnos de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el
año 2025.
 Hipótesis general: El rendimiento académico de los alumnos de la
Universidad “Los Trovadores” de Piura es deficiente, en el año
2025.
 La hipótesis responde a la pregunta de investigación.
Ejemplo 2:

Título del proyecto: Desempeño docente y nivel académico de los

estudiantes de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el
año 2025.
 Problema general: ¿En qué medida se relaciona el desempeño
docente con el nivel académico de los estudiantes de la
Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025?
 Objetivo general: Determinar en qué medida el desempeño
docente se relaciona con el nivel académico de los estudiantes de
la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.
 Hipótesis general: El desempeño docente se relaciona
directamente con el nivel académico de los estudiantes de la
Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 La hipótesis responde a la pregunta de investigación.

 Características de las Hipótesis
Deben referirse a una situación real. Ej. La desintegración familiar, provoca
baja autoestima en los niños

Deben ser comprensibles, precisas y No términos vagos o confusos:

concretas globalización de la economía, sinergia
organizacional etc.
Las variables de la hipótesis y sus No incluyen aspectos morales, ni
relaciones deben ser medibles y aspectos que no se puedan medir en la
observables. realidad: “ los hombres buenos van al
cielo”
Deben ser relacionadas con técnicas Se requiere de técnicas e instrumentos
disponibles para probarlas. para su verificación : cuestionarios,
encuestas, test, etc.
De preferencia, debe ser redactada Implique , una consecuencia o efecto: si
usando una forma lógica A entonces B
implicativa.
 Características de las Hipótesis

 Las hipótesis como posibles soluciones al problema de investigación poseen

un conjunto de características:
 Son enunciados que contienen soluciones anticipadas al problema de
investigación.
 Las hipótesis en su formulación expresan posibles respuestas al
problema planteado, es decir, hacen suponer los resultados que se
han de lograr.

 Predicen el desenvolvimiento futuro de la variable o variables en estudio o la

relación entre variables.
 En el caso de las investigaciones descriptivas, predicen cómo se expresará
empíricamente la variable o variables que se investigan; y
 En cuanto a las investigaciones correlacionales, explicativas y
experimentales, nos refieren por adelantado la relación, influencia y efectos
entre variables, respectivamente.
 Son enunciados probables, es decir, no constituyen
afirmaciones definitivas.

 Las hipótesis como enunciados que contienen verdades

supuestas, necesariamente para ser válidas, requieren de
la comprobación empírica.

 Orientan el trabajo metodológico y contribuyen a encontrar

la verdad científica.

 Las hipótesis correctamente formuladas guían y orientan

en la labor de demostrar lo planteado, y resolver la
situación problemática.
 Poseen un conjunto de elementos que permiten verificar su
correcta formulación.

 Las hipótesis constituyen toda una estructura de

elementos como las variables, unidades de análisis, los
conectores lógicos, las expresiones predicativas, el
tiempo y el espacio.

 Pueden ser afirmaciones o negaciones acerca de lo que se

quiere probar o demostrar.

 Las hipótesis pueden formularse negativa o

afirmativamente, es decir, lo importante es predecir el
futuro desenvolvimiento de las variables en estudio.
 Componentes de una hipótesis
 Las hipótesis poseen una serie de elementos que en conjunto
forman una estructura. Estos elementos pueden agruparse en:

a) Componentes metodológicos; y
b) Componentes referenciales.

a. Componentes metodológicos
Son aquellos que permiten operacionalizar el problema, diseñar y

elaborar los instrumentos de recolección de datos y formular las

respectivas conclusiones. Estos son:

- Las variables;
- Las unidades de análisis;
- Los conectores lógicos; y
- Las expresiones predicativas.
 Las variables
 Son aspectos del problema de investigación que

refieren propiedades, características y cualidades de los

hechos o fenómenos sociales y naturales que se
estudia.

