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C ON S I LI E NC E

AD D EL C ONOC IMI ENT O


LA UNID
PRESENTADO POR:

DIEGO FERNANDO ARDILA ARIZA diegoqco.ambiental@gmail.com

JENNY FERNANDA ARDILA MILLÁN


jenny8903@hotmail.com
Consilience
Consiste en unir los conocimientos y la información de distintas
disciplinas para crear un marco unificado de entendimiento. Del
inglés Consilience, la unidad del conocimiento
ORÍGENES
WILLIAM WHEWELL EDWARD O. WILSON
•A mediados del siglo xix en su síntesis • Ciento cincuenta años después en 1929
historia de la ciencias inductivas en 1840 retoma el concepto consilience y afirma que
definió la unidad de conocimiento es posible y necesario superar la división
“consilience” como un saltar juntos entre ciencias humanas, naturales y sociales
IMPORTANCIA DE LA CONSILIENCE
Es una nueva forma de integrar las disciplinas para el análisis de los problemas, por los equipos de
estudiantes digitales autónomos que los investigan. Disciplinas como: la física, matemática,
biología, química, geografía, historia, ética, estética, valores y principios.
Al integrar estas disciplinas se puede abordar diferentes estrategias, como los proyectos, los casos,
los problemas, las potencialidades y los retos.
EJEMPLO DE CONSILIENCE: FUNCIONES
TRIGONOMÉTRICAS
La importancia de las funciones trigonométricas en las matemáticas, puesto que con ellas se pueden
analizar y solucionar múltiples problemas en diferentes temáticas. Principalmente, para aquellos que se
inclinan por las ingenierías, las ciencias básicas, la astronomía, entre otras, donde se calculan valores de
alturas, ángulos y distancias desconocidas de problemas por medio de datos conocidos.

El estudio de las funciones trigonométricas se tratan las resoluciones de triángulos rectángulos y


oblicuángulos, buscando la aplicación de estas funciones en contextos de la vida real, realizando
ejercicios teóricos y prácticos.
Evaluación de funciones que
Construcción de Ciencias básicas dependen de parámetros
Ingenierías
infraestructuras. (Física) trigonométricos en la biogenética.

Astronomía Cartografía
Construcción de puentes y
pendientes para cuencas de Cálculo de la distancia del Sol
agua. Unidad del conocimiento: las funciones y la Tierra.
trigonométricas
Medición de en sistema de
Cálculos precisos de Artillería Tecnología navegación por satélites.
distancias, ángulos de
inclinación y de peralte de Navegación Medición de distancias entre
carreteras.
estrellas próximas.
Construcción de cartas
Determinación de alturas, marinas para detallar Medición de distancias entre
ángulos y distancias. arrecifes. puntos geográficos. Predicción de
eclipses.
Autores: Ardila Diego, Ardila Jenny UDI 2017 APLICACIONES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

PASADO, PRESENTE Y FUTURO


CONCEPTO DE FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA

Autores: Ardila Diego, Ardila Jenny UDI 2017


APLICACIÓN DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
PASADO
Egipcios:

Los egipcios no separaban la aritmética de la geometría y se conoce que encontraban el área de: triángulos,
rectángulos, trapecios y tenían una aproximación para el cálculo del área del círculo. También calculaban
volúmenes de: pirámides, pirámides truncadas, cilindros y prismas de base rectangular. Manejaban las
tripletas pitagóricas y se ha discutido si manejaban el teorema de Pitágoras, sin aún tener una verdad al
respecto. Lo que sí se admite era el manejo que tenían del triángulo rectángulo de lados 3, 4 y 5 para poder
delimitar superficies con ángulos rectos, utilizando una cuerda con 13 nudos equidistantes.
Grecia:

La primera persona que se debe mencionar, por su aporte a la geometría y porque luego la trigonometría
se vería beneficiada de los trabajos en este campo es de Tales de la ciudad de Mileto A Tales se le
atribuye cinco teoremas, los cuales se dice fueron demostrados por él:

 Un ángulo inscrito en una semicircunferencia es un ángulo recto.