 Las unidades de análisis

 Llamadas también unidades de observación o estudio,

son las personas, objetos, sucesos o procesos que se

estudiarán en la investigación científica, respecto de los
cuales se obtendrán conclusiones.
 Conectores lógicos y expresiones predicativas

 Los conectores lógicos son palabras que determinan o expresan

la relación (de influencia, causa y efectos) entre variables en el
caso de investigaciones explicativas, correlacionales y
experimentales; y

 Las expresiones predicativas son grupos de palabras que

aseveran la ocurrencia prevista de una o más variables
descriptivas.

b. Componentes referenciales

Son aquellos elementos que indican dónde (lugar) y cuándo (tiempo) se

realizan las investigaciones, constituyen referentes muy útiles, ya que
delimitan el ámbito temporal y espacial de la hipótesis en estudio. Estos
son:
- El espacio; y
- El tiempo.
 El espacio
 El espacio señala el ámbito territorial o geográfico

hasta donde abarca el alcance de la hipótesis al

momento de sus contrastación, delimitando
eficazmente el contexto de aplicabilidad de la
verdad demostrada o hipótesis probada.

 El tiempo
 El tiempo determina el fragmento de tiempo de

existencia o permanencia del hecho o fenómeno

problemático que se estudia, permite tener un
marco temporal de referencia para la validez y
aplicabilidad de lo demostrado con la prueba de
hipótesis.
 CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS COMPONENTES DE
UNA HIPÓTESIS EN UNA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

Título del proyecto: Desempeño docente y nivel académico de los

estudiantes de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el
año 2025.

 Problema general: ¿En qué medida se relaciona el desempeño

docente con el nivel académico de los estudiantes de la
Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025?
 COMPONENTES
COMPONENTES METODOLÓGICOS
REFERENCIALES
HIPÓTESIS El
Unidad de Conectores El
Variables tiemp
análisis lógicos espacio
o

El desempeño Desempeñ Docentes Se relaciona Universida

docente se o docente directamente d “Los
relaciona Trovadores
directamente ” de Piura
con el nivel
académico de
los estudiantes
2035
de la Nivel Estudiante
Universidad académico s
“Los
Trovadores”
de Piura, 2035.
 CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS COMPONENTES DE UNA
HIPÓTESIS EN UNA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Título del proyecto: Gestión educativa en la Universidad “Los

Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 Problema general: ¿Cómo es la gestión educativa en la

Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025?
 COMPONENTES
COMPONENTES METODOLÓGICOS
REFERENCIALES
HIPÓTESIS
Unidades de Expresiones El El
Variable
análisis predicativas espacio tiempo

La gestión Gestión Procesos de Es Universid

educativa en educativa gestión: tradicional ad “Los
la - Planificación Trovadore
Universidad - Organización s” de
“Los - Dirección Piura
- Control
Trovadores”
de Piura, 2035
2035.
 Tipos de Hipótesis
POR LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Hipótesis Descriptiva
Hipótesis Explicativa
Hipótesis Correlacionales y Experimental

POR SU ESTRUCTURA
Hipótesis de una sola variable
Hipótesis de dos o más variables complementarias
Hipótesis con dos o más variables correlaciónales
Hipótesis con dos o más variables de relación causa – efecto y dependencia

POR EL CARÁCTER DE SUS PROPOSICIONES

Hipótesis previstas
Hipótesis no previstas
Hipótesis no previstas nulas
Hipótesis no previstas alternativas
Hipótesis estadísticas

POR EL NIVEL DE JERARQUÍA

Hipótesis General
Hipótesis Especificas
 POR LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN

Hipótesis Descriptivas
 En su enunciado expresan las manifestaciones o

desenvolvimientos de las variables en estudio, pero no

implican relación de influencia o causalidad.
Ejemplo: Investigación descriptiva de tres variables

Título: Edad, peso y talla de los jugadores de fútbol en los clubes deportivos del
Perú, en el año 2010.

Problema: ¿Cuál es la edad, el peso y la talla de los jugadores de fútbol en los clubes
deportivos del Perú, en el año 2010?

Hipótesis: La edad, el peso y la talla de los jugadores de fútbol en los clubes deportivos
del Perú, son proporcionales en el año 2010.
Hipótesis Explicativas
 Expresan relaciones de causa – efecto entre dos o más

variables, es decir, en sus enunciados proyectivos dan

razón de que una o más variables (independientes), es o
son las causas de una o más variables (dependientes).

Ejemplo: Investigación explicativa de dos variables

Título: Causas del bajo rendimiento académico en las instituciones estatales de

educación secundaria de la provincia de la Provincia Constitucional del Callao, en el año
2035.

Problema: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico en las instituciones
estatales de educación secundaria de la Provincia Constitucional del Callao, en el año
2035?

Hipótesis: Las causas del bajo rendimiento académico en las instituciones educativas de
educación secundaria de la Provincia Constitucional del Callao son el abandono social y
económico en que se encuentran los alumnos, en el año 2035.
Hipótesis Correlacionales

 Expresan relación de influencia entre variables, es decir,

una llamada independiente (Vi) y otra dependiente (Vd),
pero que no supone relación de causa - efecto, en otras
palabras, una no origina a la otra, sólo influye en ella.

Ejemplo: Investigación correlacional de dos variables

Título: Situación familiar y nivel de agresividad de los estudiantes en las

instituciones de educación superior no universitaria de la región de Pasco, en el año
2040.

Problema: ¿En qué medida la situación familiar se relaciona con el nivel de

agresividad de los estudiantes en las instituciones de educación superior no
universitaria de la región de Pasco, en el año 2040?

Hipótesis: La situación familiar se relaciona directamente con el nivel de agresividad

de los estudiantes en las instituciones de educación superior no universitaria de la
región Pasco, en el año 2040.
Hipótesis experimentales

 Expresan efectos de una o más variables independientes

(Vi) sobre otras denominadas dependientes (Vd). Para su
comprobación suponen la manipulación de las primeras y la
observación de los efectos de esa manifestación sobre las
segundas.

Ejemplo: Investigación experimental de dos variables

Título: Efectos de los programas de sensibilización sobre la actitud de los docentes en

la Facultad de Periodismo de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año
2080.

Problema: ¿Qué efectos produce los programas de sensibilización sobre la actitud de

los docentes en la Facultad de Periodismo de la Universidad “Los Trovadores” de
Piura, en el año 2080?

Hipótesis: Los docentes que reciben programas de sensibilización mejoran su actitud

ante los alumnos de la Facultad de Periodismo de la Universidad “Los Trovadores” de
Piura, en el año 2080?
 Por su Estructura

• Hipótesis de una sola variable

 Están formadas por una sola variable, son de fácil

comprobación y corresponden a las investigaciones
descriptivas de una sola variable, pudiendo ser dicha
variable cuantitativa o cualitativa.

Ejemplo: Hipótesis con una variable cualitativa

Hipótesis: El nivel académico de las periodistas egresadas

de la Facultad de Periodismo de la Universidad Femenina
“Las Vírgenes” de Tumbes, en el año 2037 es de buena
calidad.
Hipótesis con dos o más variables complementarias
 Son aquellas que tienen dos o más variables, que se
complementan entre sí, respecto a la información que
requerimos de ellas, pero no se influyen las unas con las otras.
Son típicas de las investigaciones descriptivas de dos o más
variables.
 En este tipo de hipótesis pueden combinarse variables
cualitativas con las cuantitativas tales como talla, peso, edad,
sexo, rendimiento académico, etcétera.