 Todo círculo queda dividido en dos partes iguales por un diámetro.
 Los ángulos básicos en un triángulo isósceles son iguales.
 Los ángulos opuestos por el vértice que se forman al cortarse dos rectas, son iguales.
EUROPA

• En el siglo XV George Peurbach trabajó las tablas trigonométricas, haciéndolas más


precisas.

• Durante el siglo XVI y XVII varias personas trabajaron las tablas trigonométricas,
utilizando círculos con unidades cada vez más grandes para sus radios y así logrando
obtener valores de las cantidades trigonométricas con mayor precisión sin tener la
necesidad de utilizar decimales o fraccionarios.

• En el siglo XVII con los avances obtenidos en el cálculo diferencial e integral gracias a
Newton y a Leibniz, se logró obtener varias representaciones de funciones matemáticas en
series infinitas de potencias de una variable. Newton logró obtener la serie del seno,
coseno y la tangente.
PRESENTE
Después de realizar un recorrido por la evolución que tuvo el concepto de función y los métodos de
enseñanza aplicados, es claro que actualmente todavía se suele presentar la definición de razón
trigonométrica como un cociente entre las medidas de las longitudes de un triángulo rectángulo, aplicando
métodos de enseñanza del pasado, como el teorema de Tales, semejanza de triángulos, ángulos en posición
normal o canónica, entre otras; es decir, el tratamiento que se hace al concepto de razón trigonométrica en
la escuela es abordado desde la geometría euclidiana, una geometría que se caracteriza por ser invariante,
rígida y sin transformaciones explícitas.

Así mismo, prevalece en el aula de clase una enseñanza mecánica de dichas funciones, coartando de esta
manera las posibilidades de su uso como desarrollo del pensamiento variacional.
FUTURO DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
SIGLO XXI
 Enseñar por medio de la modelación con la teoría de aprendizaje de las matemáticas.
 
 Articular la modelación a través de proyectos de aula.
 
 Implementar la modelación matemática como método de enseñanza. Éste mejora la capacidad de leer,
interpretar, formular y solucionar problemas.
 
 La modelación debe ser una estrategia que permite dotar de sentido la matemática al interior del aula.
 
 La modelación debe establecer otro tipo de vínculos de carácter cognitivo, social y ético entre los
estudiantes, los conceptos matemáticos y el entorno que les rodea.
EL MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
MÉTODO DESCRIPTIVO
 Método que trata de extraer de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas e inspeccionarlas
por separado, para encontrar las relaciones entre las mismas.
 
 Especialmente, este método se diferencian los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
consecutivamente cada uno de ellos por separado.
 
 El propósito del investigador es describir situaciones y eventos; es decir, como es y cómo se
manifiesta determinado fenómeno.
EL MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
MÉTODO DESCRIPTIVO

 Se emplea para recoger, organizar, sintetizar, mostrar, analizar, generalizar los resultados de las
observaciones. Por su parte, el método implica la recopilación y presentación sistemática de datos
para dar una idea clara de una determinada situación.

 Las ventajas que tiene en la investigación es que la metodología es fácil, económica y de corto
tiempo.
BIBLIOGRAFÍA
• Vera Alhim. La autonomía del sistema digital en la sociedad del conocimiento, La Bastilla
soluciones integrales SAS (pág. 119 – 128)

• Campo, c. d., Gómez, á. m., & Lasso, l. a. (2015). Una secuencia didáctica en el paso de las
razones trigonométricas a funciones trigonométricas: el caso de la función seno. RECME, 1(1),
732-737.

• Sastre Vázquez, p., rey, g., & Boubée, c. (2008). El concepto de función a través de la
Historia. junta de gobierno de la FISEM, 141.

• Montiel Gisela. Desarrollo del pensamiento trigonométrico (2013). Instituto Politécnico Nacional
CICATA-LIGERIA, 20, 29, 48.
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