Ejemplo: Hipótesis con tres variables complementarias

Hipótesis: La talla, peso y la edad no guardan relación de

correspondencia en los estudiantes de las instituciones
educativas no universitarias de la región de Junín, en el año
2032.
Hipótesis con dos o más variables correlacionales
 Son aquellas que cuentan con dos o más variables, en la
que una de ellas o más (variables independientes) influyen
sobre las otras (variables dependientes) y su comprobación
tiene como propósito demostrar la existencia y grado de
relación entre ellas.

Ejemplo:

Hipótesis: Los factores institucionales influyen directamente

en la deserción académica de los estudiantes de educación
superior a distancia de la Universidad “Los Heraldos
Negros” de Tumbes, en el año 2041.
Hipótesis con dos o más variables de relación causa –
efecto y dependencia

 La primera (relación de causa – efecto) se refiere a

hipótesis que tienen dos o más variables, en la que una o
más son causas de las otras; y la segunda (relación de
dependencia), se refiere a las hipótesis que tienen dos o
más variables independientes, que modifican o afectan a
otra variable o variables denominadas dependientes.
Ejemplo: Para las primeras (relación de causa – efecto)

Hipótesis: La situación de abandono social y económico de las alumnas de la Institución

Educativa “Las Sirenas” de Tingo María es causa de su embarazo prematuro, en el año
2079.

Ejemplo: Para las segundas (relación de dependencia)

Hipótesis: Las alumnas de la Institución Educativa “Las Rebeldes” de Tacna que

emplean adecuadas estrategias de aprendizaje tienen un alto rendimiento académico,
en el año 2039.
 Por el Carácter de sus Proposiciones

•Hipótesis previstas

 Son aquellas hipótesis que se esperan demostrar con el

trabajo de investigación. Constituyen el fundamento
para elaborar las conclusiones.

Se dividen en:
Hipótesis previstas principales
 Son aquellas hipótesis que darán respuestas al

problema principal de investigación.

Hipótesis previstas secundarias
 Son aquellas que dan respuesta a los problemas

específicos de investigación. Permiten elaborar las

conclusiones parciales del estudio.
• Hipótesis no previstas

 Son aquellas hipótesis que surgen inesperadamente como

consecuencia de no probarse las hipótesis previstas
(principales y secundarias) y proporcionan datos importantes
que amplían las expectativas de la investigación.

 Las hipótesis no previstas son las conocidas como nulas y

alternativas.

• Hipótesis no previstas nulas

 Son aquellas que niegan la afirmación prevista por la

hipótesis principal o de investigación.
 Representan enunciados opuestos a los que se esperaba
demostrar.
Ejemplos:

Hi La remuneración aumenta la motivación intrínseca de los

trabajadores, cuando se administra de acuerdo con el
desempeño.

Ho La remuneración no aumenta la motivación intrínseca de

los trabajadores, cuando se administra de acuerdo con el
desempeño.

Hi A mayor autoestima, menor temor de logro.

Ho No hay relación entre la autoestima y el temor de logro.

• Hipótesis no previstas alternativas

 Son aquellas que contienen proposiciones no contrarias a la

hipótesis principal o de investigación, pero distintas, ya que
proponen soluciones alternas.
 Proporcionan nuevas vías para encontrar verdades no
anticipadas en la hipótesis de investigación
 Son posibilidades alternas ante la hipótesis de investigación y
nula.
Ejemplo:

Hi Los factores socioeconómicos tienen relación directa

con el rendimiento académico de los estudiantes del
Instituto Nacional de Folklore “La Perla del Titicaca”.

Ho Los factores socioeconómicos no tienen relación directa

con el rendimiento académico de los estudiantes del
Instituto Nacional de Folklore “La Perla del Titicaca”.

Ha Los factores institucionales se relaciona directamente

con el rendimiento académico de los estudiantes del
Instituto Nacional de Folklore “La Perla del Titicaca”.
• Hipótesis Estadísticas

 Son aquellas que en sus enunciados expresan resultados

posibles en términos es estadísticos empleando para ello
símbolos como:
X : Media aritmética
Mo : Moda
Me : Mediana

Ejemplo: Se puede prever que en una investigación sobre el

índice de deserción académica en las universidades
nacionales del Perú en el año 2072 será mayor a 5 000
alumnos lo que representa más del 5% del total.
H: X > 5 000
 Por el nivel de Jerarquía

• Hipótesis Generales

 Son aquellas que expresan o contienen la respuesta plena y

global al problema de investigación. Guían la obtención del
resultado final de todo trabajo de investigación.
 Se formulan sobre la base de una o más variables, que
implican relación de influencia o de causa y efecto. No se
derivan de ninguna otra, son autónomas.

Ejemplo:
Hipótesis: La gestión educativa se relaciona directamente con
la calidad de formación profesional en la Universidad “Ciro
Alegría” de Lambayeque, en el año 2051.
• Hipótesis Específicas

 Llamadas también secundarias, derivadas, subsidiarias,

subhipótesis, etcétera, se derivan de las hipótesis
generales.
 Guardan estrecha relación con los problemas específicos.
 Pueden ser varias, según el número de indicadores de la
variable independiente, tratándose de las investigaciones
correlacionales y explicativas o de la variable en el caso de
investigaciones descriptivas.
Ejemplo:
Variable: Gestión educativa
Indicadores:
- Gestión institucional
- Gestión curricular
- Gestión administrativa

Hipótesis: La gestión administrativa se relaciona

directamente con la calidad de formación profesional en la
Universidad “Ciro Alegría” de Lambayeque, en el año
2051.
 Requisitos de una Hipótesis
 Las hipótesis como enunciado científico que anticipa una
probable respuesta al problema de investigación deben:
 Tener como base teorías preexistentes;
 Poseer estrecha relación con el problema y objetivo de
investigación;
 Enunciarse afirmativamente y no como pregunta;
 En el caso de las investigaciones no descriptivas expresan
relaciones de influencia, causalidad y efectos entre
variables;
 En el caso de investigaciones descriptivas no hay relación
de influencia causa y efecto;
 Poseer delimitación espacial y temporal.
Criterios para la formulación de una Hipótesis

 Examinar minuciosamente la intencionalidad de la pregunta

de investigación, es decir, determinar qué respuesta
requiere el problema de investigación.
 Responder directamente con un enunciado afirmativo a la
pregunta de investigación.
 Verificar si la variable o variables del problema en estudio
están presentes en la hipótesis de investigación formulada.
 Verificar la coherencia lógica de la hipótesis y presencia de
las respectivas variables.
 Formulación de la Hipótesis
Formulación de la hipótesis general

 La hipótesis general se formula en estricta relación con el

problema de investigación, en términos de respuesta a este
último, y conservando las mismas variables en estudio.

Ejemplo:
Problema general: ¿En qué medida la situación familiar de las
alumnas de educación secundaria de las instituciones
educativas de la provincia de Chincha se relaciona con su
embarazo prematuro, 2031?

Hipótesis general: La situación familiar de las alumnas de

educación secundaria de las instituciones educativas de la
provincia de Chincha se relaciona directamente con su
embarazo prematuro, 2031.
 Formulación de las Hipótesis Específicas
 Para la formulación de las hipótesis específicas se procede como en el caso de
la formulación de los problemas específicos; es decir, se identifica los
indicadores de la variable o variables.

 Variable independiente: Situación familiar

 Indicadores
 Nivel de comunicación con los padres
 Relación con sus familiares
 Estado civil de los padres
 Nivel educativo de los padres
Ejemplo:
1. El nivel de comunicación con sus padres se relaciona directamente con el embarazo
prematuro de las alumnas de educación secundaria.
2. La relación con sus familiares in fluye directamente en el embarazo prematuro de
las alumnas de educación secundaria
3. El estado civil de los padres de familia se relaciona directamente, con el embarazo
prematuro de las alumnas de educación secundaria.
4. El nivel educativo de los padres de familia se relaciona directamente con el
embarazo prematuro de las alumnas de educación secundaria.
 5. VARIABLES

Generalidades
 Las variables constituyen cualquier característica, cualidad

o propiedad de un hecho o fenómeno que tiende a variar y

que es susceptible de ser medido y evaluado.
 Las variables son manifestaciones de la realidad, a través

de ellas se puede conocer y medir la realidad, el hecho o

fenómeno.
 Son variables, por ejemplo, el color; la actitud que puede

ser positiva o negativa; el rendimiento académico que

puede ser alto, bajo, intermedio, etcétera.
 Las variables, como aspectos de los problemas que asumen

distintos valores, deben definirse tanto conceptual como

operacionalmente.
 Definición Conceptual y Operacional de las Variables

Definición Conceptual
 Es aquella que define teóricamente las variables, a través

de la abstracción científica y que se expresa en la definición

de términos básicos.

 Esta definición permite tener una idea plena de lo que es

conceptualmente la variable que representa al hecho que
se investiga.
 Este proceso es necesario para no dejar margen alguno a la
ambigüedad en la interpretación y es de vital en aquellas
disciplinas en las cuales existen enfoques o teorías sobre un
mismo objeto de estudio y un mismo término toma
diferentes acepciones en cada una de ellas.

 La definición conceptual, de esta manera, además de

precisar los términos desde el punto de vista semántico,
permite definir el enfoque o los supuestos que sirven de
punto de partida a la definición de las hipótesis.

 En conclusión: Conceptuar una variable quiere decir

definirla, para clarificar qué se entiende por ella.
Definición Operacional

 Es el proceso a través del cual se establecen los

procedimientos empíricos que permiten la obtención de
datos de la realidad para verificar las hipótesis y solucionar
el problema. Debe realizarse tanto para la hipótesis
principal como para las específicas.

 Especifica qué actividades u operaciones deben realizarse

para medir una variable.

 En conclusión: Operacionalizar una variable significa

traducir la variable a indicadores, es decir, traducir los
conceptos hipotéticos a unidades de medición.
 Ejemplo de Hipótesis:
A mayor nivel educacional de la población corresponde un mayor nivel de
desarrollo económico del país.

Definición conceptual de la variable 1:

 Nivel educacional de la población: Grado de acceso, permanencia y éxito
de la población en el sistema educativo formal (educación básica,
educación superior universitaria y no universitaria).

Definición operacional

Indicadores
 Grado de instrucción promedio
 Tasa de alfabetización
 Número de profesionales por 100 habitantes
 Tasa de escolaridad de 6 a 16 años
 Tasa de escolaridad por niveles de enseñanza
 Índice de retención
Grado de instrucción promedio: Promedio de años de
estudio exitosamente vencidos por la población. Se calcula
sumando el total de años de estudio de la población mayor
de seis años y dividiendo el resultado entre la población
total mayor de esa edad.

Tasa de alfabetización: Proporción de personas que saben

leer y escribir, en relación a la población total mayor de seis
años. Se calcula dividiendo la cantidad de personas que han
culminado exitosamente el primer grado de educación
primaria, dividido entre el total de población mayor de seis
años. Se expresa en porcentaje.
[…]
Definición conceptual de la variable 2

 Nivel de desarrollo económico del país: Capacidad del país de

generar riqueza, de manera sostenida, independientemente
de la forma en que se distribuye entre los diversos sectores
de la población.

Indicadores
 PBI per cápita

 Tasa de crecimiento del PBI

 Saldo de la balanza comercial

 Tasa de desempleo

 Tasa de inflación.
PBI per cápita: Resulta de la división del PBI entre la población
total.

Tasa de desempleo: Se calcula, de modo general, dividiendo la

cantidad de personas realmente empleada, entre la población
económicamente activa. Se expresa en porcentaje.
Tasa de inflación: Índice de aumento de los precios al
consumidor de un año a otro. Se expresa en porcentaje.
[…]
 Características de las variables

 La variables presentan un conjunto de características, tales como:

 Están contenidas en el título, el problema, el objetivo y la hipótesis de

investigación. Esto significa que no se puede incluir o agregar nuevas
variables.
 Son aspectos que varían o adoptan distintos valores. Es decir, las
variables al ser observadas y medidas expresan diferencias entre los
rasgos, atributos y cualidades de las unidades de análisis.
 Son enunciados que expresan rasgos, características de los problemas
medibles empíricamente. Las variables contienen rasgos, cualidades y
propiedades que pueden ser medibles y observables en la práctica social
con instrumentos convencionales.

 Son susceptibles de descomposición empírica. Esto significa que las

variables pueden desagregarse en indicadores, índices, subíndices e
ítems 2.

2
ITEM: Cada una de las divisiones de un escrito, documento, etcétera./ Cada uno de
los elementos, partes o unidades de que se descompone un test o cuestionario.
 Clases de variables
 Por su naturaleza
Variables cualitativas
 Son aquellas cuyos elementos de variación tienen un carácter típicamente
cualitativo, por lo tanto, no son susceptibles de medición numérica, solo
expresan cualidades.
Ejemplos:
Sexo, color, características de la personalidad, comportamiento social, el
pensamiento de los periodistas, etcétera.
Variables cuantitativas
 Son aquellas cuyos elementos de variación tienen un carácter cuantitativo
o numérico.
Ejemplos:
Edad, talla, rendimiento académico, nivel de ingreso económico, puntaje
obtenido en test de inteligencia, población económicamente activa, etcétera.
 Por el lugar o importancia que ocupan dentro de una relación de variables
Variable independiente
 Llamada también causal. Es la variable que se supone es el factor
que causa, afecta o condiciona en forma determinante a la variable
dependiente.
Ejemplos:
Nivel educacional de la población, políticas comunicacionales,
infraestructura, niveles nutricionales, etcétera.
Variable dependiente
 Llamada también efecto. Es la variable que resulta afectada por la
presencia de la variable independiente.
Ejemplos:
Desarrollo socio económico del país, conducta sexual, agresividad,
contaminación ambiental, etcétera.
 Variable interviniente
 Llamada también extraña o interfiriente y es la que altera o influye en la relación de
la variable independiente con la dependiente y la modifica significativamente.
Ejemplos:
Tradiciones culturales, infraestructura productiva del país, influencia de catástrofes
naturales, etcétera.

Identificación de variables
 Es importante identificar la variable o variables que contiene el problema y la
hipótesis de investigación, con el propósito de saber con cuáles y cuántas
variables se va a trabajar y asimismo , determinar cuál es la variable
independiente y cuál la variable dependiente.
 Ejemplo en el caso de investigación correlacional.
¿En que medida el desempeño docente se relaciona con el rendimiento
académico en la Universidad “Los Heraldos” de Madre de Dios, en el año 2049?

Las variables son dos:

Vi : Desempeño docente (V1)

Vd : Rendimiento académico (V2)

Ejemplo en el caso de una investigación descriptiva

¿Cuál es la talla, el peso, y la edad de las alumnas de la
Universidad “Las Sirenas” de Huancavelica, en el año 2099?

Las variables son tres:

V1 : talla
V2 : peso
V3 : edad
 Ejemplo en el caso de una investigación explicativa

¿Cuáles son las causas del embarazo prematuro en las alumnas de educación
secundaria de la región de Piura, en el año 2089?

Las variables son todas las posibles causas (variables independientes) y las
consecuencias es la variable dependiente.

Variables independientes
Vi1 : Falta de comunicación familiar
Vi2 : Deficiente control por parte de los padres
Vi3 : Desintegración familiar
Vi4 : Difusión indiscriminada de programas televisivos con alto
contenido
sexual

Variable dependiente
Vd : Embarazo prematuro
 Operacionalización de variables

Concepto.
 Es un proceso metodológico que consiste en descomponer
o desagregar las variables que componen el problema y la
hipótesis de investigación, partiendo desde lo más general
a lo más específico.
 Las variables se dividen (si son complejas) en dimensiones,
áreas, aspectos, indicadores, índices e ítems; pero si son
concretas solamente en indicadores, índice e ítems.

 Este proceso es la parte operativa de la definición

operacional de las variables y tiene como propósito
construir la matriz metodológica para el diseño y
elaboración de medición, los mismos que permitirán
contrastar la hipótesis prevista.
 Criterios metodológicos para descomponer las variables

 Descomposición atendiendo a sus componentes o elementos

Ejemplos:
Variable: Situación social
Componentes:
 Servicios básicos
 Relación familiar
 Grado de instrucción
 Estado civil
 Comunicación familiar

Variable: Procesos curriculares

Componentes:
 Planificación curricular
 Organización curricular
 Implementación curricular
 Ejecución curricular
 Evaluación curricular
 Investigación curricular
 Descomposición atendiendo a sus roles o funciones

Ejemplos:
Variable: Gestión administrativa
Componentes:
 Planificación

 Organización

 Dirección

 Control

Variable: Desempeño docente

Componentes:
 Planeamiento curricular

 Empleo de estrategias didácticas

 Diseño, selección y uso de medios y materiales educativos

 Evaluación del aprendizaje

 Descomposición atendiendo a sus cualidades o características

Ejemplos:

Variable: Nivel de rendimiento

Componentes:
 Alto

 Medio

 Bajo

Variable: Didáctica docente

Componentes:
 Excelente
 Bueno
 Regular
 Deficiente
 Pésimo
 CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Hipótesis: El desempeño docente se relaciona directamente con el rendimiento
académico en la Universidad “Los Heraldos” de Madre de Dios, en el año 2049.

VARIABLES INDICADORES ÍNDICES ÍTEMS

1.1.1 Diagnóstico académico
1.1 Planificación 1.1.2 Análisis del currículo básico
1.1.3 Adaptación curricular Preguntas
curricular
1.1.4 Diseños programáticos
Vi = V1
1.2.1 Métodos que emplea
DESEMPEÑO
1.2 Estrategias 1.2.2 Procedimientos
DOCENTE Preguntas
didácticas 1.2.3 Técnicas
1.2.4 Actividades de aprendizaje
1.3.1 Diseño de materiales educativos
1.3.2 Selección de medios y
materiales educativos
1.3 Medios y
1.3.3 Manejo de medios y materiales
materiales Preguntas
educativos
educativos
1.3.4 Empleo de medios y materiales
educativos

1.4.1 Tipo de evaluación

1.4 Evaluación del 1.4.2 Momentos de evaluación
1.4.3 Planificación de la evaluación Preguntas
aprendizaje
1.4.4 Ejecución de la evaluación
 6. INDICADORES
Concepto.
 Son subvariables que se desprenden del análisis de las variables con el
objeto de facilitar su control, manipulación, medición y evaluación.
 Los indicadores tienen un carácter práctico en el proceso de la investigación.
Están en relación directa con las técnicas de investigación.

Funciones
 Los indicadores cumplen las siguientes funciones:
 Señalan con exactitud, la información que se debe recoger;
 Identifican las fuentes a las que se han de acudir para captar la
información;
 Ayudan a seleccionar la información más importante, de mayor valor
específico; y
 Ayudan a determinar y a elaborar las instrumentos de recolección de
.
datos

Importancia
Los indicadores son importantes porque constituyen los elementos básicos
para la formulación de las preguntas o reactivos, los cuales van a servir para
elaborar el instrumento de recolección de datos.
Gracias